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摘 要："无为"教育的中心理念是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育者的教育意图，通过教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等教育手段，摒弃单调、枯燥的说教，在充分信任学生的基础上，因势利导，潜移默化，使学生在没有直接冲突的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在自我教育中达到思想认识上的飞跃和升华的教育。本文介绍了无为教育理念在班级管理中的一些具体应用。
关 键 词： 无为教育 教育意图 身教
老子的"无为"之说并非无所作为，而是要按照自然界的无为的规律去做事，用无为的手段达到有为的目的。所谓"无为"教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育者的教育意图，通过教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等教育手段，摒弃单调、枯燥的说教，在充分信任学生的基础上，因势利导，潜移默化，使学生在没有直接冲突的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在自我教育中达到思想认识上的飞跃和升华的教育。
班主任在班级管理中，光凭讲大道理是解决不了班级根本问题的，说教式的传统教育的弊端就是培养了很多"语言上的巨人，行动上的矮子"。 最好的教育是"无为"的教育：它不为感知、却又深深影响着学生的心灵。无为教育需要教师亲身垂范，它是无言的、最有效的身教；"无为"教育，需要教师用宽容、尊重与理解的心去倾听学生的所思所想，教师在倾听中因势利导；"无为"教育，需要教师给学生智慧激励，源于尊重、源于信任的智慧激励，往往最能震撼学生的心灵；"无为"教育，需要我们教师有效引导学生亲历体验，在亲身经历中实现情感体验，获得认识的飞跃、精神的升华；"无为"教育，需要教师从教育细节入手身体力行。
作为班主任，我们朝夕与学生相处，学生们有很多机会从各种角度和不同的方面来感受你，了解你。至于学生是否喜欢你、热爱你，则取决于班主任的人格魅力。学生不接受你的为人，就不会接受你的教育管理。古人说其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，作为德育教育的先锋，班主任在班级管理中要公正无私，时时刻刻注意自己的言行举止，通过自己无言的亲身垂范达到教育管理学生的目的。班上的一位学生在跟别的老师谈到我这个班主任时说："我们班主任不错，很大方。"其实，我只是在上个学期的运动会中，叫体育委员用我的饭卡在小卖部为参加4€？00米的同学刷了四瓶"红牛"饮料。另外在上学期期末的家访中，婉言谢绝家长的吃饭邀请，带上陪我家访的三个学生，自掏腰包一百多元请我的学生们吃了一顿"工作餐"而矣。通过老师不经意的行为，学生可能已经理解了"做人不要斤斤计较"、"有舍才有得"的人生哲理。
作为班主任，我们要引导学生在亲身经历中实现情感体验，以此获得丰富的感受，在亲身经历中实现情感体验，获得认识的飞跃、精神的升华。五月初财会部精心组织的"五月红歌大合唱"比赛已经落下帷幕，我们班仅获得第六名。全班同学听到这个比赛结果时都异常失望，因为他们为了这次大合唱比赛，已经苦练了一个多月。其实这次比赛我们班最大的失误是服饰不够庄重。比赛前的班级彩排时，我建议同学要穿正装，但大部分同学都持反对意见，他们强烈要求穿运动服，原因是方便、舒服。我不动声色地同意了他们的要求。比赛现场，别的班级清一色的正装，庄重又优雅，我也看到我们班不少同学脸上开始露出不自在的表情。比赛结果如我所料，第二天早读课，我早早来到了班级，首先表扬他们在合唱比赛上的出色表现，展示出了财096班的班风班貌，接着总结本次比赛成绩不理想的原因。适时地告诫同学，在人生的某些场合，是需要盛装出场的。这既是自己的自信，也是对别人的尊重。同时我告诉学生，比赛的结果并不重要，你们获得了比第一名重要得多的人生经验。后来拍毕业集体照时，我并没有要求同学要统一着装，但那一天，我惊喜地发现，全班同学清一色的正装，看上去个个意气风发。
