【中图分类号】G228 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0006-01
　　高中新课程改革已经持续多年，学生在新的教育环境下进行学习，老师也在新的教学模式下进行教学。但是，高考的指挥棒还在发挥着他应有的作用，导致很多教师在这种教学中常常哀叹“教学难”。而学生在学习的过程中也因为高考这条道路的残酷而不得不重新陷入“题海战”之中。尤其是高中物理，更是让很多老师感到难教，而学生们感到难学。我所教的高三学生中就有这样一个学生，他其他科的成绩特别出色，唯独物理成绩特别差，只能考二、三十分。因此，我们毕业班的物理老师就应该把握学生能力的培养。
　　一、要狠抓基础能力的培养
　　很多老师在高三教学中不重视学生基础能力的培养，还是一贯的在用老办法，不停的将题，练题，让学生在题海的汪洋中苦不堪言。殊不知如今的新高考更重视学生基础能力的考察，如重庆市在今年的高考中出现了很多基础的题目：水平面内的圆周运动、伽利略理想实验的考察等。而学生在进行解答时常常却得不了几分。一份高考题其实80%都是考查基础知识部分，考察对概念的理解。如果舍本求末，就会得不偿失。所以在第一阶段的复习中教师应注重物理概念的讲解和学生对物理概念理解的准确性，首抓学生受力分析的规范，以及对各种物理关系的准确认识。因为受力分析是解决一个题目能否作对的前提，一招出错则满盘皆输；而对应的物理关系的应用则关系着公式的正确与否，是主体。也是这道题能否得分的得分点。所以我们教师在进行高考物理的复习中应回到基础中，重视对概念的讲解，不能只重视结论而忽视定律、公式的内容。
　　二、要抓好物理情景的培养
　　事实上我们的学生在每次考试结束后都会发现，自己本来有能力能够解决的题目往往都是以是失分而告终。经常是看错情景或者是跟着感觉做题，甚至于原本见过的模型也不会做了。这样的错误常常让很多学生考出的成绩不是很理想。然而，这样的错误学生们好象喜欢一而再，再而三的犯。这是学生在做题中对题目本身物理情景的建立有错误的理解和对物理情景本身的理解不是很透彻、不熟悉所造成的，抓不住着眼点。所以我们高三物理教师在进行复习时，要针对学生粗枝大叶以及是是而非的毛病。培养学生在做题中首先看清题目，然后在题目中仔细寻找关键词和关键字，如动态平衡问题中往往出现“缓慢”等关键词，临界问题中也有“恰好”等关键词的出现。我们应帮助学生养成勾题的这样一种好习惯，引导学生对不理解的题目采取分步列方程的思想，力争能够得到较多的分值。
　　三、要抓好理论与实际相结合的能力培养
　　新课程标准下高考题的最大特点就是很多题目喜欢源至于生产和生活实际。但是学生们普遍不喜欢这种题目，对这种题目感到生疏。而事实上这种题目的难度并不大，但是这种题目的得分率往往是最少的，学生对做这种题常常感到偏难，感到无从着手。所以我们教师在进行物理总复习时，应积极的把物理知识与生活中的一些物理现象联系起来，不能脱离生活实际进行教学。我们物理中的力、热、光、电等各个分支都会有与实际生活相互关联的物理现象，让学生把生活中的物理现象与理论模型相联系。这样做虽然会加大老师的备课量，但对于学生却是有百利而无一害的，也有利于消除学生对这种题目的恐惧，提高应用物理解决实际问题的能力。
　　四、要抓好学生学习习惯的培养
　　学生在到达高三以后，学生的学习习惯已经基本成型，很多学生没有自己的一套学习物理的方法和习惯。总是在做题时按照自己的想法，没目的的乱做。让老师在改题时，看不清他的做题思路，因此分数自然就给得很低。所以我们教师在高三的物理复习中还应强化学生做题习惯的培养。在求解物理题时，应该让学生养成一定的书写习惯，如正确对所研究的物体进行受力分析。当物体有运动过程时，应该画出过程的示意图。在矢量的运算中应画出矢量图，在有加速度的分析中最好画出加速度的方向。在计算中在单位不统一的情况下还应注意单位的换算。还应加强对结果的检查这一过程等等。
　　五、抓好心理素质的培养
　　学生们通过三年的学习，往往就等者丰收的那一刻。但很多学生由于心理上有或多或少的担忧导致考试中不能发挥出应有的水平，所以我们教师也要象班主任一样踏踏实实的做好学生的心理疏导工作，对学生每一阶段的复习提出要求，做好学生的学习调查。有针对性的分析学生出现问题的原因，提出解决办法，并做好激励。不断调整学生心态，力求在高考中让学生心理处于最佳状态。