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摘 要：小学体育教学的根本目的是提高学生的身体素质和心理素质，促进学生的成长和发展。但是，学生在身体素质方面存在一定的差异性，体育教师必须认识到学生之间的差异性，并结合学生的特点和实际情况制订教学方案，采用分层教学理念和模式，照顾到每一位学生的感受，关注学生的成长过程，实现有效教学。
关键词：分层教学；小学；体育教学
新课标要求小学体育教师必须改变传统教学理念和模式，坚持以学生为本的教学原则，引进先进教学理念，完善教学设施，满足不同层次学生的学习需求。当然，在应用分层教学模式之前，体育教师必须做好充分的准备，对学生的情况进行调查分析，这样才能发挥出分层教学的作用，提高体育教学质量。
一、小学体育教学现状分析
1.教学方式单一
受到传统教学理念的影响，很多地区出现了体育教学方式单一的问题，体育教学缺乏针对性，没有注重学生个体发展。单一的教学方式使部分学生失去了学习的信心，阻碍学生的成长。除此之外，部分教师在不了解学生身体状况的前提下开展高强度训练，这不仅没有起到增强体质的作用，反而还会危害学生的身体健康。
2.教学课堂传统
事实上，很多体育教师对体育教学存在认识和理解上的误区，认为体育教学就是带着学生跑步，简单地锻炼，这也就导致体育教师一直沿用传统的教学模式，教师一人主导，课堂气氛沉闷，教学质量低下。也正是因为受到传统教学理念的影响，很多体育教师认为体育教学就是让学生应付期末考试，教师也就单一地以学生的考试成绩来评价学生的学习成果，这对学生而言是十分不公平的，无法真正体现出学生的能力和特长。
二、分层教学在小学体育教学中的应用对策
1.充分了解学生
在新课标下，充分了解学生是在小学体育教学中应用分层教学的前提和基础。所谓的分层就是学生之间存在差异性，教师需要根据学生的特点和实际情况对学生进行分层，不同层次的学生应用不同的教学手段，实现有效教学。体育教师了解学生的方式有很多种，最基本的就是沟通交流，体育教师要掌握与学生沟通的技巧，能够从学生的内心需求出发，了解学生学习中的困境，真正帮助学生走出困境，增强学生学习的自信心。素质教育对小学体育教师提出了较高的要求，体育教师不仅要掌握专业知识和技能，还需要掌握心理学知识，能够透过现象看到本质，找到教学的入口，合理制订分层教学方案，满足学生的学习需求。
2.教学分层
新课标要求小学体育教学必须坚持以人为本的教学理念，教师要注重学生个人能力的培养，根据学生的实际情况为学生制订教学和考核标准，提高教学方式与学生的匹配度。对于基础比较薄弱的学生，体育教师就需要先训练学生的体能，从最基础的项目开始，多鼓励学生，不要让学生因为基础差感到自卑，体育教师要引导学生，合理安排训练的时间。对于体能较强的学生，体育教师可以为学生增加训练的难度，挖掘学生的潜能，让学生看到更多可能性，挑战自己，战胜自己。
3.分层评价
分层教学的目的就是满足不同层次学生的需求，让每位学生都能健康成长。在体育教学中，教师要为学生提供自主活动的时间，但是在自主活动过程中学生可能会遇到多种问题，比如学生的动作不规范等等，体育教师要时时关注学生的练习过程，并及时给予指导。体育教师要有耐心，有责任心，分析学生出现错误的原因，从根源上帮助学生解决问题，给学生动力。在新课标下，教学评价是体育教学中不可或缺的环节，教学评价实际上就是还原学生学习过程的环节，教师可以通过教学评价更深入地了解学生，为后续教学方案的制订提供依据和支持。素质教育要求体育教学评价也必须坚持分层原则，分层教学评价必须建立在分层教学基础之上，教师要根据为学生制订的学习方案展开教学评价，不同层次的学生学习方案不同，那评价的标准也会有所不同。当然，无论是分层教学方案还是评价标准都不是一成不变的，需要根据学生的成长进程来做出调整，真正为学生考虑，促进学生的成长和发展。
体育是小学教学中至关重要的课程，体育教学不仅可以强健体魄，还可以提高学生的心理素质，促进学生的成长。但是，从小学体育教学现状来看，很多地区小学体育教学中依旧存在很多问题，比如教学观念陈旧，教学方式单一等等，不符合新课标教学要求，不利于学生的成长。在新课标下，分层教学法被广泛应用于小学体育教学中，分层教学体现在多个方面，包括教学模式、教学手段、教学评价等等，分层是从学生的实际情况出发，了解学生的特点和实际情况，并根据学生的特点和实际情况来制订教学方案，实现有效教学。分层教学也是尊重学生的一种表现，学生之间必然存在差异性，而分层正是照顾每一位学生的感受和成长需求，体现以学生为本的教学理念，真正帮助学生走出学习的困境，增强学生学习的自信心。
参考文献：
[1]汪凌云.分层教学在小学体育教学中的应用[J].考试周刊，2018（38）：127-128.
