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【摘要】新课程标准推出的背景下，标准对于各个年级各个学科都作出了明确的规定，其中最主要是对教学的理论以及教学方法进行明确。对于初中历史学科而言，在新课改的背景下应当追求更高的教学效率，并且在学生能够理解、掌握历史知识的基础上，进行思想层面的提升，例如能够达到学史明理，学史爱国等等，对学生的思维进一步提升。新课改的背景下教师如何开展历史学科的教学，在课堂中如何让学生更高效率地学习历史知识，是当下初中历史教师所要面对的问题。本文将从新课改的背景下，来探究初中历史学习策略研究。
【关键词】新课程标准;初中历史;学习策略
历史是一门让学生学习历史事物的学科，通过学习、了解历史事物来进行提炼道理。但是历史知识对于学生而言是非常枯燥的，不像数学、物理、化学这一类理科，充满了跳跃思维，也不像英语、语文这样的语言类学科，有多种多样的学习内容，但是像历史这门课程，其学习的理论知识都是固定的，并且内容也是相对单一的，需要学生进行大量的阅读以及背诵来进行知识点的记忆，从而会让学生感受到枯燥无味。那么，如何进行历史学习才能够让学生打破当下的现状，关键在于教师的教学课堂当中，教师采取何种教学方式，都会对学生的学习产生一定的影响。因此教师在选择教学方式上一定要结合学生的实际情况，引导学生制定正确的学习策略，从而能够达到提高历史的学习效率。
1融合情景教学法，提升历史综合能力
传统的教学课堂中，教师往往是单纯地讲解理论知识，让学生去书籍理论知识。这样的方式虽然能够让学生以一个较高的效率来背诵历史知识，但是对于学生深入地去理解这一历史事件起不到较好的效果。学习历史不是为了让学生去学习怎样背诵历史事件，而是通过学习历史事件来进行思想层面的提升，通过学习历史来明白其中存在的哲理。初中学生对历史的印象是枯燥无味的，教师需要打破学生这一认识，才能够让学生更好地去学习历史这一学科。教师可以通过融合情景教学，来让学生更好地去学习历史。每一件历史事件都有历史背景的，那么教师可以借助历史背景的介绍，来进行情景的创设，让学生在学习历史事件主体之前，就已经能够进入到学习状态当中，对历史事件有一定的了解，从而在学习的过程中能够更好地去理解历史事件。
2運用任务驱动模式，构建探究性课堂
任务驱动模式，为学生制定学习目标，让学生自行探究。任务驱动型的教学模式，在课堂中教师为学生制定出具体的任务，学生能够在教师的目标指导下进行探究性的学习。这雨传统的课堂相比有着较大的区别，传统课堂是由教师主导的，教师在讲台上不断地去讲解历史事件，学生则只能在讲台下进行听讲，但是任务驱动型的教学模式，能够让学生真正地参与到课堂当中去，教师为学生制定任务后，学生有了明确的学习目标，并且通过自身的努力以及使用各种方式来达成目标，在这一过程中学生能够遇到各种问题，学生通过去解决各种问题来学习历史知识，对于锻炼学生的历史学习能力以及深入理解历史事件中所蕴含的哲理有一定的帮助。探究性课堂是让学生真正参与到历史课堂当中去，而不是教师主导课堂的节奏，跟随着教师的步伐来进行学习，这样的学习模式能够让学生更好地去锻炼自身的学习能力。
例如，以人教版七年级下册教科书为例，20课中讲述到闭关锁国策略，那么教师在进行这一部分教学的时候，可以进行任务驱动型的教学，为学生布置“中国为何实施闭关锁国政策？”“中国的闭关锁国为中国带来了何种影响？”，通过相应的问题设立，让学生自行地去探究教科书中的内容，从而得出其中的知识。学生在对第二个问题进行探究的时候，会发现一件事物既存在好处，也会存在坏处，从而能够让他们学会对事件进行正反两面的分析。通过探究后，学生能够知道闭关锁国能够防止国外对我国的政治、经济以及文化进行干扰，但是闭关锁国政策隔绝了中国与外界交流的机会以及途径，使得中国闭门造车，思想逐步落后于外国。闭关锁国能够为中国带来一定的好处，但也会对中国产生相对应的负面影响，因此学生在经过探究学习后，渐渐会懂得事物是拥有两面性的，分析问题应当从好、坏两方面进行分析，不能单一地进行探究。
