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在数学的教学过程中，教师们经常会遇到一些中后进生。他们由于受家庭和社会环境的影响，没有崇高的理想和明确的生活目标，缺乏学习的热情，上课注意力不集中，基础知识较差，知识遗漏多，学习上懒散，不认真，抄袭或不完成作业，叛逆心理强，不守纪律，不服从管教，心理上自卑，失去上进心。对他们进行教育，收获与付出的劳动是很难成正比例的。对此，是弃之不顾，让其自生自灭还是积极探求其产生的原因寻求转化的方法呢？
作为教师，应该倾注更多的感情，主动和中后进生交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的的教育，从而激励中后进生树立远大理想，激发中后进生勇于拼搏的精神，矫正中后进生的厌学心理，唤醒他们学好数学的自信心。
中后进生的教学转化工作艰巨而复杂，教师要深入分析其原因，把握正确的原因和技巧，从以下几点做好这项工作：
一、 转变观念，乐观面对
教师如果不用自己的心灵去了解关爱学生，只是严厉的惩戒去管教学生，那么在他努力培养人才时却极有可能损伤学生的自尊心，损害学生的情感，扼杀他们的个性，而让学生变得平庸甚至堕落，中学阶段是学生思维活跃的认识世界塑造自我的重要阶段，能否以正确的思想与方法引导他们逐步发展成各方面健全的人，作为教学主导的教师有不可推卸的责任，因而在整个教学活动中，中学教师是多么需要一颗博大而宽容的心去面对学生啊！转变观念，乐观面对，才是做好中后进生教育工作的前提，也是最重要的基础，转变中后进生，需要教师付出更多的时间和精力，却很难收到很好的效果，教师自然会觉得委屈郁闷，如果转化一下思维方式，就会发现其实中后进生对教师是一笔财富。
二、 相信学生，建立感情
在教学工作和生活实践过程中，我们会发现中后进生也有可爱的一面，有的很重感情，细节处会流露出对老师的感激，有的思维灵活点子多……。每一个生命都是一朵开放的花，虽然有可能开放晚点，但一样有享受阳光的权利。对于这些长期生活在批评、指责甚至被歧视之中的自卑感强的而又心理脆弱的个体而言，教师的爱和信任便是那融化坚冰的暖流，因为只有对学生给予发自内心真诚的爱和信任，才能给他们以人格的得到尊重的鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进成为优秀生的希望之火，爱是转化中后进生的起点，是教育的前提，信任是教育的开始，爱护中后进生是帮助转化中后进生的情感基础，相互尊重是打通心灵壁垒的钥匙，建立感情是转化工作成功的关键。
三、 降低要求，允许他们暂时落后
数学内容具有较强的逻辑性、严密性和实践性，文字叙述比较严谨，学生有时能够读通文字，但不理解其含义，从而对教材的理解产生困难，我们必须适当降低要求，以使他们能体验到成功的喜悦。他们可能做不了难题，但可能会做几道基础题，这时教师要及时给予肯定，这绝不是说允许他们一直落后，而是将总体目标拆分成若干个小的要求，让他们从低点出发，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心，只要能够激起他们的学习兴趣，就迈出了成功的第一步，再分阶段有步骤地逐步提高要求，最终完全转变。
四、 集体帮助，鼓励为主
良好的班级氛围，正确的主流价值观对中后进生的转变有着巨大的作用，环境造就人，积极营造一种和谐向上的班级氛围，培养学生积极乐观朝气蓬勃的精神面貌，调动集体的力量，带动全体学生的进步，激发每一位学生的学习动机、学习情感。学习气氛浓厚，这种有益的影响和帮助可以更好地激发他们学习的积极性。
在转化中后进生的教育工作中，表扬激励尤为重要，教师要善于用放大镜捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，及时肯定表扬中后进生，满足其自尊和正常的心理需要，有利于为转化创造契机。
五、 尊重教学规律，端正教育思想
在教学工作中，教师要严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，不贪多求全，不赶进度，不频繁考试，不制造人为分化。分析解决问题要从多方面多层次研究，教师进行课堂教学时要增强教学的趣味性、艺术性，使中后进生时时有新发现的感觉，从而对学习数学产生兴趣。
六、 加强学法指导，激发学生主动学习
良好的自信心是成功的一半，要纠正中后进生的逆反心理，首先要培养他们的自信心。教师在教学过程中要注重学法指导，加强能力培养，让中后进生充分参与教学，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材，在复习掌握教材的基本概念、定理的前提下完成作业，按照就近自愿的原则，养成优生帮中后进生的习惯。在教学中要按中后进生的实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题、提出问题、解决问题。通过学生的回答和补充，教师的点拨和总结，使中后进生能够积极动脑思考，动手演算，动嘴表述，使分析问题的能力得到强化，并得到稳定。
在教学工程中抓住中后进生的闪光点，为他们创造条件和机会，保证他们在学习活动中与优等生有平等的地位，采用各种形式或途径，进行表扬和鼓励，时时激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。
