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综合新闻
教育部、财政部：启动中小学教师国家级培训计划
为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。“中小学教师示范性培训项目”由教育部、财政部直接组织，面向各省(区、市)的中小学教师示范性培训项目，主要包括中小学骨干教师培训、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等。
按照“国培计划”，2010—2012年，“中小学教师示范性项目”采用集中培训的方式培训3万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师；采用远程培训的方式培训90万人，包括60万名义务教育学校学科教师和30万名高中新课程学科教师；政府购买和组织开发一批优质培训资源，为“中西部项目”和教师终身学习提供服务支撑。
“中西部农村骨干教师培训项目”是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。
教育部：深化基础教育课程改革面临七大任务
教育部日前出台《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，明确当前基础教育课程改革已经进入总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。要求各地加强组织管理和统筹规划，健全服务支撑体系，建立激励机制，强化条件保障，确保基础教育课程改革深入推进。具体任务包括：完善课程体系；落实课程方案；推进教学改革；健全考试评价；提升教师能力；加强教材管理；推进农村课改。
确保学生“每天锻炼一小时”
“为祖国健康工作50年”是51年前风靡中国高校的一句口号，如今，在中小学校园里，“每天锻炼一小时”正成为许多学生的自觉行动。三年前，一方面由于社会和学校片面追求升学率，存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足；另一方面由于体育设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证。
6月29日，全国贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(即中央7号文件，以下简称《意见》)的推进会在西安举行。教育部部长袁贵仁在会上强调，中央7号文件颁布三年以来，成效显著，各地积极创造条件确保“每天锻炼一小时”不落空。经过3年的努力，每天锻炼一小时正在成为众多青少年学生的自觉行动，但与此同时，学校体育卫生事业依然整体薄弱，地区之间、学校之间工作发展还不平衡。实践中存在着许多亟待解决的困难和矛盾。我们要以更加坚决的态度、更加有力的措施、更加扎实的工作，巩固和发展已有成果，抓紧解决突出问题，、推动学校体育工作向新的更高水平迈进。
教育部发预警：要求做好当前中小学生安全工作
当前，南方部分地区暴雨引发的各种自然灾害对灾区学生在校内外的安全构成严重威胁。同时，随着暑期来临，各地又将进入中小学生特别是农村学生发生溺水事故的高发期。针对以上情况，为确保广大学生特别是灾区学生的安全，教育部发出通知，要求各地各校切实做好当前中小学生安全工作。
通知指出，要采取一切措施，全力保障灾区中小学生生命安全。要利用多种形式开展安全教育。要结合当地实际，在暑假前开展一次专门安全教育。灾区各级教育部门和学校务必要将学生安全放在第一位，采取停课、调整考试时间、提前放假或将学生转移到安全场所上课等果断措施和其他一切必要措施，确保学生安全，坚决防止洪水、山体滑坡、泥石流等灾害造成学生群死群伤。通知还强调，要加强多方联系，努力防范中小学生溺水事故。
语录
“最牛班级”是让人脸红的“奇迹”
我们不否认最牛班级有一些共性的规律可供借鉴与学习，但他们的身上有更多不可复制的痕迹：将最好的教育资源倾斜给部分人群。换言之，一个又一个最牛班级，只不过是教育不均衡发展的一个结果——遗憾的是，我们将这解读成了一种荣光。其实，要验证最牛班级的底子很简单：把最牛班级的所有老师调到农村普通中学的普通班级，给他们4年时间，看他们能不能教出这样的最牛班级来?