3拓宽历史教学范畴，融合爱国教育目标
学习历史的其中一个目的是让学生通过了解历史事件，从而能够增强爱国意识。历史中记载了中国从古至今的发展，如遭受英国发动的鸦片战争，日本发动的侵华战争，还有八国联军侵华等等，中国在古时候是一个非常强盛的国家，但是到了近期缺频频受到外国的侵略，其原因终究还是中国自身发展的问题，中国的闭关锁国让自己迷失了发展的方向。在历史课堂的教学当中，教师可以适当地为学生补充教科书中未曾讲道的内容，让学生能够接触更多的历史知识，并且教师在教学过程中，要时刻强调爱国意识的重要性，国家为学生提供了一个安稳的学习环境，那么学生要通过努力学习来回报国家。历史这一学科是最好体现爱国情怀的一个学科，其中讲到中国的发展，中国被侵略，中国的反击等等，大多数的事件都与中国的命脉有关，由此能够让学生明白那一些事件是关乎于国家的命脉的，他们应当有责任感与使命感，激发学生的爱国情怀，从而能够为国家付出。
4探究历史学习方法，强化历史思维
历史的学习方法较大程度影响着额学生的学习效率以及各方面能力的培养。一个合适的学习方法，能够让学生高效地开展学习，并且能够很好地去理解理论知识，从而快速地提高自身的综合素养。历史这一学科，讲究的是历史思维，既这一事件的前因后果的联系，作出何种决策会对后世产生何种影响。教师在进行课堂教学的时候，一定要引导学生进行历史事件的学习总结，通过对历史事件学习后的总结，分析其背景、原因、发展以及结尾，提炼其中的哲理与道理，从而形成一个会对事件分析的良好习惯。一个良好的学习习惯，能够让学生锻炼各方面的能力，例如思维分析能力、总结提炼能力等等，在学生的历史思维得到提升的同时，学生在学习历史的时候也会越轻松，所能够感悟到的历史道理也就会越深。
结束语
新课改的背景下，如何引导初中生更好地进行历史学科的学习，这一关键在于历史教师的观念转变，通过打破传统的教学观念，转变并且改善其教学观念，运用现代化的技术，结合新颖的教学方式来开展教学活动，让学生能够以更合适的方式来进行学习，从而能够提高学习效率。教师适当地为学生制定学习计划，初中学生对于学习的概念以及认识仍存在欠缺，因此教师在这一方面需要帮助学生去进行弥补，让学生知道学习是一件怎样的事情，能够为他们带来何种变化，从而让学生能够端正学习态度。
参考文献：
[1]高武城.基于初中历史课堂探究水平过程中发展能力的构建与实证研究[D].华东师范大学，2016.
【关键词】新课程标准;初中历史;学习策略
历史是一门让学生学习历史事物的学科，通过学习、了解历史事物来进行提炼道理。但是历史知识对于学生而言是非常枯燥的，不像数学、物理、化学这一类理科，充满了跳跃思维，也不像英语、语文这样的语言类学科，有多种多样的学习内容，但是像历史这门课程，其学习的理论知识都是固定的，并且内容也是相对单一的，需要学生进行大量的阅读以及背诵来进行知识点的记忆，从而会让学生感受到枯燥无味。那么，如何进行历史学习才能够让学生打破当下的现状，关键在于教师的教学课堂当中，教师采取何种教学方式，都会对学生的学习产生一定的影响。因此教师在选择教学方式上一定要结合学生的实际情况，引导学生制定正确的学习策略，从而能够达到提高历史的学习效率。
1融合情景教学法，提升历史综合能力
传统的教学课堂中，教师往往是单纯地讲解理论知识，让学生去书籍理论知识。这样的方式虽然能够让学生以一个较高的效率来背诵历史知识，但是对于学生深入地去理解这一历史事件起不到较好的效果。学习历史不是为了让学生去学习怎样背诵历史事件，而是通过学习历史事件来进行思想层面的提升，通过学习历史来明白其中存在的哲理。初中学生对历史的印象是枯燥无味的，教师需要打破学生这一认识，才能够让学生更好地去学习历史这一学科。教师可以通过融合情景教学，来让学生更好地去学习历史。每一件历史事件都有历史背景的，那么教师可以借助历史背景的介绍，来进行情景的创设，让学生在学习历史事件主体之前，就已经能够进入到学习状态当中，对历史事件有一定的了解，从而在学习的过程中能够更好地去理解历史事件。
2運用任务驱动模式，构建探究性课堂
