摘 要：教师在进行教学的时候，将现实生活和数学问题、数学知识有效地结合起来，从而调动学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到学习探索之中。利用学到的数学思想、知识技能和方法去分析并解决他们身边的某些简单的实际问题，这也是我们教学所必须达到的目标。若想让学生真正体会出数学学习的乐趣，不妨就地取材，引导学生用掌握的知识解决生活中的问题，持续保持学习数学的动力。
　　关键词：初中数学；教学；生活化
　　生活中处处有数学，可见数学这门学科的应用性极强。数学教学回归生活是数学课程改革的一个发展趋势，教师可在教学中引导学生用数学的眼光来看身边的事，用数学的头脑、方法来分析周围的世界。下面结合自身的教学经验对初中数学教学与现实生活相结合的具体措施做一些探讨与研究。
　　1 生活化激发兴趣，提高学习效率
　　教师在进行教学的时候，必须紧密联系学生的“生活世界”，挖掘数学内容中生活情境，创设特定的生活情境，使学生更加容易地理解和学习数学知识。将现实生活和数学问题、数学知识有效地结合起来，从而调动学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习探索之中。如在讲授七（下）《轴对称现象》这一章节有关轴对称图形知识的时候，为了更好地让学生更真切地体会到现实生活中的对称图形，我在课堂上呈现“蝴蝶飞”的多媒体课件，配上轻松愉悦的乐曲，在画面当中许多五彩缤纷的蝴蝶飞来飞去。此时，适时提问：大家从中看到了什么？为了更加有效地启发学生，避免出现“看到蝴蝶”一类的答案，我特地为学生讲解蝴蝶翅膀的张合过程，然后趁机提问：从蝴蝶的张合过程你发现了什么数学概念？其中蕴含了什么数学知识？这些情景学生并不陌生，但要说出蕴含的数学概念却有一定困难。这时再选择适当的时机，引出轴对称图形的概念，提高了学生以生活为视角学习数学的意识及课堂教学的实效性。课堂不是单一化、模式化而是立体式多层次的学习空间，教师要精心设计情景，调动学生情绪，激活学生思维，提高学习效率。
　　2 解决生活化问题，增强学习动力
　　学生不仅要学会知识，更要学会应用知识。在初中数学教学中，教师不仅要引导学生关注生活，更要重视让学生利用学到的数学思想、知识技能和方法去分析并解决他们身边的某些简单的实际问题，这也是我们教学所必须达到的目标。例如，在学习北师大版七（下）《认识三角形》这一节时，可以提出这样的问题：“我们班有部分桌椅松动摇晃，大家能不能利用我们学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”在价值驱动下，学生积极思考，最后一致认为：三角形是最稳固的图形，可以利用这一知识解决桌椅松动问题。找出解决方案后，再趁势要求学生在课后自己设计、自己动手来修理松动的桌椅。当学生看到自己维修好的一张张稳固的桌椅的时候，那种兴奋的感觉简直无法用语言形容，学生的动手能力及社会实践能力由此得到培养，同时也让学生深刻体会到生活离不开数学，从而使得用所学数学知识解决生活中的问题成为学生的一种爱好、一种追求、一种需要。实践证明，这种参与式的教学远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻的多，对学生的学习动力产生深远的影响。
　　3 例题引生活化，提高课堂效率
　　例题的选择对数学教学效果具有十分重要的影响。教师若想让学生真正体会出数学学习的乐趣，不妨就地取材，设置学生能够理解和接受的数学问题，利用学生熟悉的背景知识来讲解有关知识，引导学生用掌握的知识解决生活中的实际问题，使学生持续保持学习数学的动力。例如，我在教学北师大版八（下）《一次函数的应用》中，就为学生选编了这样的实际问题：某城市的出租汽车起步价是5元，达到或超过5km后，每增加1km加价1.2元（不足1km部分按1km计算），现在某人乘坐这种出租车从甲地到乙地，支付车费17.2元，问从甲地到乙地的路程大约是多少？这是实际生活中经常遇到的数学问题，学生并不陌生，所以一经提出就引发了学生热烈讨论，并很快得出了正确答案。这时，我接着让学生思考有没有在生活中遇到过类似的数学问题，学生的兴趣更加高涨，轻松达到了预期效果。这类既熟悉而又陌生的应用题，层层递进，学生在解决问题的过程中既掌握了知识，又增加了学习兴趣，教学效果显著。以生活经验为支撑，建立数学概念，解决数学问题，掌握数学知识。
　　总之，数学教学的生活化，有效聯系学生的生活经验，引导学生发现生活中的数学，进而激活其头脑中的知识，树立起学习数学的信心。在交流与体验中切身感受学习数学的快乐，真正做到数学课堂的生活化，实际生活的数学化。
　　参考文献
　　[1]林建坤.生活教育与课程改革[M].南京：南京师范大学出版社
　　[2]陈双鸯.让数学教学充满生活的气息[J].教育科研论坛
　　[3]吴伟.初中数学教学生活化策略探析[J].数学学习与研究