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摘 要：大学生就业创业工作是高职院校学生工作的重点工作之一。针对大学生创业认识的不足和农业职业院校的特殊性，随机在在校学生中开展创业意识、创业能力等方面的问卷调查，得出改革创业教育模式，营造创业文化氛围，全面提升学生创业能力，才能更好地为学生的创业服务。
关键词：在校大学生；创业现状；调查和研究
近年来，随着我国高校毕业生人数的大幅增长，大学生就业压力不断增大。为有效解决大学毕业生就业问题，2009年国务院办公厅出台了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》， 而各省市也相继出台了鼓励大学毕业生就业与创业的相关政策，特别是为创业的大学毕业生提供各种服务及优惠政策，以促进大学生创业。
为了摸清我院畜牧兽医专业在校学生对大学生创业的看法，为创业教育改进提供第一手资料，以便有效地开展创业教育，提高畜牧兽医专业学生创业率和创业成功率，为毕业生创业当好助手，特制作了大学生创业就业调查问卷350份，随机展开调查。
一、学生对创业认识的基本现状
调查对象为二年级和三年级学生，以随机抽样、自愿填写的方法，共下发调查问卷304份，收回有效问卷304份，有效回收率为100%。下面从学生的创业意识、学生对创业所需能力和知识的看法、学生对创业能力的看法和学生对创业主要障碍的分析四个方面来对调查结果进行分析。
（一）学生的创业意识
从调查中得知，有92.4%的在校学生有创业的打算；6.9%的学生毕业后不打算创业；只有0.7%的学生对创业没有概念；在有创业打算的在校学生中，认为创业难度一般的高达58.22%；有2.6%的同学认为创业很简单。
（二）学生对创业所需能力和知识的看法
对“你认为创业最需要哪些知识”的调查结果显示，近80%的学生认为营销技能至关重要；60%～70%的学生认为法律知识、管理能力和英语能力也非常重要；另有30%的学生认为创业还需要一定的计算机能力；而对于“所学专业知识与创业的关系是否密切”调查显示只有大约36.8%的同学认为很密切。
（三）学生对创业能力的看法
学生在对“哪些行为和学习中有利于在校大学生创业能力的培养”的选择中，排名前三位的分别是：当学生干部、社会兼职、参加创业知识讲座。这说明学生对学校开展“创业教育”的认可还有很大提升空间，可这不能解释学生虽然创业意识很强，但只有32.44%的学生“经常开展或者参加过创业相关的学习和活动”现象。
（四）学生对创业主要障碍的分析
在“在校大学生创业面临的主要障碍”的调查中，近80%的学生选择了创业头脑和资金；约64.5%的同学认为最需要技术支持；只有14.8%的同学认为学校需要加强创业教育培训。
二、从我院调查中发现的问题及应对策略
（一）创业意向泡沫太大
从“学生的创业意识”这一组调查数据中可以看出我院有92.4%的学生有创业打算。然而，据麦克斯调查发现，最后能成功创业的学生比例仅有3%左右。可见，目前大学生创业意向存在着相当大的泡沫。一方面，由于大众媒体对于某些创业神话的过分渲染与炒作，对大学生的选择产生了潜移默化的影响；另一方面，大学生社会经验很少，对于创业过程中存在的困难估计严重不足，这从超过60%的同学认为创业难度一般或者不难的调查结果中可以看出。因此，需要创业教育中注意讲授知识的全面性，既要鼓励学生创业，但是也要让学生认识到创业的艰难，让学生的创业意识理性发展，而不是在校期间头脑发热、创业时盲目地选择，最终导致退缩或失败的结果。
（二）加强创业教育并改进创业教育模式
创业教育在大多数院校以选修课的形式开设，且创业教育和专业知识教育各自为政，创业教育不讲专业知识与创业的关系，专业教师也不在专业知识讲授中渗透创业理念，没能形成有机创业教育课程体系，使的创业教育课程设置体系在多数高校处于真空状态。这一点从“学生对创业所需知识的看法”调查中可以看出，大部分学生没有意识到专业知识和技能在创业过程中的重要性，导致学生忽视专业知识和专业技能在成功创业中应有的核心位置。
近年来，我院创新实施了“项目式教育、双轮式驱动、课题化管理”的创业人才培养模式，取得了一定的成效，学生的创业比例高于其他的高职院校。畜牧兽医系的学生创业教育课程列入人才培养方案中，让创业教育与专业教育相结合，创业教育中强调专业教育，专业教育中加强创新能力的培养、三位一体的创业人才培养模式。同时改变创业教育以课堂教育为主的单一教育模式，利用创业社团、江苏农博园，开展丰富多彩的教育形式，注重创业实践教育，而不单单是注重理论教育，从而改变学生认为“当班干部”和“社会兼职”比“创业教育”课程更能锻炼创业能力的现状。
（三）学校与社会合作为学生创业搭建平台
从“学生对创业主要障碍的分析”高居前三的分别是创业头脑、资金和技术支持。学生认为的创业头脑主要指个人创业能力和对机遇的敏感性，我院畜牧兽医系为学生提供理论知识学习平台（项目式教育）和实践平台（大学生创业园、江苏省农博园）；资金的缺乏可以通过政府有关部门的大学毕业生创业优惠政策、组建创业团队（共同出资、风险分担）的方式解决，我院畜牧兽医系学生参加了SYB创业培训班，培训合格的学生可以获得当地政府不同额度的创业扶持基金；技术支持方面，我院畜牧兽医系教师对毕业生创业的技术支持已经开始了有益的尝试，并取得了良好的效果，同时学校可以利用自身的社会资源，联系企业专家为学生提供技术支持。
参考文献：
[1]徐红，邓银城.地方高校大学生创业心态实证研究[J].黑龙江高教研究，2009（02）.
