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新课标呼唤新的英语教学，对小学英语教学提出了新的要求。教师在教学中对教学活动的设计、组织、方法、实施等都直接影响到英语教学的质量。那么，如何提高小学英语课堂教学质量，如何在有限的课堂教学中教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟，达到“教以致趣，学以致用”的效果呢？笔者认为应把握好以下几个要素：
一、巧设灵活多样的教学方法，注重培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的英语学习=兴趣+坚持。这就需要教师在课堂上创设适应小学生年龄特点的教学情境，运用灵活多样的教学方法激发和调动全体学生的学习兴趣和积极性。小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，采用出示实物的直观性教学法尤为能激发学生的学习热情，通过直观的演示与比较，学生迅速领会掌握了知识。再如，在教动词sing、dance、run、swim等时，利用简笔画教学法进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，从而加深了学生对单词的印象，也提高了学习兴趣。另外，游戏教学法能增强教学的趣味性，使学生乐于接受，有助于学生有效地学习单词或句型。如在复习单词的教学中，笔者组织学生进行“猜”的游戏。活动中每位学生都会聚精会神的看，积极的猜，认真的想。教师还可以通过对教学内容生动形象的讲述、对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言，指导学生听音、模仿、操练、表演，激发学生的学习兴趣。有效的教学方法，不仅有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是培养学生学习兴趣的好方法，能促使学生更好的学习、运用语言。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。这就需要教师充分运用激励策略保持学生的学习兴趣和积极性，特别是学困生，要通过物质激励、情感激励、任务激励等多种激励方式，使他们也获得成功的体验，并树立起学习的信心。
二、遵循以学生为主体的原则，关注学生不同程度的学习能力
在小学英语课堂教学中，教师要注意遵循以学生为主体的原则，根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、逐步到位的教学过程，尽量照顾不同程度的学生，让优秀生有发挥挑战的机会，同时也对学困生多提醒、多关注。如当估计到他们无法理解或者遗忘了的时候，告诉他们中文意思，并让他们记下，常见常用的单词多重复，新知识点，提醒他们重视。这样，能让优秀生课堂消化知识点，也能让学困生留下较深的印象。另外，增加小组活动，能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。基础稍好的学生帮助学困生，学困生容易接受，在心理上还会将优秀生作为自己的目标去追赶。而学习较好的学生会为了更好地帮助别人更严格要求自己，学困生在合作学习中也有更多的机会借鉴他人的机会，学习的主动性会不自觉的增强。而在给同伴辅导的过程中，我们的同学也复习了老师教给的内容，巩固了新学知识。这样所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅，使学生不同程度地获得相应的学习能力。
三、梳理所教的知识点，形成全方位的知识体系
学生学习英语的一个重要特点就是遗忘率高。因此，教师要引导学生勤反复，温故而知新。指导学生重视复习，帮学生梳理知识点，小结规律，使之更清晰明白，并学以致用。如英语中有不少读音相同而词形、词义不同的词。
这类词的特点是不同的字母或字母组合发相同的音，如wrne，right；son，sun；see，sea；meat，meet。通过归纳对比，学生一目了然，反而记得更牢固了。又如，课本的每一个单元都有一个主题和语法重点，将它们进行分类归纳整理，使学生形成一个明白的知识体系，更便于复习记忆，如Shopping，Invitation，Festival，The Past等等。在教学中，教师还可以调动学生的积极性让他们自己去尝试归类，将消极接受转化为主动参与，使词汇，句型和各主题的学习更加灵活、实用。这样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能逐步记住，掌握并运用这些知识。
四、及时辅导监督学生的作业，培养学生良好的学习习惯
英语的学习，听说读写背，任务一样都不能少。但怎样将它们落实，教师的监督检查作用非常关键。因此“跟得紧”对学困生相当重要。比方说，要求学生听录音，必须要有家长签名确认；布置家听，老师要堂听检查；要求背书，一定每个人都得过关；练习错误，要及时讲解改错；不过关的学生需要个别辅导。作业方面如果班级中下水平面较大，可以将练习在课堂上做，先指导做题方法、归纳知识、提醒容易出错的地方，然后再要求学生动笔做题。及时批改，辅导巩固。这样每天过关，把作业做完，把单词记住，把课文背下，把错误改正。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。如此坚持下来，学生们一步一个脚印，慢慢就会跟上来。
总之，小学的英语教学，需要教师具有明确的教育目标和灵动的教育智慧，以及和学生融为一体的满腔热情。要促成“教以致趣，学以致用”的教学效果，提高小学英语教学质量，就必须立足于课堂，积极探索科学、有效的教学方法，发挥学生在教学中的主体地位，培养学生良好的学习习惯，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
