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【摘 要】随着国家政策的变化和时代的发展，社会对于小学生数学能力的要求也越来越高，小学数学教师也应顺应时代潮流，对现今的小学数学教学进行一定程度的改良与优化，并在进行数学教学时更多地去注重对学生数学思维的培养。本文就如何培养小学生的数学思维能力做出分析。
【关键词】小学教学；思维能力；优化教学；小学数学
传统的小学数学教学，更加注重单纯地对学生进行知识教学，实际中的教学模式往往较为呆板，往往忽略了对学生数学思维的培养，在教学内容趣味性以及培养学生数学综合素质能力方面都有不同程度的缺失。当前，小学数学教师在进行教学时更应该顺应时代的要求，重视对学生数学思维能力的培养，帮助学生在数学方面获得更多的成长，从而对整体的数学教育起到良好的促进作用。接下来，笔者从实际层面针对性地对如何进行思维培养做出分析。
一、突破传统模式，灵性培养数学思维
在传统课堂之上，小学数学教师往往已经形成了一套自己的数学教学模式，并加入了自己对数学教学的理解。但是，大多数成型的数学教学模式都存在较为枯燥、对学生根本的数学思维能力培养较弱的缺点。这时，小学数学教师就可以在基础的数学模式上主观地添加对学生数学思维培养的环节。
例如：在进行小学六年级上册数学第一章《圆》的教学时，我在以往的数学教学方法之上添加了对学生形象思维的培养，首先，我在教学伊始引导学生对圆的形象进行思考，并让学生自主讨论圆到底是什么形象。然后，我参与进学生的讨论之中，引导学生结合教材知识展开进一步的思考，从而使学生将圆的形象正确、牢固地印刻在脑海中。在此后的教学中，我继续在原有模式上添加思维模式教学，使学生学会了运用形象思维等重要的思维模式，并达到了更好的教学效果。这样的教学能够最大程度地提升学生对学习内容的理解和认知，从根本上提升学生的数学能力，使我们的教学变得更加高质、高效，也为之后的数学教学打下了更好的基础，从而有助于整体数学教学更好地进行。
二、借助课外拓展，灵性培养数学思维
教师在进行教学活动时，决不能把目光仅仅停留在课堂之上的短暂时间内，尤其对于小学数学教学来说，学生会有更多的时间进行课外活动，我们小学数学教师就可以利用学生在课外进行数学活动时，有针对性地培养学生的数学思维。另外，可以借助学校开展活动的时机，根据教材内容和教学大纲有针对性地带领学生开展较为符合主题的活动。
在课外穿插进的数学教学能够更大程度地提升学生的积极性，增强学生对数学学习的兴趣，并能使数学知识更好地融入学生的生活。但是，这也对教师提出了更高的要求，教师需要更加主动地去了解学生的日常生活和他们感兴趣的活动，对学生参与的课外活动有更加明确的掌握，并在此过程中培养学生的数学思维能力。例如：我在得知学生在体育课上进行了小型的运动比赛时，就以这个活动为主题，给学生提出一系列的问题，培养学生的知识与现实生活相互转化的数学思维。在学生解决这些问题之后，我继续引导学生在以后相似的活动中思考相关的数学知识，从而形成了较为长远的影响。
通过此方法，不仅能够提高学生对数学学习的兴趣和积极性，而且使教师在进行之后的教学中可以获得更加高效的教学氛围，从而丰富小学数学的教学成果。
三、整合信息技术，灵性培养数学思维
在现今的时代背景下，信息技术得到了更广泛的普及，已经充分融入到了师生的日常生活之中。小学数学教师应学会利用信息技术带来的便利，更好地促进小学数学教学高质高效进行，全方面提升学生的综合素质能力。
我在进行数学教学时，利用信息技术的优势，从多角度、多层次开展日常教学。例如：为了让学生掌握逆向思维、类似思维这样较为重要的数学思维，我从互联网上下载了相关的图片和视频，帮助学生從另一种角度进行数学知识的学习。此外，我还利用信息技术在学生课下的时候，为他们布置较为自主化的课外任务，使学生自主通过网络资源来帮助自己学习数学。学生在课下利用信息技术进行学习时，我也会与班主任、家长等充分沟通、结合，对学生进行全方面的监督与培养。在利用信息技术培养学生数学思维能力的过程中，学生能从更多的角度和层次获得对知识的理解角度，并从中找到最适合自己的方法来进行学习，使学生能够在这个过程中逐渐对知识和思路进行融汇贯通，建设起自身独特的数学思维。同时，这样的模式也能够帮助学生形成良好的上网习惯，使学生可以更好地利用信息技术。
总之，现今的小学数学需要进行更加良好的改革创新，小学数学教师在此过程中要重视培养学生的数学思维能力，帮助学生在最基本的数学学习方法上获得成长，提高学生在数学及生活方面的综合素质能力。教师也需要更加主观的将实际情况和理论知识进行结合，使数学教学整体进程发展得更加顺畅，在数学层面更好地培养出符合时代需要的人才。
【参考文献】
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016.2（13）：179-180
