【摘 要】
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自博耶提出“教学学术”以来,各界因学科、文化背景等因素的制约,不同的个体对“教学学术”的理解具有差异,但“教学学术”的存在却拥有坚实的哲学基础。通过从认识论、方法
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自博耶提出“教学学术”以来,各界因学科、文化背景等因素的制约,不同的个体对“教学学术”的理解具有差异,但“教学学术”的存在却拥有坚实的哲学基础。通过从认识论、方法论、价值论这三个维度探析“教学学术”思想存在的价值,溯本清源的厘清教学与学术的关系,且对“教学学术”思想的哲学性意义进行呈现,以发展过程中不断反思为辅,使“教学学术”思想能更好地深入人心,实践于日常。
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