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【中图分类号】TP317.4-4
摘要：由于传统的教学模式重理论轻应用，不能适用于《Flash动画设计》课程对实际操作能力要求比较高的教学要求。所以本文介绍了作者在《Flash动画设计》课程中应用项目教学法的具体实施过程以及教学过程中的心得体会。最后本文对项目教学法在《FLASH动画设计》应用效果做了评价。
Flash自研发和应用至今，已近被广泛应用。但我国Flash教学还存在很多需要改进的地方。很多地方的教学还采用传统的PPT讲授的方式进行，这种传统模式已经被实践证明不能够满足Flash的教学要求，甚至使学生感觉Flash是一门非常难学的课程而是学生受到打击，进而失去对Flash的学习兴趣。因而传统的教学模式无法达到预期的教学目的和效果。所以，笔者通过对Flash课堂的实际教学的调研，综合自己对该课程的教学特点，认为，Flash课程必须采用新的教学模式，充分发挥学生的主体性和创新精神才能够完成预期的教学目的。
由于《Flash动画设计》是一门工科课程，要求学生在学完本课程以后能够自己设计并制作Flash动画。在教学过程中应采用轻理论、重实践的方法，以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则，让学生在一个个的项目实训中理解、掌握、巩固所学的理论知识和实践经验。因此，笔者在本门课程的教学过程中采用了项目教学法并取得的良好的教学效果。
一、 什么是项目教学法（CBL）
“项目教学法”是指师生通过共同实施一个完整的项目而完成教学活动，是行为引导型教学方法的一种。在教学过程中，CBL以项目为基础，通过引入“真实生活”情景或案例来学习，要求运用手头的主题内容和方法来探究案例的解决方案，强调以具体的项目为导向，以学生为主体，以任课教师为导向的启发式教育模式。在实施过程中，项目教学法功包括五个阶段：明确任务目标、制定计划、实施计划、检查评估、归档应用。
二、项目教学法在《Flash动画设计》课程中的应用
学生经过一段时间的基础培训之后，已经对Flash的基础理论和操作技能有了一定的掌握，这时候就是通过项目联系让学生能够将所学的单个知识点联系起来，做一个综合的项目，已培养学生对Flash的综合应用的能力。那么项目教学的五个教学阶段的具体内容如下：
2.1明确项目任务
首先，我根据学生的学习情况确定了两个具体项目，一个是让学生用前面所学的动画制作方法制作一个介绍自己家乡的MV，即Flash音乐动画。这个动画的制作需要同学们自己发挥想象并安排动画内容；另一个是一个片头动画，动画包括3个步骤：（1）扇子处于折叠状态从场景左边飞入，飞入过程中扇子旋转一周然后在场景中央停止。（2）扇子在场景中央逐渐展开，展示扇面上的主题，停留5秒后再逐渐折叠起来。（3）最后按照步骤1的方法从场景的右边非处。在和同学们讨论之后应同学们的要求将两个项目合为一个，即使用“扇子项目”的内容作为介绍自己家乡的片头动画，扇面可使用每个同学家乡的图片代替，然后再由学生自己追加一些介绍自己家乡的动画。这样，本项目教学的具体工作就是设计并制作介绍家乡的Flash音乐动画。
2.2制定计划
我将全班的同学按宿舍分组，这样可以方便他们组内沟通。具体的作品设计方案和制作计划由每个工作小组自己制定，制定完成后由我审阅。此时，我发现，同学们的兴趣和积极性已经被调动起来。各小组的设计方案都很详细，并富有创新意识。不足的地方是学生在制定计划是忽略了现实条件的局限性和制作的难度。在这些地方，我都给他们批注了合理的知道建议。
2.3实施计划
此部分需要按照制定的计划将具体的工作分配给具体的小组成员。他们有的按照素材搜集、图片处理、整体创意设计、动画制作等流程分工，有的则在整体创意设计完之后按镜头将任务分配给每个成员。在此我没有指定按照那种方式分工比较好，而是让同学们自己去探索。明确分工后，各小组开始工作。
2.4检查评估
在经过课上12个学时以及课余时间的勤奋工作，各小组的作品都以基本完成。各小组内成员对作品进行了检查和修改之后，将最终作品和Flash源文件一起提交给我，进行等次评定。在看这些作品是，几乎每个作品都给我一种欣喜的感觉，所有的作品都各部相同，各有自己的闪光点。最后我将结果评定出来并书面记录了每个作品的有点和不足。然后用4个学时的时间，在多媒体教室逐一播放并点评作品，从整体风格是否同意、故事情节是否完整有序、主题是否明确、舞台安排和音乐是否协调等各个方面分析了作品，并给出了改进办法。
2.5归档或应用
这些学生作品都是学生们花费了大量时间和精力完成的，而且一些作品的整体水平非常不错，所以我鼓励同学们向网易动漫频道、太平洋动漫网站等一些动漫站点投稿。或者将作品的制作流程写成教程发到网上与大家分享。通过课堂展示和课外投稿，同学的作品得到了认可，避免了应试教育的弊端。
三、对应用项目教学法的评价
项目教学法让学生感到了学习的成就感，培养出学生的兴趣。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育、优化课堂教学、减负提质的最有效途径之一。同事，项目教学法还提高了学生的自学能力、实践能力等。在本次课堂上获得的直接经验将帮助同学们顺利的走上工作岗位。
[1]高秀玲.Photoshop教学中的体会[J].今日可苑，2008（8）.
[2]徐楷详.《电子技术基础》课程如何应用项目教学法[J].教学研究.2011（1）
[3]赵志群.《职业教育与培训学习新概念》[M].北京：科学出版社，2003.