一边是教育公平的诉求，一边是最牛班级的癫狂式幻象，这恰恰是均衡化教育发展的困局。最牛班级是个人的喜剧，却是演给时代看的一幕悲剧，更是提供给我们反思教育均衡的一个线索。
——《工人日报》邓海建
少些状元崇拜多些人才崇尚
什么时候我们的教育才能以培养创造创新人才为真正导向?这才是我们面对状元炒作时更应该深思的问题。也只有到这个时候，我们对状元的炒作乃至崇拜，才是对人才的真正崇尚，也才具有其积极的价值取向。那么，何妨把这番炒作状元的热情，转移到对那些取得创造创新成就的人才崇尚上来?在当今社会上，二者的反差何其强烈。
——《京华时报》乔子鲲
地方新闻
四川：四千灾区校长实施“软件”提升工程
目前四川地震灾区学校硬件水平已得到大幅提升，如何运用先进的管理理念推进学校“软件”建设，整体提升灾区学校管理水平和办学质量，成为今后一个时期四川省地震灾区学校灾后恢复重建工作的重中之重。为此，四川省教育厅启动实施了“四川地震灾区中小学校长培训工程”，面向全省51个重灾县所有中小学校长展开全员专题培训。
来自绵阳、德阳、广元的418名校长分别在四川师范大学、四川教育学院接受了为期一周的培训，这标志着该省对灾区中小学校实施的“软件”提升工程全面启动。四川省计划在2010年至2011年两年内，对全省51个重灾县4119所中小学的校长进行学校管理能力和办学质量提升培训。指导校长推进学校校园文化重建、教师队伍重建等“软件”建设。
北京：义务教育均衡挂钩政绩考核效果值得期待
教育问题是和医疗、住房问题相提并论的“老大难”，高成本的教育让许多家长和孩子不堪重负，而教育资源不均衡则是产生问题的重要原因。在此情形下，北京市提出把教育资源均衡化作为考核政府部门的指标，把义务教育 均衡发展的指标作为评价和考核区县政府、教育行政部门及领导政绩的重要内容，改变过去单纯以升学率作为重要评价指标的办法。把教育公平与政府官员的利益直接挂钩，从政策引导上推动教育均衡，无疑有助于区域间教育公平的实现。
上海：中学生到国家级实验室做研究
近年来，本市不少中学涌现出一批批有潜质的科技创新新苗，在“明日科技之星”、“英特尔创新大赛”等活动中，也有不少中学生的创新成果得到专家肯定。但客观来说，由于中学实验条件、指导老师的专业水准有限，中学生的科研项目也很难申请到项目经费，青少年创新潜力难以进一步发挥。因此，上海科普教育发展基金会和上海市女科学家联谊会在2008年共同发起了“明日科技之星——科技拓展培育基地”项目，资助全市范围内的中学与中科院相关院所、中国电子科技集团相关院所以及上海各高校互相“结对”，为中学生创造与国家重点实验室“零距离”的机会。
十六七岁的中学生，也有资格走进国家级重点实验室，和研究员一起做实验。在上海科普教育发展基金会的资助下，越来越多的热爱科技创新的中学生将享受到这一“优待”。6月26日召开的相关总结会上传出消息，以“中学一研究所”结对为核心的科技拓展培育基地，已吸引了全市13所中学参与。
江西：七县区试点扩充城区义务教育优质资源
江西省教育厅决定，从今年起，在南昌市东湖区、西湖区，九江市浔阳区，赣州市章贡区，上饶市信州区，吉安市吉州区，新干县等7个区(县)，将按照“政府主导、统一规划、分步实施、积极推进、同城一体、片区联合、强弱结对”的原则，开展扩充城区义务教育优质资源改革试点工作。
改革试点工作将积极探索通过联合、兼并、托管等多种形式，建立以优质学校为主体的若干个教育共同体，实现县域范围内城区优质学校帮扶薄弱学校全覆盖，破解城区义务教育择校热、大班额等难题。主要通过建立以一所优质学校帮扶带动几所薄弱学校的若干个教育共同体，在学校法人不变、编制经费独立的基础上，打破校际界限，探索以优质学校为主体，统筹协调共同体内各学校在教育教学管理、师资培训交流、教学质量评价和场地仪器设备等方面资源共享的改革。建立共同体内学校之间领导、教师双向交流机制；建立统一管理制度、统一教学进度、统一质量考核的统一管理机制；建立先进的办学理念、管理模式等方面优质资源共享机制。力争在2至3年内使共同体内学校之间办学水平基本均衡，使县域内城区薄弱学校水平得到全面提高。
合肥：“以奖代补”鼓励多元主体投资学前教育
