“能动课堂”，一学期下来，我对于这种新的方式从排除到接受，从适应不了到现在静下心来开始仔细思考，在这个改革的大背景下，在“能动课堂”的模式下我是不是也可以加入我自己的尝试让这种教学模式可以变成我自己的风格可以为我所用，最终提高学生的成绩呢？
　　一、“能动课堂”中的“动”与传统教学中的“互动”
　　“能动课堂”当中的“动”是整个改革中最精髓的地方，它要求学习的内容由学生自己预习，自己分析，上课时自我展示，自我评价，最后再由老师总结，提出问题，解决课堂当中存在的一些疑难点，梳理课程。既然要改革，我也要适应改革的趋势，那我就要学习和应用“能动”，但是现在有一个和传统教学中一样的问题就是“动”的学生依然是少数，可以动起来的学生依然是班级当中学习成绩优异的或者是对历史非常感兴趣的极少数学生，大部分学生依然是机械性的执行命令，而且掌握知识的程度也是不够好的。
　　二、“能动课堂”的时间与传统课堂的时间
　　在今年初次接触了“能动课堂”之后，这个问题就有更严重的趋势了，因为原来是我一个人在讲，时间都不够，现在是加上好几个学生一起讲，而且由于学生也是初学历史，很多知识运用也不够准确，对于“能动课堂”的掌握程度也不够，导致我的课堂时间更是被大大的拉长了，为了节省时间就将更多的知识交给学习成绩优秀、语言表达能力突出的学生，要不就是时间有限的情况下，我又一次替学生讲出来了，現在细细想想，也许是我自己不够放心学生，导致课堂的重点内容被一再重复，这样课堂的时间当然就是被消耗了。
　　三、“能动课堂”的作业和传统课堂的习题
　　传统教学模式中上完课之后就是做练习题，这样起到巩固充实提高的作用，而“能动课堂”中的作业也发生了很大的变化，由于我们编写导学案时就已经将一些习题编到了导学案当中，所以学生会提前接触到有关新知识的练习题，但是先做练习题一般的效果都不是很理想，所以课前导学案的练习题就是让学生可以初步了解知识的一个小小的难关，重点还是课后学生要做更多相关的练习题，这样学生的作业压力无形中就被加大了，所以老师的考验又出现了，如何能让学生在有限的时间内完成高效率的学习，这就要求学生要做质量精、高水平的测试题。
　　在教学改革的浪潮中，既然我们选择了“能动课堂”这种新型的教学模式，我们就应该欣然地去接受，勇敢地去尝试，积极地去思考，最后可以快乐地去收获。
　　编辑 鲁翠红