【摘 要】
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从教育学、心理学、社会学等领域的研究者的研究来看,学习困难学生的存在是客观的事实.在课堂教学中,由于班级内学生的个别差异与传统的教学要求之间存在矛盾,会出现一部分学
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从教育学、心理学、社会学等领域的研究者的研究来看,学习困难学生的存在是客观的事实.在课堂教学中,由于班级内学生的个别差异与传统的教学要求之间存在矛盾,会出现一部分学习比较困难比较落后的学生.针对学校困难学生存在的事实,结合教学实践经验,笔者提出了分层递进的教学模式,并对此模式提出了自己的设计方案和方法等,即通过对学生分层、分层备课上课、分层布置作业与批改、分层辅导、分层测试与评价等几个主要的分层步骤来加强对学习困难学生的辅导和管理,让困难学生也参与到教育教学活动中来.通过分层教学活动使困难学生想学、爱学、
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