2009年3月起，合肥市区及肥东、肥西、长丰等3县城区取得办园资格的幼儿园全面启动了幼儿园标准化规范化民生工程，不分“公办”“民办”差别，投入500万元“以奖代补”，鼓励多元投资主体扩建、改建、新建幼托机构。幼托机构校舍改造每投人30万元，奖励5万元；教学设备购置每投入10万元，奖励2万元。另外，凡是能评上市级一类园的，奖励20万元；评上省级一类园的，奖励30万元。
来源：程士华，新华网，2010-6-20
北京：非京籍小学毕业生首次参与小升初派位
日前，北京市东城区小升初派位工作开始进行，该区非京籍小学毕业生首次参与其中。据介绍，2010年该区小学毕业生共有5258人，其中非京籍学生874人。除通过推优和特长招生等方式录取的学生外，参加大派位的毕业生约为2600人左右，约占总毕业生人数的51％。值得一提的是，非京籍学生完全与京籍学生一样参与派位。在该区推优生中，非京籍学生也已占了十分之一。
来源：贾晓燕，《北京日报》，2010-6-29
中招“掐尖”怪象风行 恶性竞争屡禁不止
2010年6月20日，武汉市10万余名初三学生将迎来中考，但是，早在5月4日填报志愿之前，这场没有硝烟’的战争就已拉开了序幕，他们中的许多人，尤其是成绩优秀的学生早就和名校达成了升学意向，并有可能享受各种优厚的条件。
生源大战愈演愈烈。据一位校长介绍，生源大战从每年10月份开始，不少高中提前派出教师到各初中学校“摸底”；比较常见的手段还有：提前和优秀学生签订协议，承诺录取，并且保证分在重点班、实验班等；某示范高中每年拿出20万元奖励优秀新生；省级示范高中斥资近270万元，在与该校只有一条马路之隔的楼盘购买了10套50平方米左右的小户型公寓，免费提供给尖子生的父母居住陪读。
恶性竞争为何屡禁不止?升学率与学校和教育行政部门的“政绩”，与教师的切身利益直接挂钩，使得学校无法从生源大战的怪圈中跳出来。“生源大战”如何才能降温?教育局一位负责人表示，最关键的是应该打破区与区之间的招生壁垒，让学校恢复正常有序的竞争；对教育行政部门来讲，应根据生源变化，适时调整高中布局，同时加大投入，缩小区域内的校际差距，扩大优质教育资源。
来源：程墨、罗曼、王怀民，《中国教育报》，2010-6-16
湖南望城：百余中小学校长全部就地解职 重新海选
湖南望城2010年6月23日宣布，118名义务教育阶段学校校长全部就地解职重新海选、30万年薪全国征求名优校长，将推出一系列强势之举，大手笔改革中小学校长选任机制。望城县委宣传部长喻金平表示，该县此次之所以如此大规模地选任学校校长，一方面是为了扩大民主，全面检验现有校长的能力和实绩；另一方面则是为了进一步提升队伍素质、提高管理水平，不拘一格选拔学校优秀的“掌舵人”。
来源：傅煜、凌小妹，中国新闻网，2010-6-24
陕西：吴起县实行全民免费教育 曾被评为贫困县
位于延安西北部的“小”县城吴起，坚持实施着一个“不小”的举措：从幼儿园到高中全部免费教育，而且孩子全部实施寄宿制。除此之外，年龄45岁以下的人，进行各类技能培训也都由政府“埋单”。吴起县县委书记表示：在当地，修一公里路大概需要投入5千万左右，而让全县的孩子免费寄宿就读，每年的财政开支也是5千万左右。要想提高全民素质，教育是根本的方法，这样的投入值得。
来源：中国广播网，2010-6-28
北京：高考人数减少导致分数线下降
北京市近日公布了今年高考文理科各批次的录取最低分数线。其中，本科一批的文科分数线为524分，理科为494分，与去年相比，分别下降了8分和7分。其他各批次分数线也均有所下降。北京教育考试院副院长臧铁军介绍，由于今年北京市高考人数下降明显，尽管招生计划进行了相应的调整，但是调整的幅度比不上考生人数下降的幅度，“这是今年分数线下降的主要原因之一”。
来源：樊未晨，《中国青年报》，2010-6-24
数字新闻
100万
