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【摘 要】此篇文章以足球选项课教学中得出的相关因素为主线，以教学实践为思路，探讨选项课教学的方法对学生学习足球技能的影响和必要性。
【关键词】足球选项课；教学的研究；分析实践
教师在选择和组合足球教学过程中，要根据学生的实际水来选择教学内容和行为策略。教学方法的选择要打破常规，跳出机械化方式的束缚，要讲究个性化和多样化，当然更重要的是要充分认识到并发挥出学生的主体和教师的主导作用， 在此基础上进一步尝试开放式的教学对学生的实用性。
学生的学习过程实质上也是一种重要的认知活动。唯物主义认识规律提倡的是通过实践自主地 、积极地去认识 ，然后将认识重新指导实践。我们的教学遵循循序渐进的原则 ，即在已有的知识经验基础强调发挥学生的自主性 、主观能动性，选项课教学也是一种科学、有效的教学方法。学生大多是因为喜欢才选择的，所以教学上比平时课堂教学更具有针对性和实用性，人们对喜欢的东西学习起来比较容易。从人本主义心理学的角度来说，在教学过程中强调 ” 以学生为中心 “的教学观和学习观，强调学生应该“学会学习”，“ 学会如何获取知识和知道如何进行创造性学习”，与此同时，教育教学要以促进学生的自我实现为宗旨。教学以学生为本，从学生的需要出发。
教学过程设计与思路。
首先，教师根据教学的重点与难点设置课堂问題情境 ；其次 ，教师根据问题情境向学生提出学习问题，学生根据学习问题进行尝试性练习；第三、学生在练习中 ， 结合讨论寻找问题答案；其四、在课堂讨论过程中，教师对学生进行启发与引导，从而使学生进行思辨、推导，得出正确答案；其五、在正确认知的指导下，学生继续进行学习。
教学过程中教师的行为策略与分析：
足球技能包括：“颠球、运球绕杆射门、 头球顶准、定位球踢远。”在高校足球选项课的教学中，选用适当的教学法在足球的四项技术中，除了头球定准外都有显着差异，说明教学法对有效的提高学生颠球、 运球过杆射门、定位球踢运技术的水平，有很大的作用。
再具体的实践教学中，教师的展示策略很重要：
（1）教师讲述行为策略。教师讲述主要运用于向大学生讲解足球各项动作技术要点和练习的基本要求。通过教学反映出：“教师在足球选项课教学中，讲解动作的时间要适中，语言组织的时间不宜过长，师生交流互动的时间可以适当长一点。”教师讲述行为的主要策略有：讲述用词的精确性和模糊性；运用专业术语的时机；注意语言的整体、序列、相关、过渡、比较和组合技巧。
（2）教师示范行为的策略。教师的示范对大学生学习足球技术起着“目标意象”的作用。这种作用必须建立在大学生对示范动作的学习情景和学习目标全面理解的基础上，并形成符合自身运动技术和能力水平的目标。讨论的形式，有助于提高大学生批判性的思维能力；解决学习足球知识与技术中的实际问题；培养人际交流技巧，增强大学生语言表达能力。，通过教学反映出：“教师在足球选项课教学中，运用讨论行为较少，其主要原因是讨论不易控制，耗费时间。教师在组织讨论时要做足准备，包括讨论的题目、分组、讨论时间、承担角色，客观评价等方面都要全面考虑。”讨论结束要总结结果、、归纳意见，提出问题。这样才会达到预期的教学效果。
我们是医学院校，女生较多，男生少，基本不开设正常的足球课，学生只能通过选修课进行学习，课时较少，要在短时间内将足球的技巧等相关知识讲解并让学生理解是很困的。因此，教师在讲解和示范行为时是非常关键的。教师必须重视足球选项课教学中薄弱环节的潜在作用，在充分发挥展示行为策略的基础上，灵活运用问答行为策略、讨论行为策略、选择性指导和研究性指导策略，以全方位有针对性的运用教学策略，完成高校足球选项课技术与技能、身体健康与心理健康、以及社会适应的教学目标。
参考文献：
[1]毛振明，陈海波.体育教学方法理论与研究案例[M]. 北京人民体育出版社，2006.31-79.
[2]薛志伟，王建军.探究-合作体育教学模式的构建与运用[J].辽宁科技大学学报，2008（6）.18-20.
[3]施方良等.课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，2000.9.
