自2013年9月开始，我校传统的教育模式向创新型育人模式的转变悄然进行，真问题、真情境、真研究，国家课程山谷化，“山谷课程”课堂化，这就好像涓涓细流汇入教育教学改革的洪流中。
　　课程建设导师先行
　　在北京青少年科技创新学院的支持下，在科研院所的专家的指导下，我校积极进行课程开发骨干教师研训。我们的老师们跟随北京育才学校、北京第35中学的骨干教师一起走进广西药用植物园、广州市公安局，实地考察科研项目;我校组织“创新人才培养协作体”骨干教师走进云南药用植物研究所、昆明市公安局等地，进行骨干教师研训。我们学习“科学探案”，学习水质监测，对比南北中药的种类、生境。为给学生“一杯水”，老师们在做着“一桶水”的积蓄。
　　课程开发步骤
　　以门头沟区道地中药黄芩为例，黄芩根入药，茎叶花做茶。创新发展中心主任带领着由科研院所专家、实践基地导师、学校多学科导师共同组成的课程联合指导团队，按照“诱—做—研—导—论—拓”的步骤开发《绿野芩踪》课程。
　　诱：北京中医研究所和协和医学院中医研究所的专家向学生介绍中药黄芩的“前世今生”及研究方法，激发学生的研究热情。
　　做：多学科教师和学生赴灵溪实践基地开展野外综合实践活动。生物教师陶术研指导学生找黄芩做标本;美术老师贾茹指导学生画黄芩;语文教师王蕾指导学生咏黄芩;政治老师赵红梅指导学生访谈黄芩茶企业家张建民。
　　研：北京中医研究所的李萍、何薇和曾祖平三位教授指导师生在药化实验室对比分析不同生境黄芩的有效药用成分“黄芩苷”的含量。
　　导：通过研究性学习项目的亲身体验，帮助学生制定自己的人生规划方案。
　　论：开辟“山谷论坛”——门头沟道地中药剂黄芩研究，参与实践研究的学生为全校师生作展示汇报和专题答辩。
　　拓：开设寒暑假游学课程，走进灵溪实践基地研究系列中药，走进北京药用植物园、广西药用植物园、云南药用植物园，进行系列中药的对比研究，点燃师生们再研究的愿望。
　　因陪伴而相知
　　刘立地老师从望课程而生畏到自己带领课程团队开发“探索北京西山地质奥秘”和“永定河畔山谷风—永定河走水”课程;高瑞焱老师迷茫中从零起步，见证着生物篇“科学探案”和“右拇家族奇遇记—科学探案之化学篇”课程成功开发;孙红泽老师利用我校的“北京市高中开放式重点实验室”独特资源，开发了“科学探索趣味实验”;韩玮老师带领初中实验班学生们开发“寻觅白头叶猴的踪迹”课程;王海虹老师带着实验班学生奔赴青岛海洋生物研究所，开发了“海洋的召唤—青岛科探”……在这些课程的开发过程中，创新人才发展中心呵护和指导项目教师拨开迷雾、走出困惑、披荆斩棘、教学相长，创新人才发展中心和项目导师一起交流，相知相伴、共同提高。
　　大峪中学利用门头沟的独特的“山、水”优势资源，成立山谷书院，开发“山谷课程”，国家课程山谷化，“山谷课程”课堂化，打破了课堂40分钟的桎梏，为学生兴趣发展和个性化需求提供多样选择，见证着大峪中学领导和教师在育人模式方面的践行和探索。
　　（注：本文系北京市中小学名师发展工程（Outstanding Teacher Program-
　　me）成果）