亲情失落、学业失教、心理疾病、行为偏差、安全失保?广东省100多万留守儿童现状令人忧心。广东省少工 委2009年上半年，随机抽查粤北山区某县4所小学留守少年儿童时发现，超过70％的留守少年儿童学业成绩在班级属中下游。广东省青少年研究中心的调查数据显示，32.1％的农村留守少年儿童表示曾“遭人欺负”，主要表现在“被人恶语中伤”(占29.9％)和“被人踢打”(占16.5％)。未成年犯管理所提供的调研数据，在押犯人中曾为留守少年儿童的比例达20.1％。公安部门统计数据显示，被拐卖少年儿童群体中，第一位是流动少年儿童，第二位是留守少年儿童。据心理学家研究，农村留守少年儿童中近80％不同程度地存在心理疾病。为此，广东省欲破困局，将在3409个贫困村建起“希望家园”。
来源：赵洪杰、赵新星，《南方日报》，2010-6-29
1/10
近日，记者以广东省惠州市惠阳区内多所学校共100名中小学生为样本进行了一次问卷调查，记者共发出100份调查问卷，收回76份。问卷调查显示，参与调查的学生中有7名有过自杀念头，占总人数的近1/10。调查问卷显示，压力主要来自学习，“考试考不好，家长会批评，在同学面前没有面子”。有68名学生表示，学习压力大，包括考试不合格，成绩上不去，作业无法完成以及不爱上课等等。而有71人都表示，当自己遇到心理问题时，不会与父母沟通，而更愿意与自己熟识的同龄人交流。
来源：《南方都市报》，2010-6-29
200所
北京市教委有关负责人日前透露，未来三年，北京市将投人近15亿元，新增近200所公办幼儿园，缓解入园难。不仅如此，北京市未来还将在城八区按常住人口分布，选择场地面积较大的小学，新建或改建至少80所小学附属幼儿园。每个幼儿园开设4个班左右，在满足周边儿童入园需求的同时探索幼儿园教育和小学低年级教育的衔接。此外，曾慢慢消失的街道幼儿园也将重新恢复。
来源：刘昊，《北京日报》，2010-6-23
国际动态
美国：四千中小学开汉语课学习汉语学生超14万
由中国国家汉办主办、美国大学理事会协办的“汉语桥——美国中小学校长访华之旅”日前在京拉开帷幕。“汉语桥——美国中小学校长访华之旅”是我国迄今为止规模最大的中外教育交流项目，旨在推动美国中小学校开展汉语课程。据了解，目前美国开设汉语课程的中小学数量已从2004年的220所，增加到4000多所，学习汉语的学生超过14万人。
来源：余冠仕，《中国教育报》，2010-6-25
英国：以“自由学校”撬动教育改革
6月18日，英国教育大臣迈克尔·戈夫公布了新政府改革中小学教育的下一阶段方案，为教师、家长、慈善机构创办新型学校——自由学校(Free Schools)勾勒了具体的实施程序，并发布了创办新学校的申请表。由此，英国保守党力推的“自由学校”运动迈出实质性步伐。
自由学校是对家长负责，而非受制于官僚与政客的独立的公立学校。自由学校创办程序的公布，使英国教师第一次获得了创办自己学校的官方支持，将极大地调动起英国教师的办学热情与创新精神。
来源：李茂，《中国教师报》，2010-6-25
法国：37％初中生选择职业教育
近日，法国政府宣布，从2010年起，将通过发行国债筹集350亿欧元资金，建造世界上最好的大学和科研基地。丰厚的教育投资夯实了全民教育基础，法国从幼儿园到大学都实行义务教育。此外，法国也非常重视多功能多学科的职业技术人才的培养。据悉，目前有37％的初中生选择职业教育，其职业文凭多达700多种。政府新近出台的《新移民’法》，其中包括“优秀人才居留证”制度，该制度意在促进非欧盟国家公民，特别主要面向高学历的留学生、研究人员、企业家和艺术家等在法国择业和从事相关研究。
来源：顾玉清，《人民日报》。2010-6-22
日韩学生课业负担均很重
韩国中小学生承受着比中国学生更大的压力。和中国一样，课外教育占据着中小学教育的一定位置，但与中国不同，韩国的课外教育占据“半边天”位置。韩国的中小学生一般在下午3点放学回家，回家后这些孩子又开始另外一种学习，即课外补习。日本的中小学生除了完成学校课业外，不少孩子都在业余时间去补习学校学习，负担也比较重。韩国关于中小学基础教育的改革已经进行过16次，但是由于种种原因，每次改革都是“雷声大雨点小”。而在日本，文部省最近要求增加学生课业，包括增加课时，增加教科书的页数等。由此可以看出日本对学生学力低下确实很重视。
来源：周选梅，《京华时报》，2010-6-29
教育部、财政部：启动中小学教师国家级培训计划