任务驱动模式，为学生制定学习目标，让学生自行探究。任务驱动型的教学模式，在课堂中教师为学生制定出具体的任务，学生能够在教师的目标指导下进行探究性的学习。这雨传统的课堂相比有着较大的区别，传统课堂是由教师主导的，教师在讲台上不断地去讲解历史事件，学生则只能在讲台下进行听讲，但是任务驱动型的教学模式，能够让学生真正地参与到课堂当中去，教师为学生制定任务后，学生有了明确的学习目标，并且通过自身的努力以及使用各种方式来达成目标，在这一过程中学生能够遇到各种问题，学生通过去解决各种问题来学习历史知识，对于锻炼学生的历史学习能力以及深入理解历史事件中所蕴含的哲理有一定的帮助。探究性课堂是让学生真正参与到历史课堂当中去，而不是教师主导课堂的节奏，跟随着教师的步伐来进行学习，这样的学习模式能够让学生更好地去锻炼自身的学习能力。
例如，以人教版七年级下册教科书为例，20课中讲述到闭关锁国策略，那么教师在进行这一部分教学的时候，可以进行任务驱动型的教学，为学生布置“中国为何实施闭关锁国政策？”“中国的闭关锁国为中国带来了何种影响？”，通过相应的问题设立，让学生自行地去探究教科书中的内容，从而得出其中的知识。学生在对第二个问题进行探究的时候，会发现一件事物既存在好处，也会存在坏处，从而能够让他们学会对事件进行正反两面的分析。通过探究后，学生能够知道闭关锁国能够防止国外对我国的政治、经济以及文化进行干扰，但是闭关锁国政策隔绝了中国与外界交流的机会以及途径，使得中国闭门造车，思想逐步落后于外国。闭关锁国能够为中国带来一定的好处，但也会对中国产生相对应的负面影响，因此学生在经过探究学习后，渐渐会懂得事物是拥有两面性的，分析问题应当从好、坏两方面进行分析，不能单一地进行探究。
3拓宽历史教学范畴，融合爱国教育目标
学习历史的其中一个目的是让学生通过了解历史事件，从而能够增强爱国意识。历史中记载了中国从古至今的发展，如遭受英国发动的鸦片战争，日本发动的侵华战争，还有八国联军侵华等等，中国在古时候是一个非常强盛的国家，但是到了近期缺频频受到外国的侵略，其原因终究还是中国自身发展的问题，中国的闭关锁国让自己迷失了发展的方向。在历史课堂的教学当中，教师可以适当地为学生补充教科书中未曾讲道的内容，让学生能够接触更多的历史知识，并且教师在教学过程中，要时刻强调爱国意识的重要性，国家为学生提供了一个安稳的学习环境，那么学生要通过努力学习来回报国家。历史这一学科是最好体现爱国情怀的一个学科，其中讲到中国的发展，中国被侵略，中国的反击等等，大多数的事件都与中国的命脉有关，由此能够让学生明白那一些事件是关乎于国家的命脉的，他们应当有责任感与使命感，激发学生的爱国情怀，从而能够为国家付出。
4探究历史学习方法，强化历史思维
历史的学习方法较大程度影响着额学生的学习效率以及各方面能力的培养。一个合适的学习方法，能够让学生高效地开展学习，并且能够很好地去理解理论知识，从而快速地提高自身的综合素养。历史这一学科，讲究的是历史思维，既这一事件的前因后果的联系，作出何种决策会对后世产生何种影响。教师在进行课堂教学的时候，一定要引导学生进行历史事件的学习总结，通过对历史事件学习后的总结，分析其背景、原因、发展以及结尾，提炼其中的哲理与道理，从而形成一个会对事件分析的良好习惯。一个良好的学习习惯，能够让学生锻炼各方面的能力，例如思维分析能力、总结提炼能力等等，在学生的历史思维得到提升的同时，学生在学习历史的时候也会越轻松，所能够感悟到的历史道理也就会越深。
结束语
新课改的背景下，如何引导初中生更好地进行历史学科的学习，这一关键在于历史教师的观念转变，通过打破传统的教学观念，转变并且改善其教学观念，运用现代化的技术，结合新颖的教学方式来开展教学活动，让学生能够以更合适的方式来进行学习，从而能够提高学习效率。教师适当地为学生制定学习计划，初中学生对于学习的概念以及认识仍存在欠缺，因此教师在这一方面需要帮助学生去进行弥补，让学生知道学习是一件怎样的事情，能够为他们带来何种变化，从而让学生能够端正学习态度。
参考文献：
[1]高武城.基于初中历史课堂探究水平过程中发展能力的构建与实证研究[D].华东师范大学，2016.