苏霍姆林其基说："造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。"如果过早地暴露教育者的教育意图肯定是弊大于利，不利于学生进行自我教育，也容易激起学生的逆反心理。作为班主任平时我们要注意隐蔽自己的教育意图，在自然而然的气氛中对学生施加影响。在学生无对抗态度的条件下，用含蓄、间接的方式对学生的心理或行动产生影响。上学期期末，轮到我们班和财095班做校园实训工作。我们班分五个工作小组，每个小组有一名主管，由一名总经理统管全班的实训工作。同学们每天辛勤工作，把校园打扫得非常干净、整洁。三周的实训工作很快结束了，同学们开始写小结、评优秀。实训等级评定的工作是由班委和主管、经理们一起集体评选的。很快，各表现等级的名单就送到我的办公桌上。因为评选工作做得比较公平公开，同学们对自己的劳动报酬都没有异议。但我知道之前有很多班级的同学为了等级、学分、报酬等吵闹不休。我特地利用一节班会课对本次校园实训工作做总结，表扬他们在等级评定中的良好态度。同时把实训过程中拍的照片通过投影仪逐张展示给全体同学，特别表扬了那些平时性格内向但做事脚踏实地、勤勤肯肯的同学。我看到被表扬的同学脸上露出羞涩的笑容。最后，我告诉同学，等级名单送上来后，我没有看到我最想看到的结果。说完我停顿了大约2分钟，同学们都在底下窃窃私语，终于有大胆的同学忍不住了："老师，我们的等级评得很公平的啊，你说的结果是什么啊？""你们想知道我想要的结果吗？"教室里顿时鸦雀无声。我说："我知道这次实训最辛苦的人是经理和主管们，他们要安排全组的卫生，还要做好自己的卫生区工作，还要抽时间给组员检查评分。但是我真的很希望看到小组优秀名单里没有他们的名字，我希望看到他们中有人主动把名额让给他的组员，如果是这样的话，我相信，在我和同学们的心目中，这样的同学是特别值得我们尊敬的。他们在用行动证明自己的人格魅力。这种人格魅力的价值远远超过评选为优秀实训生多得的200元人民币。"通过本次实训总结，在自然的气氛中让学生体会到了"我为人人，人人为我"、"有舍才有得"、"吃亏是福"…… 等许多待人处世的道理。
无为不是不为，而是不强为，不妄为，是按规律去做，达到教育无痕，润物无声的效果。从教育细节入手，尊重学生，信任学生，班主任们可以把德育做成一件功德无量的伟业。
作者简介：陈艳华（1968-），女，福建省连城县人。现任厦门工商旅游学校高级讲师，从事中等职业教育教学工作23年，其中20年担任中职班主任工作。对中职德育教育有比较丰富的经验。
关 键 词： 无为教育 教育意图 身教
老子的"无为"之说并非无所作为，而是要按照自然界的无为的规律去做事，用无为的手段达到有为的目的。所谓"无为"教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育者的教育意图，通过教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等教育手段，摒弃单调、枯燥的说教，在充分信任学生的基础上，因势利导，潜移默化，使学生在没有直接冲突的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在自我教育中达到思想认识上的飞跃和升华的教育。
班主任在班级管理中，光凭讲大道理是解决不了班级根本问题的，说教式的传统教育的弊端就是培养了很多"语言上的巨人，行动上的矮子"。 最好的教育是"无为"的教育：它不为感知、却又深深影响着学生的心灵。无为教育需要教师亲身垂范，它是无言的、最有效的身教；"无为"教育，需要教师用宽容、尊重与理解的心去倾听学生的所思所想，教师在倾听中因势利导；"无为"教育，需要教师给学生智慧激励，源于尊重、源于信任的智慧激励，往往最能震撼学生的心灵；"无为"教育，需要我们教师有效引导学生亲历体验，在亲身经历中实现情感体验，获得认识的飞跃、精神的升华；"无为"教育，需要教师从教育细节入手身体力行。