为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。“中小学教师示范性培训项目”由教育部、财政部直接组织，面向各省(区、市)的中小学教师示范性培训项目，主要包括中小学骨干教师培训、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等。
按照“国培计划”，2010—2012年，“中小学教师示范性项目”采用集中培训的方式培训3万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师；采用远程培训的方式培训90万人，包括60万名义务教育学校学科教师和30万名高中新课程学科教师；政府购买和组织开发一批优质培训资源，为“中西部项目”和教师终身学习提供服务支撑。
“中西部农村骨干教师培训项目”是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。
教育部：深化基础教育课程改革面临七大任务
教育部日前出台《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，明确当前基础教育课程改革已经进入总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。要求各地加强组织管理和统筹规划，健全服务支撑体系，建立激励机制，强化条件保障，确保基础教育课程改革深入推进。具体任务包括：完善课程体系；落实课程方案；推进教学改革；健全考试评价；提升教师能力；加强教材管理；推进农村课改。
确保学生“每天锻炼一小时”
“为祖国健康工作50年”是51年前风靡中国高校的一句口号，如今，在中小学校园里，“每天锻炼一小时”正成为许多学生的自觉行动。三年前，一方面由于社会和学校片面追求升学率，存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足；另一方面由于体育设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证。
6月29日，全国贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(即中央7号文件，以下简称《意见》)的推进会在西安举行。教育部部长袁贵仁在会上强调，中央7号文件颁布三年以来，成效显著，各地积极创造条件确保“每天锻炼一小时”不落空。经过3年的努力，每天锻炼一小时正在成为众多青少年学生的自觉行动，但与此同时，学校体育卫生事业依然整体薄弱，地区之间、学校之间工作发展还不平衡。实践中存在着许多亟待解决的困难和矛盾。我们要以更加坚决的态度、更加有力的措施、更加扎实的工作，巩固和发展已有成果，抓紧解决突出问题，、推动学校体育工作向新的更高水平迈进。
教育部发预警：要求做好当前中小学生安全工作
当前，南方部分地区暴雨引发的各种自然灾害对灾区学生在校内外的安全构成严重威胁。同时，随着暑期来临，各地又将进入中小学生特别是农村学生发生溺水事故的高发期。针对以上情况，为确保广大学生特别是灾区学生的安全，教育部发出通知，要求各地各校切实做好当前中小学生安全工作。
通知指出，要采取一切措施，全力保障灾区中小学生生命安全。要利用多种形式开展安全教育。要结合当地实际，在暑假前开展一次专门安全教育。灾区各级教育部门和学校务必要将学生安全放在第一位，采取停课、调整考试时间、提前放假或将学生转移到安全场所上课等果断措施和其他一切必要措施，确保学生安全，坚决防止洪水、山体滑坡、泥石流等灾害造成学生群死群伤。通知还强调，要加强多方联系，努力防范中小学生溺水事故。
语录
“最牛班级”是让人脸红的“奇迹”
我们不否认最牛班级有一些共性的规律可供借鉴与学习，但他们的身上有更多不可复制的痕迹：将最好的教育资源倾斜给部分人群。换言之，一个又一个最牛班级，只不过是教育不均衡发展的一个结果——遗憾的是，我们将这解读成了一种荣光。其实，要验证最牛班级的底子很简单：把最牛班级的所有老师调到农村普通中学的普通班级，给他们4年时间，看他们能不能教出这样的最牛班级来?