[2]董永红.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].考试与评价，2018（1）：144.
[3]徐新偉.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017（46）：200-201.
编辑 郭小琴
关键词：分层教学；小学；体育教学
新课标要求小学体育教师必须改变传统教学理念和模式，坚持以学生为本的教学原则，引进先进教学理念，完善教学设施，满足不同层次学生的学习需求。当然，在应用分层教学模式之前，体育教师必须做好充分的准备，对学生的情况进行调查分析，这样才能发挥出分层教学的作用，提高体育教学质量。
一、小学体育教学现状分析
1.教学方式单一
受到传统教学理念的影响，很多地区出现了体育教学方式单一的问题，体育教学缺乏针对性，没有注重学生个体发展。单一的教学方式使部分学生失去了学习的信心，阻碍学生的成长。除此之外，部分教师在不了解学生身体状况的前提下开展高强度训练，这不仅没有起到增强体质的作用，反而还会危害学生的身体健康。
2.教学课堂传统
事实上，很多体育教师对体育教学存在认识和理解上的误区，认为体育教学就是带着学生跑步，简单地锻炼，这也就导致体育教师一直沿用传统的教学模式，教师一人主导，课堂气氛沉闷，教学质量低下。也正是因为受到传统教学理念的影响，很多体育教师认为体育教学就是让学生应付期末考试，教师也就单一地以学生的考试成绩来评价学生的学习成果，这对学生而言是十分不公平的，无法真正体现出学生的能力和特长。
二、分层教学在小学体育教学中的应用对策
1.充分了解学生
在新课标下，充分了解学生是在小学体育教学中应用分层教学的前提和基础。所谓的分层就是学生之间存在差异性，教师需要根据学生的特点和实际情况对学生进行分层，不同层次的学生应用不同的教学手段，实现有效教学。体育教师了解学生的方式有很多种，最基本的就是沟通交流，体育教师要掌握与学生沟通的技巧，能够从学生的内心需求出发，了解学生学习中的困境，真正帮助学生走出困境，增强学生学习的自信心。素质教育对小学体育教师提出了较高的要求，体育教师不仅要掌握专业知识和技能，还需要掌握心理学知识，能够透过现象看到本质，找到教学的入口，合理制订分层教学方案，满足学生的学习需求。
2.教学分层
新课标要求小学体育教学必须坚持以人为本的教学理念，教师要注重学生个人能力的培养，根据学生的实际情况为学生制订教学和考核标准，提高教学方式与学生的匹配度。对于基础比较薄弱的学生，体育教师就需要先训练学生的体能，从最基础的项目开始，多鼓励学生，不要让学生因为基础差感到自卑，体育教师要引导学生，合理安排训练的时间。对于体能较强的学生，体育教师可以为学生增加训练的难度，挖掘学生的潜能，让学生看到更多可能性，挑战自己，战胜自己。
3.分层评价
分层教学的目的就是满足不同层次学生的需求，让每位学生都能健康成长。在体育教学中，教师要为学生提供自主活动的时间，但是在自主活动过程中学生可能会遇到多种问题，比如学生的动作不规范等等，体育教师要时时关注学生的练习过程，并及时给予指导。体育教师要有耐心，有责任心，分析学生出现错误的原因，从根源上帮助学生解决问题，给学生动力。在新课标下，教学评价是体育教学中不可或缺的环节，教学评价实际上就是还原学生学习过程的环节，教师可以通过教学评价更深入地了解学生，为后续教学方案的制订提供依据和支持。素质教育要求体育教学评价也必须坚持分层原则，分层教学评价必须建立在分层教学基础之上，教师要根据为学生制订的学习方案展开教学评价，不同层次的学生学习方案不同，那评价的标准也会有所不同。当然，无论是分层教学方案还是评价标准都不是一成不变的，需要根据学生的成长进程来做出调整，真正为学生考虑，促进学生的成长和发展。
体育是小学教学中至关重要的课程，体育教学不仅可以强健体魄，还可以提高学生的心理素质，促进学生的成长。但是，从小学体育教学现状来看，很多地区小学体育教学中依旧存在很多问题，比如教学观念陈旧，教学方式单一等等，不符合新课标教学要求，不利于学生的成长。在新课标下，分层教学法被广泛应用于小学体育教学中，分层教学体现在多个方面，包括教学模式、教学手段、教学评价等等，分层是从学生的实际情况出发，了解学生的特点和实际情况，并根据学生的特点和实际情况来制订教学方案，实现有效教学。分层教学也是尊重学生的一种表现，学生之间必然存在差异性，而分层正是照顾每一位学生的感受和成长需求，体现以学生为本的教学理念，真正帮助学生走出学习的困境，增强学生学习的自信心。
参考文献：
[1]汪凌云.分层教学在小学体育教学中的应用[J].考试周刊，2018（38）：127-128.
[2]董永红.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].考试与评价，2018（1）：144.
[3]徐新偉.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017（46）：200-201.
编辑 郭小琴