作为班主任，我们朝夕与学生相处，学生们有很多机会从各种角度和不同的方面来感受你，了解你。至于学生是否喜欢你、热爱你，则取决于班主任的人格魅力。学生不接受你的为人，就不会接受你的教育管理。古人说其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，作为德育教育的先锋，班主任在班级管理中要公正无私，时时刻刻注意自己的言行举止，通过自己无言的亲身垂范达到教育管理学生的目的。班上的一位学生在跟别的老师谈到我这个班主任时说："我们班主任不错，很大方。"其实，我只是在上个学期的运动会中，叫体育委员用我的饭卡在小卖部为参加4€？00米的同学刷了四瓶"红牛"饮料。另外在上学期期末的家访中，婉言谢绝家长的吃饭邀请，带上陪我家访的三个学生，自掏腰包一百多元请我的学生们吃了一顿"工作餐"而矣。通过老师不经意的行为，学生可能已经理解了"做人不要斤斤计较"、"有舍才有得"的人生哲理。
作为班主任，我们要引导学生在亲身经历中实现情感体验，以此获得丰富的感受，在亲身经历中实现情感体验，获得认识的飞跃、精神的升华。五月初财会部精心组织的"五月红歌大合唱"比赛已经落下帷幕，我们班仅获得第六名。全班同学听到这个比赛结果时都异常失望，因为他们为了这次大合唱比赛，已经苦练了一个多月。其实这次比赛我们班最大的失误是服饰不够庄重。比赛前的班级彩排时，我建议同学要穿正装，但大部分同学都持反对意见，他们强烈要求穿运动服，原因是方便、舒服。我不动声色地同意了他们的要求。比赛现场，别的班级清一色的正装，庄重又优雅，我也看到我们班不少同学脸上开始露出不自在的表情。比赛结果如我所料，第二天早读课，我早早来到了班级，首先表扬他们在合唱比赛上的出色表现，展示出了财096班的班风班貌，接着总结本次比赛成绩不理想的原因。适时地告诫同学，在人生的某些场合，是需要盛装出场的。这既是自己的自信，也是对别人的尊重。同时我告诉学生，比赛的结果并不重要，你们获得了比第一名重要得多的人生经验。后来拍毕业集体照时，我并没有要求同学要统一着装，但那一天，我惊喜地发现，全班同学清一色的正装，看上去个个意气风发。
苏霍姆林其基说："造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。"如果过早地暴露教育者的教育意图肯定是弊大于利，不利于学生进行自我教育，也容易激起学生的逆反心理。作为班主任平时我们要注意隐蔽自己的教育意图，在自然而然的气氛中对学生施加影响。在学生无对抗态度的条件下，用含蓄、间接的方式对学生的心理或行动产生影响。上学期期末，轮到我们班和财095班做校园实训工作。我们班分五个工作小组，每个小组有一名主管，由一名总经理统管全班的实训工作。同学们每天辛勤工作，把校园打扫得非常干净、整洁。三周的实训工作很快结束了，同学们开始写小结、评优秀。实训等级评定的工作是由班委和主管、经理们一起集体评选的。很快，各表现等级的名单就送到我的办公桌上。因为评选工作做得比较公平公开，同学们对自己的劳动报酬都没有异议。但我知道之前有很多班级的同学为了等级、学分、报酬等吵闹不休。我特地利用一节班会课对本次校园实训工作做总结，表扬他们在等级评定中的良好态度。同时把实训过程中拍的照片通过投影仪逐张展示给全体同学，特别表扬了那些平时性格内向但做事脚踏实地、勤勤肯肯的同学。我看到被表扬的同学脸上露出羞涩的笑容。最后，我告诉同学，等级名单送上来后，我没有看到我最想看到的结果。说完我停顿了大约2分钟，同学们都在底下窃窃私语，终于有大胆的同学忍不住了："老师，我们的等级评得很公平的啊，你说的结果是什么啊？""你们想知道我想要的结果吗？"教室里顿时鸦雀无声。我说："我知道这次实训最辛苦的人是经理和主管们，他们要安排全组的卫生，还要做好自己的卫生区工作，还要抽时间给组员检查评分。但是我真的很希望看到小组优秀名单里没有他们的名字，我希望看到他们中有人主动把名额让给他的组员，如果是这样的话，我相信，在我和同学们的心目中，这样的同学是特别值得我们尊敬的。他们在用行动证明自己的人格魅力。这种人格魅力的价值远远超过评选为优秀实训生多得的200元人民币。"通过本次实训总结，在自然的气氛中让学生体会到了"我为人人，人人为我"、"有舍才有得"、"吃亏是福"…… 等许多待人处世的道理。
无为不是不为，而是不强为，不妄为，是按规律去做，达到教育无痕，润物无声的效果。从教育细节入手，尊重学生，信任学生，班主任们可以把德育做成一件功德无量的伟业。
作者简介：陈艳华（1968-），女，福建省连城县人。现任厦门工商旅游学校高级讲师，从事中等职业教育教学工作23年，其中20年担任中职班主任工作。对中职德育教育有比较丰富的经验。