一边是教育公平的诉求，一边是最牛班级的癫狂式幻象，这恰恰是均衡化教育发展的困局。最牛班级是个人的喜剧，却是演给时代看的一幕悲剧，更是提供给我们反思教育均衡的一个线索。
——《工人日报》邓海建
少些状元崇拜多些人才崇尚
什么时候我们的教育才能以培养创造创新人才为真正导向?这才是我们面对状元炒作时更应该深思的问题。也只有到这个时候，我们对状元的炒作乃至崇拜，才是对人才的真正崇尚，也才具有其积极的价值取向。那么，何妨把这番炒作状元的热情，转移到对那些取得创造创新成就的人才崇尚上来?在当今社会上，二者的反差何其强烈。
——《京华时报》乔子鲲
地方新闻
四川：四千灾区校长实施“软件”提升工程
目前四川地震灾区学校硬件水平已得到大幅提升，如何运用先进的管理理念推进学校“软件”建设，整体提升灾区学校管理水平和办学质量，成为今后一个时期四川省地震灾区学校灾后恢复重建工作的重中之重。为此，四川省教育厅启动实施了“四川地震灾区中小学校长培训工程”，面向全省51个重灾县所有中小学校长展开全员专题培训。
来自绵阳、德阳、广元的418名校长分别在四川师范大学、四川教育学院接受了为期一周的培训，这标志着该省对灾区中小学校实施的“软件”提升工程全面启动。四川省计划在2010年至2011年两年内，对全省51个重灾县4119所中小学的校长进行学校管理能力和办学质量提升培训。指导校长推进学校校园文化重建、教师队伍重建等“软件”建设。
北京：义务教育均衡挂钩政绩考核效果值得期待
教育问题是和医疗、住房问题相提并论的“老大难”，高成本的教育让许多家长和孩子不堪重负，而教育资源不均衡则是产生问题的重要原因。在此情形下，北京市提出把教育资源均衡化作为考核政府部门的指标，把义务教育 均衡发展的指标作为评价和考核区县政府、教育行政部门及领导政绩的重要内容，改变过去单纯以升学率作为重要评价指标的办法。把教育公平与政府官员的利益直接挂钩，从政策引导上推动教育均衡，无疑有助于区域间教育公平的实现。
上海：中学生到国家级实验室做研究
近年来，本市不少中学涌现出一批批有潜质的科技创新新苗，在“明日科技之星”、“英特尔创新大赛”等活动中，也有不少中学生的创新成果得到专家肯定。但客观来说，由于中学实验条件、指导老师的专业水准有限，中学生的科研项目也很难申请到项目经费，青少年创新潜力难以进一步发挥。因此，上海科普教育发展基金会和上海市女科学家联谊会在2008年共同发起了“明日科技之星——科技拓展培育基地”项目，资助全市范围内的中学与中科院相关院所、中国电子科技集团相关院所以及上海各高校互相“结对”，为中学生创造与国家重点实验室“零距离”的机会。
十六七岁的中学生，也有资格走进国家级重点实验室，和研究员一起做实验。在上海科普教育发展基金会的资助下，越来越多的热爱科技创新的中学生将享受到这一“优待”。6月26日召开的相关总结会上传出消息，以“中学一研究所”结对为核心的科技拓展培育基地，已吸引了全市13所中学参与。
江西：七县区试点扩充城区义务教育优质资源
江西省教育厅决定，从今年起，在南昌市东湖区、西湖区，九江市浔阳区，赣州市章贡区，上饶市信州区，吉安市吉州区，新干县等7个区(县)，将按照“政府主导、统一规划、分步实施、积极推进、同城一体、片区联合、强弱结对”的原则，开展扩充城区义务教育优质资源改革试点工作。
改革试点工作将积极探索通过联合、兼并、托管等多种形式，建立以优质学校为主体的若干个教育共同体，实现县域范围内城区优质学校帮扶薄弱学校全覆盖，破解城区义务教育择校热、大班额等难题。主要通过建立以一所优质学校帮扶带动几所薄弱学校的若干个教育共同体，在学校法人不变、编制经费独立的基础上，打破校际界限，探索以优质学校为主体，统筹协调共同体内各学校在教育教学管理、师资培训交流、教学质量评价和场地仪器设备等方面资源共享的改革。建立共同体内学校之间领导、教师双向交流机制；建立统一管理制度、统一教学进度、统一质量考核的统一管理机制；建立先进的办学理念、管理模式等方面优质资源共享机制。力争在2至3年内使共同体内学校之间办学水平基本均衡，使县域内城区薄弱学校水平得到全面提高。
合肥：“以奖代补”鼓励多元主体投资学前教育