[2]王春云.高校创业教育的现状、问题与出路[J].当代教育科学，2010（19）.
[3]吕梅，毕德全.职业院校实施创业教育的思考[J].创新与创业教育，2011（09）.
[4]丁桂苏.关于高职高专院校实施创业教育的探讨[J].教育与职业，2006（32）.
[5]陈颖，王元元，张永华.高校共青团实施创业教育的路径探析—以云南农业大学为例[J].云南农业大学学报，2012（06）.
[6]谭家德.创业教育：职业学校推进半工半读教育模式的新途径[J].教育与职业，2008（27）.
注：本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“高职高专农业类创业教育体系的初步研究”（2010SJD630013）。
作者简介：
第一作者：刘庆新（1978-），男，河北成安人，本科，江苏农林职业技术学院（国家示范性高职院校）畜牧兽医系讲师，主要研究方向：大学生创业教育。
毕德全（1975-），男，山东菏泽人，本科，江苏农林职业技术学院（国家示范性高职院校）学生工作处处长，讲师，主要研究方向：大学生创业教育运行机制和创业文化。
（作者单位 江苏农林职业技术学院）
关键词：在校大学生；创业现状；调查和研究
近年来，随着我国高校毕业生人数的大幅增长，大学生就业压力不断增大。为有效解决大学毕业生就业问题，2009年国务院办公厅出台了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》， 而各省市也相继出台了鼓励大学毕业生就业与创业的相关政策，特别是为创业的大学毕业生提供各种服务及优惠政策，以促进大学生创业。
为了摸清我院畜牧兽医专业在校学生对大学生创业的看法，为创业教育改进提供第一手资料，以便有效地开展创业教育，提高畜牧兽医专业学生创业率和创业成功率，为毕业生创业当好助手，特制作了大学生创业就业调查问卷350份，随机展开调查。
一、学生对创业认识的基本现状
调查对象为二年级和三年级学生，以随机抽样、自愿填写的方法，共下发调查问卷304份，收回有效问卷304份，有效回收率为100%。下面从学生的创业意识、学生对创业所需能力和知识的看法、学生对创业能力的看法和学生对创业主要障碍的分析四个方面来对调查结果进行分析。
（一）学生的创业意识
从调查中得知，有92.4%的在校学生有创业的打算；6.9%的学生毕业后不打算创业；只有0.7%的学生对创业没有概念；在有创业打算的在校学生中，认为创业难度一般的高达58.22%；有2.6%的同学认为创业很简单。
（二）学生对创业所需能力和知识的看法
对“你认为创业最需要哪些知识”的调查结果显示，近80%的学生认为营销技能至关重要；60%～70%的学生认为法律知识、管理能力和英语能力也非常重要；另有30%的学生认为创业还需要一定的计算机能力；而对于“所学专业知识与创业的关系是否密切”调查显示只有大约36.8%的同学认为很密切。
（三）学生对创业能力的看法
学生在对“哪些行为和学习中有利于在校大学生创业能力的培养”的选择中，排名前三位的分别是：当学生干部、社会兼职、参加创业知识讲座。这说明学生对学校开展“创业教育”的认可还有很大提升空间，可这不能解释学生虽然创业意识很强，但只有32.44%的学生“经常开展或者参加过创业相关的学习和活动”现象。
（四）学生对创业主要障碍的分析
在“在校大学生创业面临的主要障碍”的调查中，近80%的学生选择了创业头脑和资金；约64.5%的同学认为最需要技术支持；只有14.8%的同学认为学校需要加强创业教育培训。
二、从我院调查中发现的问题及应对策略
（一）创业意向泡沫太大