（作者单位：广东广州市越秀区东风西路小学）
（责任编校：石良）
一、巧设灵活多样的教学方法，注重培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的英语学习=兴趣+坚持。这就需要教师在课堂上创设适应小学生年龄特点的教学情境，运用灵活多样的教学方法激发和调动全体学生的学习兴趣和积极性。小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，采用出示实物的直观性教学法尤为能激发学生的学习热情，通过直观的演示与比较，学生迅速领会掌握了知识。再如，在教动词sing、dance、run、swim等时，利用简笔画教学法进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，从而加深了学生对单词的印象，也提高了学习兴趣。另外，游戏教学法能增强教学的趣味性，使学生乐于接受，有助于学生有效地学习单词或句型。如在复习单词的教学中，笔者组织学生进行“猜”的游戏。活动中每位学生都会聚精会神的看，积极的猜，认真的想。教师还可以通过对教学内容生动形象的讲述、对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言，指导学生听音、模仿、操练、表演，激发学生的学习兴趣。有效的教学方法，不仅有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是培养学生学习兴趣的好方法，能促使学生更好的学习、运用语言。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。这就需要教师充分运用激励策略保持学生的学习兴趣和积极性，特别是学困生，要通过物质激励、情感激励、任务激励等多种激励方式，使他们也获得成功的体验，并树立起学习的信心。
二、遵循以学生为主体的原则，关注学生不同程度的学习能力
在小学英语课堂教学中，教师要注意遵循以学生为主体的原则，根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、逐步到位的教学过程，尽量照顾不同程度的学生，让优秀生有发挥挑战的机会，同时也对学困生多提醒、多关注。如当估计到他们无法理解或者遗忘了的时候，告诉他们中文意思，并让他们记下，常见常用的单词多重复，新知识点，提醒他们重视。这样，能让优秀生课堂消化知识点，也能让学困生留下较深的印象。另外，增加小组活动，能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。基础稍好的学生帮助学困生，学困生容易接受，在心理上还会将优秀生作为自己的目标去追赶。而学习较好的学生会为了更好地帮助别人更严格要求自己，学困生在合作学习中也有更多的机会借鉴他人的机会，学习的主动性会不自觉的增强。而在给同伴辅导的过程中，我们的同学也复习了老师教给的内容，巩固了新学知识。这样所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅，使学生不同程度地获得相应的学习能力。
三、梳理所教的知识点，形成全方位的知识体系
学生学习英语的一个重要特点就是遗忘率高。因此，教师要引导学生勤反复，温故而知新。指导学生重视复习，帮学生梳理知识点，小结规律，使之更清晰明白，并学以致用。如英语中有不少读音相同而词形、词义不同的词。
这类词的特点是不同的字母或字母组合发相同的音，如wrne，right；son，sun；see，sea；meat，meet。通过归纳对比，学生一目了然，反而记得更牢固了。又如，课本的每一个单元都有一个主题和语法重点，将它们进行分类归纳整理，使学生形成一个明白的知识体系，更便于复习记忆，如Shopping，Invitation，Festival，The Past等等。在教学中，教师还可以调动学生的积极性让他们自己去尝试归类，将消极接受转化为主动参与，使词汇，句型和各主题的学习更加灵活、实用。这样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能逐步记住，掌握并运用这些知识。
四、及时辅导监督学生的作业，培养学生良好的学习习惯
英语的学习，听说读写背，任务一样都不能少。但怎样将它们落实，教师的监督检查作用非常关键。因此“跟得紧”对学困生相当重要。比方说，要求学生听录音，必须要有家长签名确认；布置家听，老师要堂听检查；要求背书，一定每个人都得过关；练习错误，要及时讲解改错；不过关的学生需要个别辅导。作业方面如果班级中下水平面较大，可以将练习在课堂上做，先指导做题方法、归纳知识、提醒容易出错的地方，然后再要求学生动笔做题。及时批改，辅导巩固。这样每天过关，把作业做完，把单词记住，把课文背下，把错误改正。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。如此坚持下来，学生们一步一个脚印，慢慢就会跟上来。
总之，小学的英语教学，需要教师具有明确的教育目标和灵动的教育智慧，以及和学生融为一体的满腔热情。要促成“教以致趣，学以致用”的教学效果，提高小学英语教学质量，就必须立足于课堂，积极探索科学、有效的教学方法，发挥学生在教学中的主体地位，培养学生良好的学习习惯，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
（作者单位：广东广州市越秀区东风西路小学）
（责任编校：石良）