2009年3月起，合肥市区及肥东、肥西、长丰等3县城区取得办园资格的幼儿园全面启动了幼儿园标准化规范化民生工程，不分“公办”“民办”差别，投入500万元“以奖代补”，鼓励多元投资主体扩建、改建、新建幼托机构。幼托机构校舍改造每投人30万元，奖励5万元；教学设备购置每投入10万元，奖励2万元。另外，凡是能评上市级一类园的，奖励20万元；评上省级一类园的，奖励30万元。
来源：程士华，新华网，2010-6-20
北京：非京籍小学毕业生首次参与小升初派位
日前，北京市东城区小升初派位工作开始进行，该区非京籍小学毕业生首次参与其中。据介绍，2010年该区小学毕业生共有5258人，其中非京籍学生874人。除通过推优和特长招生等方式录取的学生外，参加大派位的毕业生约为2600人左右，约占总毕业生人数的51％。值得一提的是，非京籍学生完全与京籍学生一样参与派位。在该区推优生中，非京籍学生也已占了十分之一。
来源：贾晓燕，《北京日报》，2010-6-29
中招“掐尖”怪象风行 恶性竞争屡禁不止
2010年6月20日，武汉市10万余名初三学生将迎来中考，但是，早在5月4日填报志愿之前，这场没有硝烟’的战争就已拉开了序幕，他们中的许多人，尤其是成绩优秀的学生早就和名校达成了升学意向，并有可能享受各种优厚的条件。
生源大战愈演愈烈。据一位校长介绍，生源大战从每年10月份开始，不少高中提前派出教师到各初中学校“摸底”；比较常见的手段还有：提前和优秀学生签订协议，承诺录取，并且保证分在重点班、实验班等；某示范高中每年拿出20万元奖励优秀新生；省级示范高中斥资近270万元，在与该校只有一条马路之隔的楼盘购买了10套50平方米左右的小户型公寓，免费提供给尖子生的父母居住陪读。
恶性竞争为何屡禁不止?升学率与学校和教育行政部门的“政绩”，与教师的切身利益直接挂钩，使得学校无法从生源大战的怪圈中跳出来。“生源大战”如何才能降温?教育局一位负责人表示，最关键的是应该打破区与区之间的招生壁垒，让学校恢复正常有序的竞争；对教育行政部门来讲，应根据生源变化，适时调整高中布局，同时加大投入，缩小区域内的校际差距，扩大优质教育资源。
来源：程墨、罗曼、王怀民，《中国教育报》，2010-6-16
湖南望城：百余中小学校长全部就地解职 重新海选
湖南望城2010年6月23日宣布，118名义务教育阶段学校校长全部就地解职重新海选、30万年薪全国征求名优校长，将推出一系列强势之举，大手笔改革中小学校长选任机制。望城县委宣传部长喻金平表示，该县此次之所以如此大规模地选任学校校长，一方面是为了扩大民主，全面检验现有校长的能力和实绩；另一方面则是为了进一步提升队伍素质、提高管理水平，不拘一格选拔学校优秀的“掌舵人”。
来源：傅煜、凌小妹，中国新闻网，2010-6-24
陕西：吴起县实行全民免费教育 曾被评为贫困县
位于延安西北部的“小”县城吴起，坚持实施着一个“不小”的举措：从幼儿园到高中全部免费教育，而且孩子全部实施寄宿制。除此之外，年龄45岁以下的人，进行各类技能培训也都由政府“埋单”。吴起县县委书记表示：在当地，修一公里路大概需要投入5千万左右，而让全县的孩子免费寄宿就读，每年的财政开支也是5千万左右。要想提高全民素质，教育是根本的方法，这样的投入值得。
来源：中国广播网，2010-6-28
北京：高考人数减少导致分数线下降
北京市近日公布了今年高考文理科各批次的录取最低分数线。其中，本科一批的文科分数线为524分，理科为494分，与去年相比，分别下降了8分和7分。其他各批次分数线也均有所下降。北京教育考试院副院长臧铁军介绍，由于今年北京市高考人数下降明显，尽管招生计划进行了相应的调整，但是调整的幅度比不上考生人数下降的幅度，“这是今年分数线下降的主要原因之一”。
来源：樊未晨，《中国青年报》，2010-6-24
数字新闻
100万