总之，教师要想尽一切办法，让所有的学生尽可能有所收获，不放弃任何一个学生，通过教师的教育教学行为，鼓起学生学习的勇气，树立学生的自信心，提高他们的文化水平和素质，教给学生终身发展的能力，这才对得起教师这个职业，才对社会、国家有益。
作为教师，应该倾注更多的感情，主动和中后进生交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的的教育，从而激励中后进生树立远大理想，激发中后进生勇于拼搏的精神，矫正中后进生的厌学心理，唤醒他们学好数学的自信心。
中后进生的教学转化工作艰巨而复杂，教师要深入分析其原因，把握正确的原因和技巧，从以下几点做好这项工作：
一、 转变观念，乐观面对
教师如果不用自己的心灵去了解关爱学生，只是严厉的惩戒去管教学生，那么在他努力培养人才时却极有可能损伤学生的自尊心，损害学生的情感，扼杀他们的个性，而让学生变得平庸甚至堕落，中学阶段是学生思维活跃的认识世界塑造自我的重要阶段，能否以正确的思想与方法引导他们逐步发展成各方面健全的人，作为教学主导的教师有不可推卸的责任，因而在整个教学活动中，中学教师是多么需要一颗博大而宽容的心去面对学生啊！转变观念，乐观面对，才是做好中后进生教育工作的前提，也是最重要的基础，转变中后进生，需要教师付出更多的时间和精力，却很难收到很好的效果，教师自然会觉得委屈郁闷，如果转化一下思维方式，就会发现其实中后进生对教师是一笔财富。
二、 相信学生，建立感情
在教学工作和生活实践过程中，我们会发现中后进生也有可爱的一面，有的很重感情，细节处会流露出对老师的感激，有的思维灵活点子多……。每一个生命都是一朵开放的花，虽然有可能开放晚点，但一样有享受阳光的权利。对于这些长期生活在批评、指责甚至被歧视之中的自卑感强的而又心理脆弱的个体而言，教师的爱和信任便是那融化坚冰的暖流，因为只有对学生给予发自内心真诚的爱和信任，才能给他们以人格的得到尊重的鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进成为优秀生的希望之火，爱是转化中后进生的起点，是教育的前提，信任是教育的开始，爱护中后进生是帮助转化中后进生的情感基础，相互尊重是打通心灵壁垒的钥匙，建立感情是转化工作成功的关键。
三、 降低要求，允许他们暂时落后
数学内容具有较强的逻辑性、严密性和实践性，文字叙述比较严谨，学生有时能够读通文字，但不理解其含义，从而对教材的理解产生困难，我们必须适当降低要求，以使他们能体验到成功的喜悦。他们可能做不了难题，但可能会做几道基础题，这时教师要及时给予肯定，这绝不是说允许他们一直落后，而是将总体目标拆分成若干个小的要求，让他们从低点出发，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心，只要能够激起他们的学习兴趣，就迈出了成功的第一步，再分阶段有步骤地逐步提高要求，最终完全转变。
四、 集体帮助，鼓励为主
良好的班级氛围，正确的主流价值观对中后进生的转变有着巨大的作用，环境造就人，积极营造一种和谐向上的班级氛围，培养学生积极乐观朝气蓬勃的精神面貌，调动集体的力量，带动全体学生的进步，激发每一位学生的学习动机、学习情感。学习气氛浓厚，这种有益的影响和帮助可以更好地激发他们学习的积极性。
在转化中后进生的教育工作中，表扬激励尤为重要，教师要善于用放大镜捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，及时肯定表扬中后进生，满足其自尊和正常的心理需要，有利于为转化创造契机。
五、 尊重教学规律，端正教育思想
在教学工作中，教师要严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，不贪多求全，不赶进度，不频繁考试，不制造人为分化。分析解决问题要从多方面多层次研究，教师进行课堂教学时要增强教学的趣味性、艺术性，使中后进生时时有新发现的感觉，从而对学习数学产生兴趣。
六、 加强学法指导，激发学生主动学习
良好的自信心是成功的一半，要纠正中后进生的逆反心理，首先要培养他们的自信心。教师在教学过程中要注重学法指导，加强能力培养，让中后进生充分参与教学，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材，在复习掌握教材的基本概念、定理的前提下完成作业，按照就近自愿的原则，养成优生帮中后进生的习惯。在教学中要按中后进生的实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题、提出问题、解决问题。通过学生的回答和补充，教师的点拨和总结，使中后进生能够积极动脑思考，动手演算，动嘴表述，使分析问题的能力得到强化，并得到稳定。
在教学工程中抓住中后进生的闪光点，为他们创造条件和机会，保证他们在学习活动中与优等生有平等的地位，采用各种形式或途径，进行表扬和鼓励，时时激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。
总之，教师要想尽一切办法，让所有的学生尽可能有所收获，不放弃任何一个学生，通过教师的教育教学行为，鼓起学生学习的勇气，树立学生的自信心，提高他们的文化水平和素质，教给学生终身发展的能力，这才对得起教师这个职业，才对社会、国家有益。