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【摘 要】随着教育改革的不断推进，实践教育逐渐进入了人们的视野，地理实践力作为新的地理核心素养，已被越来越多的教师引入课堂，高中地理是一门强调实践性的学科，所以，在高中教师教学中应积极引入实践力培养教学。本文就高中地理教学如何提升学生的实践力提出几点建议，以期为地理实践力教学提供有益尝试。
【关键词】高中；地理；学生；实践力培养
与传统的地理教学方式相比，教师在培养学生实践力的时候要体现学生的主体地位。在传统的地理教学中，教师更注重学生的地理理论知识学习，过于重视学生的学习成果而忽视了学生的地理实践力，导致很多学生对于高中地理失去了学习兴趣，让师生之间的互动产生了距离。学生缺乏对地理现象的体验和感悟，教学中缺少模拟实验、模型观察、社会调查等体现实践力的教学手段。这对高中生地理核心素养的发展产生了严重阻碍，所以，在新课程标准的指导下，越来越多的教师开始将实践力培养作为地理教学的重要任务之一。
一、应用情感教学培养学生的实践意识
在高中生的心路历程发展中，学生在学习中需要更多的關怀。家长由于上班的原因不能时刻陪在学生身边，所以，教师要给予学生充足的关注。教师在用情感方法培养学生实践力的时候要充分结合地理教学内容，对学生进行创新观念和实践意识的培养，教师和学生在对学生地理实践力评价的过程中也应注重正能量，要以激励评价为主。教师应利用合理的地理知识来激发学生的地理情感，可以在课堂中讲述中国目前面临的地理环境问题，从而让学生树立地理学科实践性动机，培养学生的实践力。同时，教师也可以采取辩论、演讲、地理调查小论文等方式，激发学生的实践意识和时间热情，让学生对教师所引导的实践力培养教学产生浓烈的兴趣，为进一步提高学生的实践力打下坚实的基础。
例如：在学习人教版高中地理旅游一章的时候，教师可首先利用我国目前旅游业的情景和问题，帮助学生建立实践教学的动机。旅游业作为无烟工业的一种，很多学生对这一观点会产生很大的质疑，因为在旅游期间，很多人选择自驾游，这就为我国大气带来很大的污染，汽车排出的尾气会加重固体废弃物污染现象，对我国的地理环境非常不利。针对学生所提出的疑问，教师可通过绿岛山庄旅游区的案例（旅游区的开发状况）来解答，让学生明确旅游业的开发是为了改善大气环境，再用举出的例子吸引学生的同时，让学生明确保护环境的重要性，从而让学生在平时旅游的过程中注重环境保护并积极劝告其他人建立环保意识，为学生实践力的提高建立基础。
二、应用多元化教学方式培养学生的动手能力
在现代改革目标下的高中地理教学中，教师要想有效提高学生的地理实践力，就一定要改变传统教育中教师向学生进行单向知识传输的局面，让学生在学习中充分意识到自己的主体地位，从而让学生由被动学习改为主动学习，在教学过程中，教师应该利用多元化的教学方式，给学生创造充分的动手动脑的机会，让学生在课堂中加以实践。在传统地理教学中，教师为了节省课时，使学生学习更多的知识，一般会选择自己动手让学生观看的方式，这无疑会降低学生的学习兴趣，在目前新课改的要求下，教师应积极为学生创造动手实践的机会，在课堂上建立培养实践力教学的模式。
例如：在学习人教版高中地理太阳的辐射与等温线分布这一内容的时候，教师可以积极引入地球仪、地图等工具，以此建立学生的实践力，因为这部分内容较为抽象，很多学生在学习时感觉难度较大，如果不通过辅助工具进行实践，学生很难对等温线的分布进行合理的记忆。教学开始时，教师可为每个同学准备一个地球仪和地图，让学生亲自动手，在地球和地图中寻找等温线的方向，以此锻炼学生的观察能力，在培养学生实践力的基础上，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加愉悦地学习地理知识，并真正落实地理实践力。
三、应用地理模型帮助学生探索知识
在高中地理实践力教学中，教师通过运用直观道具，能学生加深对一些地理现象的理解，这些直观道具在一定程度上可以引发学生对地理现象的兴趣并帮助学生加深对地理现象的理解，进而提高学生的实践力和教学质量，在模拟实践教学中，教师要让学生学会如何自制地理工具和模型，帮助学生激发想象力和创造力，从而提高高中地理课堂的效率。
例如：在学习人教版“各种地形地貌”章节知识的时候，由于教师很难带领学生去参观各种地形地貌，所以教师可在课前准备好橡皮泥，用橡皮泥塑造各种地貌，帮助学生记忆，提高学生的学习兴趣。学生在动手制作的过程中也可以提高自己的思考能力，此方式能够间接培养学生的实践力。
总之，在高中地理实践教学中，教师要充分重视学生的实践力的培养，激发学生的地理学习兴趣时，还要培养学生积极将地理知识与地理现象相结合的能力，将平时所学的地理知识运用到生活中，以此帮助学生更牢固地掌握地理知识，提高地理课堂效率。因此，在高中地理教学中，教师一定要注意结合教学内容和学生的认知情况，积极响应新课程改革，创新自己的教学方法，完善高中地理实践教学模式。
【参考文献】
[1]曹东.高中地理核心素养评价指标体系构建研究[J].中学地理教学参考，2015.19：14-15
