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《新课程标准》要求低年级进行“写话”训练。写话就是把要说的话或想说的话写下来，是运用书面语言的训练，是写作的一种形式，也是成篇习作的基础。低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好了基础，以后作文才会有保障。那么怎样培养二年级学生的写话能力呢？
一、写话情感的诱导
如何诱导学生的写话情感，培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的目标重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为了消除学生对写话的畏难情绪，提高写话水平，教学中我主要从四个方面培养孩子们的写话兴趣。
1、创造机会让学生在课堂上大胆说。营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说，尽情地说。
2、想方设法让学生在生活中愿意说。每天晚上专设一个“谈心亭”，告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人、事、景、物。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不怕“无话可说”了。
3、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励。学生交上来的写话本我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在写话后，我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!”……
4、相互交流是培养写话兴趣不可缺少的一环。在交流中学生之间可以互相欣赏、互相启发、互相激动。在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。
二、指导写话方法
1、重视阅读、积累、说话。从读学写,读写结合,这是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。教材课文本身就是很好的读物,因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄些什么,他们就会在课外书上也用这种方法,细心的学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物、描写天气、描写景物等，通过摘抄学生积累了大量语言。
在教学中，我创造各种机会引导学生进行说话训练。如在学新课之前我让学生先根据课文插图进行看图说话练习。除此之外，我还让学生说自己看了课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。在平时的说话练习中，我鼓励他们尽量使用自己积累过的好词佳句，久而久之学生的说话、写话能力明显提高。
?2?、开拓学生的写话思路。当学生对写话有了一定的兴趣后，如何打开学生的写话思路，是指导写话的关键。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可说，有话可写时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己的假期生活；向大家介绍自己喜欢的照片；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈自己做的一件家务活；向同学介绍自己喜欢看的课外书；写快乐的双休日；写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。
3、加强写话指导与训练
（1）借助句式训练，练习写句。低年级学生习作以写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、有的……有的……有的句式等。
（2）指导学生看图写话。看图写话是低年级培养孩子们写话能力的重要途径。新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我针对图上的景物让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。此时,对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。教师针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。这样坚持下去，看图写话的能力就提高较快。
?总之，在小学低段教学中，教师要抓住各种机会，循序渐进地培养孩子的写话能力，让孩子学会用书面语言准确表达自己的思想，尝试用适当的语言文字记录自己的生活，体验、丰富和享受自己的生活，留下自己成长的足迹，使他们养成终身受益的好习惯，为今后的写作打下牢固的基础。
一、写话情感的诱导
如何诱导学生的写话情感，培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的目标重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为了消除学生对写话的畏难情绪，提高写话水平，教学中我主要从四个方面培养孩子们的写话兴趣。
1、创造机会让学生在课堂上大胆说。营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说，尽情地说。
2、想方设法让学生在生活中愿意说。每天晚上专设一个“谈心亭”，告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人、事、景、物。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不怕“无话可说”了。
3、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励。学生交上来的写话本我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在写话后，我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!”……
4、相互交流是培养写话兴趣不可缺少的一环。在交流中学生之间可以互相欣赏、互相启发、互相激动。在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。
二、指导写话方法
1、重视阅读、积累、说话。从读学写,读写结合,这是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。教材课文本身就是很好的读物,因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄些什么,他们就会在课外书上也用这种方法,细心的学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物、描写天气、描写景物等，通过摘抄学生积累了大量语言。
在教学中，我创造各种机会引导学生进行说话训练。如在学新课之前我让学生先根据课文插图进行看图说话练习。除此之外，我还让学生说自己看了课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。在平时的说话练习中，我鼓励他们尽量使用自己积累过的好词佳句，久而久之学生的说话、写话能力明显提高。
?2?、开拓学生的写话思路。当学生对写话有了一定的兴趣后，如何打开学生的写话思路，是指导写话的关键。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可说，有话可写时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己的假期生活；向大家介绍自己喜欢的照片；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈自己做的一件家务活；向同学介绍自己喜欢看的课外书；写快乐的双休日；写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。
3、加强写话指导与训练
（1）借助句式训练，练习写句。低年级学生习作以写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、有的……有的……有的句式等。
（2）指导学生看图写话。看图写话是低年级培养孩子们写话能力的重要途径。新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我针对图上的景物让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。此时,对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。教师针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。这样坚持下去，看图写话的能力就提高较快。
?总之，在小学低段教学中，教师要抓住各种机会，循序渐进地培养孩子的写话能力，让孩子学会用书面语言准确表达自己的思想，尝试用适当的语言文字记录自己的生活，体验、丰富和享受自己的生活，留下自己成长的足迹，使他们养成终身受益的好习惯，为今后的写作打下牢固的基础。