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【中图分类号】G756.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）10-0023-01
在教学过程中要关注学生的情感态度并尊重情感差异，积极的情感对教学活动有促进作用，营造和谐的情感氛围和良好的育人环境，促进学生认知与情感的共同发展。积极的情感包括：兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现等。消极的情感包括：自卑、焦虑、冷漠、害羞等。
情感教育就是教师在教学中“以人为本”，教师是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，课堂是学生展示的舞台。结合心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生积极的情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自尊心和自信心等，提高英语课堂的教学效益，师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。如何在英语教学中渗透情感教育呢？下面是本人在教学中的几点做法：
一、用带有正能量的情感去感染学生
在日常的教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等情感去影响和发展学生的品质，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。注重言传身教的示范作用，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，学生有很强的模仿力。并把自身的烦恼留在教室门外，微笑面对学生。说话语气要亲切，尽量用委婉的语气。如：Would you please……？Could you please ……？Would you mind ……？等，当生活上出现困难的时候，我们把学生当成自己真诚的朋友，帮助他们度过难关；在学习上有困难的时候，我们可以是孩子们的师长，来帮助他们释疑解难。
有一些英语学困生，对学习英语感到非常苦恼，通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和实际困难。这时我经常说“May l help you？”或者“What’s wrong with you？”。我首先帮他们认真分析学不会的原因，并指导他们在今后的学习中如何去克服，对他们进行方法指导并鼓励，其次利用课余时间对他们的学习进行辅导，发现其闪光点并适时表扬，树立其学习的自信心。
没有爱就没有教育，教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成愉快和谐的教学心境和情感。只有在和谐的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受教师的教诲。教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地渗透到教学的各个环节，应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心、重视，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生学习的积极性，增添他们的信心勇气。
二、培养积极情感，激发学生英语学习兴趣
学生的学习兴趣，就是学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化学习效益，从而提高学生学习的效率。对学习英语感兴趣时就会表现出上课注意力集中，课堂上积极大胆回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并开拓性地探讨解决问题的办法。所以说，兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力，是学生产生求知欲的源泉。
兴趣的培养离不开老师对学生的关爱，具体表现为：备课时，充分考虑学生的兴趣、学习过程中的难点，并设法化难为简；当学生在学习上有困难时，及时、耐心并热心地帮学生解决，可以采取交谈或辅导的方式，不讽刺挖苦学生；当学生提出可行性解决方案时，要给予积极的引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性，最后给予学生具有建设性的评价；课后可以通过创设英语角（English Corner），举行英语口语比赛（Spoken English Contest），提高学生学习英语的自觉性和积极性；及时消除学生考试的焦虑和畏惧，建议采取调整呼吸法、自我暗示法等去放松心情，以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响，如自卑、恐惧等，这样，学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常的语言学习中来。
三、用赏识的眼光看待学生，营造愉悦和谐的学习环境
每个人都想成功并受到赏识，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取迸发无限活力；得到赏识可以让他们充满自信和产生学习的动力。作为英语教师要有发现的眼光，善于发现学生身上的闪光点和亮点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学过程中要及时地对学生的进步进行表扬，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。要考虑到学生个体的差异，针对不同层次的学生设置相应难度的问题，为学生提出具体、有针对性的特色性评价，产生一种真正被老师重视的情感，进而提高其自尊和自信水平，让每个学生都能抬起头来走路。用“Excellent./Great！/Well done./Very good."或“Wonderful！”、“I am proud of you.”等词语来表扬有进步的学生，让他们体验成功的欢乐和喜悦，感受到自身的价值，培养他们学习英语的兴趣；对表现不太好的学生，可以对他们说“It doesn’t matter，Just have a try"、“Take it easy"、“Try it again”等，切不可加以斥责和冷嘲热讽，这些鼓励性的话语如同一股暖流，温暖了学生的身心，从而消除惧怕、紧张的情绪，感受到老师的关怀和信任。