从“学生的创业意识”这一组调查数据中可以看出我院有92.4%的学生有创业打算。然而，据麦克斯调查发现，最后能成功创业的学生比例仅有3%左右。可见，目前大学生创业意向存在着相当大的泡沫。一方面，由于大众媒体对于某些创业神话的过分渲染与炒作，对大学生的选择产生了潜移默化的影响；另一方面，大学生社会经验很少，对于创业过程中存在的困难估计严重不足，这从超过60%的同学认为创业难度一般或者不难的调查结果中可以看出。因此，需要创业教育中注意讲授知识的全面性，既要鼓励学生创业，但是也要让学生认识到创业的艰难，让学生的创业意识理性发展，而不是在校期间头脑发热、创业时盲目地选择，最终导致退缩或失败的结果。
（二）加强创业教育并改进创业教育模式
创业教育在大多数院校以选修课的形式开设，且创业教育和专业知识教育各自为政，创业教育不讲专业知识与创业的关系，专业教师也不在专业知识讲授中渗透创业理念，没能形成有机创业教育课程体系，使的创业教育课程设置体系在多数高校处于真空状态。这一点从“学生对创业所需知识的看法”调查中可以看出，大部分学生没有意识到专业知识和技能在创业过程中的重要性，导致学生忽视专业知识和专业技能在成功创业中应有的核心位置。
近年来，我院创新实施了“项目式教育、双轮式驱动、课题化管理”的创业人才培养模式，取得了一定的成效，学生的创业比例高于其他的高职院校。畜牧兽医系的学生创业教育课程列入人才培养方案中，让创业教育与专业教育相结合，创业教育中强调专业教育，专业教育中加强创新能力的培养、三位一体的创业人才培养模式。同时改变创业教育以课堂教育为主的单一教育模式，利用创业社团、江苏农博园，开展丰富多彩的教育形式，注重创业实践教育，而不单单是注重理论教育，从而改变学生认为“当班干部”和“社会兼职”比“创业教育”课程更能锻炼创业能力的现状。
（三）学校与社会合作为学生创业搭建平台
从“学生对创业主要障碍的分析”高居前三的分别是创业头脑、资金和技术支持。学生认为的创业头脑主要指个人创业能力和对机遇的敏感性，我院畜牧兽医系为学生提供理论知识学习平台（项目式教育）和实践平台（大学生创业园、江苏省农博园）；资金的缺乏可以通过政府有关部门的大学毕业生创业优惠政策、组建创业团队（共同出资、风险分担）的方式解决，我院畜牧兽医系学生参加了SYB创业培训班，培训合格的学生可以获得当地政府不同额度的创业扶持基金；技术支持方面，我院畜牧兽医系教师对毕业生创业的技术支持已经开始了有益的尝试，并取得了良好的效果，同时学校可以利用自身的社会资源，联系企业专家为学生提供技术支持。
参考文献：
[1]徐红，邓银城.地方高校大学生创业心态实证研究[J].黑龙江高教研究，2009（02）.
[2]王春云.高校创业教育的现状、问题与出路[J].当代教育科学，2010（19）.
[3]吕梅，毕德全.职业院校实施创业教育的思考[J].创新与创业教育，2011（09）.
[4]丁桂苏.关于高职高专院校实施创业教育的探讨[J].教育与职业，2006（32）.
[5]陈颖，王元元，张永华.高校共青团实施创业教育的路径探析—以云南农业大学为例[J].云南农业大学学报，2012（06）.
[6]谭家德.创业教育：职业学校推进半工半读教育模式的新途径[J].教育与职业，2008（27）.
注：本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“高职高专农业类创业教育体系的初步研究”（2010SJD630013）。
作者简介：
第一作者：刘庆新（1978-），男，河北成安人，本科，江苏农林职业技术学院（国家示范性高职院校）畜牧兽医系讲师，主要研究方向：大学生创业教育。
毕德全（1975-），男，山东菏泽人，本科，江苏农林职业技术学院（国家示范性高职院校）学生工作处处长，讲师，主要研究方向：大学生创业教育运行机制和创业文化。
（作者单位 江苏农林职业技术学院）