[4]李汉云.开发研究型课程的实践与思考[J].上海教育科研，2000.（9）.
【关键词】足球选项课；教学的研究；分析实践
教师在选择和组合足球教学过程中，要根据学生的实际水来选择教学内容和行为策略。教学方法的选择要打破常规，跳出机械化方式的束缚，要讲究个性化和多样化，当然更重要的是要充分认识到并发挥出学生的主体和教师的主导作用， 在此基础上进一步尝试开放式的教学对学生的实用性。
学生的学习过程实质上也是一种重要的认知活动。唯物主义认识规律提倡的是通过实践自主地 、积极地去认识 ，然后将认识重新指导实践。我们的教学遵循循序渐进的原则 ，即在已有的知识经验基础强调发挥学生的自主性 、主观能动性，选项课教学也是一种科学、有效的教学方法。学生大多是因为喜欢才选择的，所以教学上比平时课堂教学更具有针对性和实用性，人们对喜欢的东西学习起来比较容易。从人本主义心理学的角度来说，在教学过程中强调 ” 以学生为中心 “的教学观和学习观，强调学生应该“学会学习”，“ 学会如何获取知识和知道如何进行创造性学习”，与此同时，教育教学要以促进学生的自我实现为宗旨。教学以学生为本，从学生的需要出发。
教学过程设计与思路。
首先，教师根据教学的重点与难点设置课堂问題情境 ；其次 ，教师根据问题情境向学生提出学习问题，学生根据学习问题进行尝试性练习；第三、学生在练习中 ， 结合讨论寻找问题答案；其四、在课堂讨论过程中，教师对学生进行启发与引导，从而使学生进行思辨、推导，得出正确答案；其五、在正确认知的指导下，学生继续进行学习。
教学过程中教师的行为策略与分析：
足球技能包括：“颠球、运球绕杆射门、 头球顶准、定位球踢远。”在高校足球选项课的教学中，选用适当的教学法在足球的四项技术中，除了头球定准外都有显着差异，说明教学法对有效的提高学生颠球、 运球过杆射门、定位球踢运技术的水平，有很大的作用。
再具体的实践教学中，教师的展示策略很重要：
（1）教师讲述行为策略。教师讲述主要运用于向大学生讲解足球各项动作技术要点和练习的基本要求。通过教学反映出：“教师在足球选项课教学中，讲解动作的时间要适中，语言组织的时间不宜过长，师生交流互动的时间可以适当长一点。”教师讲述行为的主要策略有：讲述用词的精确性和模糊性；运用专业术语的时机；注意语言的整体、序列、相关、过渡、比较和组合技巧。
（2）教师示范行为的策略。教师的示范对大学生学习足球技术起着“目标意象”的作用。这种作用必须建立在大学生对示范动作的学习情景和学习目标全面理解的基础上，并形成符合自身运动技术和能力水平的目标。讨论的形式，有助于提高大学生批判性的思维能力；解决学习足球知识与技术中的实际问题；培养人际交流技巧，增强大学生语言表达能力。，通过教学反映出：“教师在足球选项课教学中，运用讨论行为较少，其主要原因是讨论不易控制，耗费时间。教师在组织讨论时要做足准备，包括讨论的题目、分组、讨论时间、承担角色，客观评价等方面都要全面考虑。”讨论结束要总结结果、、归纳意见，提出问题。这样才会达到预期的教学效果。
我们是医学院校，女生较多，男生少，基本不开设正常的足球课，学生只能通过选修课进行学习，课时较少，要在短时间内将足球的技巧等相关知识讲解并让学生理解是很困的。因此，教师在讲解和示范行为时是非常关键的。教师必须重视足球选项课教学中薄弱环节的潜在作用，在充分发挥展示行为策略的基础上，灵活运用问答行为策略、讨论行为策略、选择性指导和研究性指导策略，以全方位有针对性的运用教学策略，完成高校足球选项课技术与技能、身体健康与心理健康、以及社会适应的教学目标。
参考文献：
[1]毛振明，陈海波.体育教学方法理论与研究案例[M]. 北京人民体育出版社，2006.31-79.
[2]薛志伟，王建军.探究-合作体育教学模式的构建与运用[J].辽宁科技大学学报，2008（6）.18-20.
[3]施方良等.课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，2000.9.
[4]李汉云.开发研究型课程的实践与思考[J].上海教育科研，2000.（9）.