亲情失落、学业失教、心理疾病、行为偏差、安全失保?广东省100多万留守儿童现状令人忧心。广东省少工 委2009年上半年，随机抽查粤北山区某县4所小学留守少年儿童时发现，超过70％的留守少年儿童学业成绩在班级属中下游。广东省青少年研究中心的调查数据显示，32.1％的农村留守少年儿童表示曾“遭人欺负”，主要表现在“被人恶语中伤”(占29.9％)和“被人踢打”(占16.5％)。未成年犯管理所提供的调研数据，在押犯人中曾为留守少年儿童的比例达20.1％。公安部门统计数据显示，被拐卖少年儿童群体中，第一位是流动少年儿童，第二位是留守少年儿童。据心理学家研究，农村留守少年儿童中近80％不同程度地存在心理疾病。为此，广东省欲破困局，将在3409个贫困村建起“希望家园”。
来源：赵洪杰、赵新星，《南方日报》，2010-6-29
1/10
近日，记者以广东省惠州市惠阳区内多所学校共100名中小学生为样本进行了一次问卷调查，记者共发出100份调查问卷，收回76份。问卷调查显示，参与调查的学生中有7名有过自杀念头，占总人数的近1/10。调查问卷显示，压力主要来自学习，“考试考不好，家长会批评，在同学面前没有面子”。有68名学生表示，学习压力大，包括考试不合格，成绩上不去，作业无法完成以及不爱上课等等。而有71人都表示，当自己遇到心理问题时，不会与父母沟通，而更愿意与自己熟识的同龄人交流。
来源：《南方都市报》，2010-6-29
200所
北京市教委有关负责人日前透露，未来三年，北京市将投人近15亿元，新增近200所公办幼儿园，缓解入园难。不仅如此，北京市未来还将在城八区按常住人口分布，选择场地面积较大的小学，新建或改建至少80所小学附属幼儿园。每个幼儿园开设4个班左右，在满足周边儿童入园需求的同时探索幼儿园教育和小学低年级教育的衔接。此外，曾慢慢消失的街道幼儿园也将重新恢复。
来源：刘昊，《北京日报》，2010-6-23
国际动态
美国：四千中小学开汉语课学习汉语学生超14万
由中国国家汉办主办、美国大学理事会协办的“汉语桥——美国中小学校长访华之旅”日前在京拉开帷幕。“汉语桥——美国中小学校长访华之旅”是我国迄今为止规模最大的中外教育交流项目，旨在推动美国中小学校开展汉语课程。据了解，目前美国开设汉语课程的中小学数量已从2004年的220所，增加到4000多所，学习汉语的学生超过14万人。
来源：余冠仕，《中国教育报》，2010-6-25
英国：以“自由学校”撬动教育改革
6月18日，英国教育大臣迈克尔·戈夫公布了新政府改革中小学教育的下一阶段方案，为教师、家长、慈善机构创办新型学校——自由学校(Free Schools)勾勒了具体的实施程序，并发布了创办新学校的申请表。由此，英国保守党力推的“自由学校”运动迈出实质性步伐。
自由学校是对家长负责，而非受制于官僚与政客的独立的公立学校。自由学校创办程序的公布，使英国教师第一次获得了创办自己学校的官方支持，将极大地调动起英国教师的办学热情与创新精神。
来源：李茂，《中国教师报》，2010-6-25
法国：37％初中生选择职业教育
近日，法国政府宣布，从2010年起，将通过发行国债筹集350亿欧元资金，建造世界上最好的大学和科研基地。丰厚的教育投资夯实了全民教育基础，法国从幼儿园到大学都实行义务教育。此外，法国也非常重视多功能多学科的职业技术人才的培养。据悉，目前有37％的初中生选择职业教育，其职业文凭多达700多种。政府新近出台的《新移民’法》，其中包括“优秀人才居留证”制度，该制度意在促进非欧盟国家公民，特别主要面向高学历的留学生、研究人员、企业家和艺术家等在法国择业和从事相关研究。
来源：顾玉清，《人民日报》。2010-6-22
日韩学生课业负担均很重
韩国中小学生承受着比中国学生更大的压力。和中国一样，课外教育占据着中小学教育的一定位置，但与中国不同，韩国的课外教育占据“半边天”位置。韩国的中小学生一般在下午3点放学回家，回家后这些孩子又开始另外一种学习，即课外补习。日本的中小学生除了完成学校课业外，不少孩子都在业余时间去补习学校学习，负担也比较重。韩国关于中小学基础教育的改革已经进行过16次，但是由于种种原因，每次改革都是“雷声大雨点小”。而在日本，文部省最近要求增加学生课业，包括增加课时，增加教科书的页数等。由此可以看出日本对学生学力低下确实很重视。
来源：周选梅，《京华时报》，2010-6-29