摘要：由于传统的教学模式重理论轻应用，不能适用于《Flash动画设计》课程对实际操作能力要求比较高的教学要求。所以本文介绍了作者在《Flash动画设计》课程中应用项目教学法的具体实施过程以及教学过程中的心得体会。最后本文对项目教学法在《FLASH动画设计》应用效果做了评价。
Flash自研发和应用至今，已近被广泛应用。但我国Flash教学还存在很多需要改进的地方。很多地方的教学还采用传统的PPT讲授的方式进行，这种传统模式已经被实践证明不能够满足Flash的教学要求，甚至使学生感觉Flash是一门非常难学的课程而是学生受到打击，进而失去对Flash的学习兴趣。因而传统的教学模式无法达到预期的教学目的和效果。所以，笔者通过对Flash课堂的实际教学的调研，综合自己对该课程的教学特点，认为，Flash课程必须采用新的教学模式，充分发挥学生的主体性和创新精神才能够完成预期的教学目的。
由于《Flash动画设计》是一门工科课程，要求学生在学完本课程以后能够自己设计并制作Flash动画。在教学过程中应采用轻理论、重实践的方法，以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则，让学生在一个个的项目实训中理解、掌握、巩固所学的理论知识和实践经验。因此，笔者在本门课程的教学过程中采用了项目教学法并取得的良好的教学效果。
一、 什么是项目教学法（CBL）
“项目教学法”是指师生通过共同实施一个完整的项目而完成教学活动，是行为引导型教学方法的一种。在教学过程中，CBL以项目为基础，通过引入“真实生活”情景或案例来学习，要求运用手头的主题内容和方法来探究案例的解决方案，强调以具体的项目为导向，以学生为主体，以任课教师为导向的启发式教育模式。在实施过程中，项目教学法功包括五个阶段：明确任务目标、制定计划、实施计划、检查评估、归档应用。
二、项目教学法在《Flash动画设计》课程中的应用
学生经过一段时间的基础培训之后，已经对Flash的基础理论和操作技能有了一定的掌握，这时候就是通过项目联系让学生能够将所学的单个知识点联系起来，做一个综合的项目，已培养学生对Flash的综合应用的能力。那么项目教学的五个教学阶段的具体内容如下：
2.1明确项目任务
首先，我根据学生的学习情况确定了两个具体项目，一个是让学生用前面所学的动画制作方法制作一个介绍自己家乡的MV，即Flash音乐动画。这个动画的制作需要同学们自己发挥想象并安排动画内容；另一个是一个片头动画，动画包括3个步骤：（1）扇子处于折叠状态从场景左边飞入，飞入过程中扇子旋转一周然后在场景中央停止。（2）扇子在场景中央逐渐展开，展示扇面上的主题，停留5秒后再逐渐折叠起来。（3）最后按照步骤1的方法从场景的右边非处。在和同学们讨论之后应同学们的要求将两个项目合为一个，即使用“扇子项目”的内容作为介绍自己家乡的片头动画，扇面可使用每个同学家乡的图片代替，然后再由学生自己追加一些介绍自己家乡的动画。这样，本项目教学的具体工作就是设计并制作介绍家乡的Flash音乐动画。
2.2制定计划
我将全班的同学按宿舍分组，这样可以方便他们组内沟通。具体的作品设计方案和制作计划由每个工作小组自己制定，制定完成后由我审阅。此时，我发现，同学们的兴趣和积极性已经被调动起来。各小组的设计方案都很详细，并富有创新意识。不足的地方是学生在制定计划是忽略了现实条件的局限性和制作的难度。在这些地方，我都给他们批注了合理的知道建议。
2.3实施计划
此部分需要按照制定的计划将具体的工作分配给具体的小组成员。他们有的按照素材搜集、图片处理、整体创意设计、动画制作等流程分工，有的则在整体创意设计完之后按镜头将任务分配给每个成员。在此我没有指定按照那种方式分工比较好，而是让同学们自己去探索。明确分工后，各小组开始工作。
2.4检查评估
在经过课上12个学时以及课余时间的勤奋工作，各小组的作品都以基本完成。各小组内成员对作品进行了检查和修改之后，将最终作品和Flash源文件一起提交给我，进行等次评定。在看这些作品是，几乎每个作品都给我一种欣喜的感觉，所有的作品都各部相同，各有自己的闪光点。最后我将结果评定出来并书面记录了每个作品的有点和不足。然后用4个学时的时间，在多媒体教室逐一播放并点评作品，从整体风格是否同意、故事情节是否完整有序、主题是否明确、舞台安排和音乐是否协调等各个方面分析了作品，并给出了改进办法。
2.5归档或应用
这些学生作品都是学生们花费了大量时间和精力完成的，而且一些作品的整体水平非常不错，所以我鼓励同学们向网易动漫频道、太平洋动漫网站等一些动漫站点投稿。或者将作品的制作流程写成教程发到网上与大家分享。通过课堂展示和课外投稿，同学的作品得到了认可，避免了应试教育的弊端。
三、对应用项目教学法的评价
项目教学法让学生感到了学习的成就感，培养出学生的兴趣。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育、优化课堂教学、减负提质的最有效途径之一。同事，项目教学法还提高了学生的自学能力、实践能力等。在本次课堂上获得的直接经验将帮助同学们顺利的走上工作岗位。
[1]高秀玲.Photoshop教学中的体会[J].今日可苑，2008（8）.
[2]徐楷详.《电子技术基础》课程如何应用项目教学法[J].教学研究.2011（1）
[3]赵志群.《职业教育与培训学习新概念》[M].北京：科学出版社，2003.