[2]马磊，苗天青.例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J].地理教学，2016.20：13-14
【关键词】高中；地理；学生；实践力培养
与传统的地理教学方式相比，教师在培养学生实践力的时候要体现学生的主体地位。在传统的地理教学中，教师更注重学生的地理理论知识学习，过于重视学生的学习成果而忽视了学生的地理实践力，导致很多学生对于高中地理失去了学习兴趣，让师生之间的互动产生了距离。学生缺乏对地理现象的体验和感悟，教学中缺少模拟实验、模型观察、社会调查等体现实践力的教学手段。这对高中生地理核心素养的发展产生了严重阻碍，所以，在新课程标准的指导下，越来越多的教师开始将实践力培养作为地理教学的重要任务之一。
一、应用情感教学培养学生的实践意识
在高中生的心路历程发展中，学生在学习中需要更多的關怀。家长由于上班的原因不能时刻陪在学生身边，所以，教师要给予学生充足的关注。教师在用情感方法培养学生实践力的时候要充分结合地理教学内容，对学生进行创新观念和实践意识的培养，教师和学生在对学生地理实践力评价的过程中也应注重正能量，要以激励评价为主。教师应利用合理的地理知识来激发学生的地理情感，可以在课堂中讲述中国目前面临的地理环境问题，从而让学生树立地理学科实践性动机，培养学生的实践力。同时，教师也可以采取辩论、演讲、地理调查小论文等方式，激发学生的实践意识和时间热情，让学生对教师所引导的实践力培养教学产生浓烈的兴趣，为进一步提高学生的实践力打下坚实的基础。
例如：在学习人教版高中地理旅游一章的时候，教师可首先利用我国目前旅游业的情景和问题，帮助学生建立实践教学的动机。旅游业作为无烟工业的一种，很多学生对这一观点会产生很大的质疑，因为在旅游期间，很多人选择自驾游，这就为我国大气带来很大的污染，汽车排出的尾气会加重固体废弃物污染现象，对我国的地理环境非常不利。针对学生所提出的疑问，教师可通过绿岛山庄旅游区的案例（旅游区的开发状况）来解答，让学生明确旅游业的开发是为了改善大气环境，再用举出的例子吸引学生的同时，让学生明确保护环境的重要性，从而让学生在平时旅游的过程中注重环境保护并积极劝告其他人建立环保意识，为学生实践力的提高建立基础。
二、应用多元化教学方式培养学生的动手能力
在现代改革目标下的高中地理教学中，教师要想有效提高学生的地理实践力，就一定要改变传统教育中教师向学生进行单向知识传输的局面，让学生在学习中充分意识到自己的主体地位，从而让学生由被动学习改为主动学习，在教学过程中，教师应该利用多元化的教学方式，给学生创造充分的动手动脑的机会，让学生在课堂中加以实践。在传统地理教学中，教师为了节省课时，使学生学习更多的知识，一般会选择自己动手让学生观看的方式，这无疑会降低学生的学习兴趣，在目前新课改的要求下，教师应积极为学生创造动手实践的机会，在课堂上建立培养实践力教学的模式。
例如：在学习人教版高中地理太阳的辐射与等温线分布这一内容的时候，教师可以积极引入地球仪、地图等工具，以此建立学生的实践力，因为这部分内容较为抽象，很多学生在学习时感觉难度较大，如果不通过辅助工具进行实践，学生很难对等温线的分布进行合理的记忆。教学开始时，教师可为每个同学准备一个地球仪和地图，让学生亲自动手，在地球和地图中寻找等温线的方向，以此锻炼学生的观察能力，在培养学生实践力的基础上，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加愉悦地学习地理知识，并真正落实地理实践力。
三、应用地理模型帮助学生探索知识
在高中地理实践力教学中，教师通过运用直观道具，能学生加深对一些地理现象的理解，这些直观道具在一定程度上可以引发学生对地理现象的兴趣并帮助学生加深对地理现象的理解，进而提高学生的实践力和教学质量，在模拟实践教学中，教师要让学生学会如何自制地理工具和模型，帮助学生激发想象力和创造力，从而提高高中地理课堂的效率。
例如：在学习人教版“各种地形地貌”章节知识的时候，由于教师很难带领学生去参观各种地形地貌，所以教师可在课前准备好橡皮泥，用橡皮泥塑造各种地貌，帮助学生记忆，提高学生的学习兴趣。学生在动手制作的过程中也可以提高自己的思考能力，此方式能够间接培养学生的实践力。
总之，在高中地理实践教学中，教师要充分重视学生的实践力的培养，激发学生的地理学习兴趣时，还要培养学生积极将地理知识与地理现象相结合的能力，将平时所学的地理知识运用到生活中，以此帮助学生更牢固地掌握地理知识，提高地理课堂效率。因此，在高中地理教学中，教师一定要注意结合教学内容和学生的认知情况，积极响应新课程改革，创新自己的教学方法，完善高中地理实践教学模式。
【参考文献】
[1]曹东.高中地理核心素养评价指标体系构建研究[J].中学地理教学参考，2015.19：14-15
[2]马磊，苗天青.例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J].地理教学，2016.20：13-14