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016
【关键词】小学教学；思维能力；优化教学；小学数学
传统的小学数学教学，更加注重单纯地对学生进行知识教学，实际中的教学模式往往较为呆板，往往忽略了对学生数学思维的培养，在教学内容趣味性以及培养学生数学综合素质能力方面都有不同程度的缺失。当前，小学数学教师在进行教学时更应该顺应时代的要求，重视对学生数学思维能力的培养，帮助学生在数学方面获得更多的成长，从而对整体的数学教育起到良好的促进作用。接下来，笔者从实际层面针对性地对如何进行思维培养做出分析。
一、突破传统模式，灵性培养数学思维
在传统课堂之上，小学数学教师往往已经形成了一套自己的数学教学模式，并加入了自己对数学教学的理解。但是，大多数成型的数学教学模式都存在较为枯燥、对学生根本的数学思维能力培养较弱的缺点。这时，小学数学教师就可以在基础的数学模式上主观地添加对学生数学思维培养的环节。
例如：在进行小学六年级上册数学第一章《圆》的教学时，我在以往的数学教学方法之上添加了对学生形象思维的培养，首先，我在教学伊始引导学生对圆的形象进行思考，并让学生自主讨论圆到底是什么形象。然后，我参与进学生的讨论之中，引导学生结合教材知识展开进一步的思考，从而使学生将圆的形象正确、牢固地印刻在脑海中。在此后的教学中，我继续在原有模式上添加思维模式教学，使学生学会了运用形象思维等重要的思维模式，并达到了更好的教学效果。这样的教学能够最大程度地提升学生对学习内容的理解和认知，从根本上提升学生的数学能力，使我们的教学变得更加高质、高效，也为之后的数学教学打下了更好的基础，从而有助于整体数学教学更好地进行。
二、借助课外拓展，灵性培养数学思维
教师在进行教学活动时，决不能把目光仅仅停留在课堂之上的短暂时间内，尤其对于小学数学教学来说，学生会有更多的时间进行课外活动，我们小学数学教师就可以利用学生在课外进行数学活动时，有针对性地培养学生的数学思维。另外，可以借助学校开展活动的时机，根据教材内容和教学大纲有针对性地带领学生开展较为符合主题的活动。
在课外穿插进的数学教学能够更大程度地提升学生的积极性，增强学生对数学学习的兴趣，并能使数学知识更好地融入学生的生活。但是，这也对教师提出了更高的要求，教师需要更加主动地去了解学生的日常生活和他们感兴趣的活动，对学生参与的课外活动有更加明确的掌握，并在此过程中培养学生的数学思维能力。例如：我在得知学生在体育课上进行了小型的运动比赛时，就以这个活动为主题，给学生提出一系列的问题，培养学生的知识与现实生活相互转化的数学思维。在学生解决这些问题之后，我继续引导学生在以后相似的活动中思考相关的数学知识，从而形成了较为长远的影响。
通过此方法，不仅能够提高学生对数学学习的兴趣和积极性，而且使教师在进行之后的教学中可以获得更加高效的教学氛围，从而丰富小学数学的教学成果。
三、整合信息技术，灵性培养数学思维
在现今的时代背景下，信息技术得到了更广泛的普及，已经充分融入到了师生的日常生活之中。小学数学教师应学会利用信息技术带来的便利，更好地促进小学数学教学高质高效进行，全方面提升学生的综合素质能力。
我在进行数学教学时，利用信息技术的优势，从多角度、多层次开展日常教学。例如：为了让学生掌握逆向思维、类似思维这样较为重要的数学思维，我从互联网上下载了相关的图片和视频，帮助学生從另一种角度进行数学知识的学习。此外，我还利用信息技术在学生课下的时候，为他们布置较为自主化的课外任务，使学生自主通过网络资源来帮助自己学习数学。学生在课下利用信息技术进行学习时，我也会与班主任、家长等充分沟通、结合，对学生进行全方面的监督与培养。在利用信息技术培养学生数学思维能力的过程中，学生能从更多的角度和层次获得对知识的理解角度，并从中找到最适合自己的方法来进行学习，使学生能够在这个过程中逐渐对知识和思路进行融汇贯通，建设起自身独特的数学思维。同时，这样的模式也能够帮助学生形成良好的上网习惯，使学生可以更好地利用信息技术。
总之，现今的小学数学需要进行更加良好的改革创新，小学数学教师在此过程中要重视培养学生的数学思维能力，帮助学生在最基本的数学学习方法上获得成长，提高学生在数学及生活方面的综合素质能力。教师也需要更加主观的将实际情况和理论知识进行结合，使数学教学整体进程发展得更加顺畅，在数学层面更好地培养出符合时代需要的人才。
【参考文献】
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016.2（13）：179-180
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016