总之，在英语教学过程中，教师要用爱心去感染学生，欣赏每个学生并尊重个体差异，创造积极和谐的学习氛围去激发学生的积极情感，从而提高英语的教学质量。只有在英语教学中有效地渗透情感教育，才能做到智力与情感教育的同步发展，使教学活动充满朝气与活力。
在教学过程中要关注学生的情感态度并尊重情感差异，积极的情感对教学活动有促进作用，营造和谐的情感氛围和良好的育人环境，促进学生认知与情感的共同发展。积极的情感包括：兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现等。消极的情感包括：自卑、焦虑、冷漠、害羞等。
情感教育就是教师在教学中“以人为本”，教师是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，课堂是学生展示的舞台。结合心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生积极的情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自尊心和自信心等，提高英语课堂的教学效益，师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。如何在英语教学中渗透情感教育呢？下面是本人在教学中的几点做法：
一、用带有正能量的情感去感染学生
在日常的教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等情感去影响和发展学生的品质，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。注重言传身教的示范作用，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，学生有很强的模仿力。并把自身的烦恼留在教室门外，微笑面对学生。说话语气要亲切，尽量用委婉的语气。如：Would you please……？Could you please ……？Would you mind ……？等，当生活上出现困难的时候，我们把学生当成自己真诚的朋友，帮助他们度过难关；在学习上有困难的时候，我们可以是孩子们的师长，来帮助他们释疑解难。
有一些英语学困生，对学习英语感到非常苦恼，通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和实际困难。这时我经常说“May l help you？”或者“What’s wrong with you？”。我首先帮他们认真分析学不会的原因，并指导他们在今后的学习中如何去克服，对他们进行方法指导并鼓励，其次利用课余时间对他们的学习进行辅导，发现其闪光点并适时表扬，树立其学习的自信心。
没有爱就没有教育，教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成愉快和谐的教学心境和情感。只有在和谐的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受教师的教诲。教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地渗透到教学的各个环节，应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心、重视，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生学习的积极性，增添他们的信心勇气。
二、培养积极情感，激发学生英语学习兴趣
学生的学习兴趣，就是学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化学习效益，从而提高学生学习的效率。对学习英语感兴趣时就会表现出上课注意力集中，课堂上积极大胆回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并开拓性地探讨解决问题的办法。所以说，兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力，是学生产生求知欲的源泉。
兴趣的培养离不开老师对学生的关爱，具体表现为：备课时，充分考虑学生的兴趣、学习过程中的难点，并设法化难为简；当学生在学习上有困难时，及时、耐心并热心地帮学生解决，可以采取交谈或辅导的方式，不讽刺挖苦学生；当学生提出可行性解决方案时，要给予积极的引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性，最后给予学生具有建设性的评价；课后可以通过创设英语角（English Corner），举行英语口语比赛（Spoken English Contest），提高学生学习英语的自觉性和积极性；及时消除学生考试的焦虑和畏惧，建议采取调整呼吸法、自我暗示法等去放松心情，以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响，如自卑、恐惧等，这样，学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常的语言学习中来。
三、用赏识的眼光看待学生，营造愉悦和谐的学习环境
每个人都想成功并受到赏识，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取迸发无限活力；得到赏识可以让他们充满自信和产生学习的动力。作为英语教师要有发现的眼光，善于发现学生身上的闪光点和亮点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学过程中要及时地对学生的进步进行表扬，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。要考虑到学生个体的差异，针对不同层次的学生设置相应难度的问题，为学生提出具体、有针对性的特色性评价，产生一种真正被老师重视的情感，进而提高其自尊和自信水平，让每个学生都能抬起头来走路。用“Excellent./Great！/Well done./Very good."或“Wonderful！”、“I am proud of you.”等词语来表扬有进步的学生，让他们体验成功的欢乐和喜悦，感受到自身的价值，培养他们学习英语的兴趣；对表现不太好的学生，可以对他们说“It doesn’t matter，Just have a try"、“Take it easy"、“Try it again”等，切不可加以斥责和冷嘲热讽，这些鼓励性的话语如同一股暖流，温暖了学生的身心，从而消除惧怕、紧张的情绪，感受到老师的关怀和信任。
总之，在英语教学过程中，教师要用爱心去感染学生，欣赏每个学生并尊重个体差异，创造积极和谐的学习氛围去激发学生的积极情感，从而提高英语的教学质量。只有在英语教学中有效地渗透情感教育，才能做到智力与情感教育的同步发展，使教学活动充满朝气与活力。