论文部分内容阅读
时代不断进步，社会对教师的期望越来越高，教师承受的压力也越来越大，特别是班主任，身兼两职，学科教学的压力和班级管理的压力使得他们喘不过气来。经常是感觉对学生付出的很多，但收效甚微，甚至学生、家长不领情。面对这种情形，我们班主任不妨试一试调整一下自己的工作方式，用一颗积极健康的心态，来引领学生快乐成长。
一、 以真诚之心为学生导航
真诚主要指真实、诚恳、坦率，这是人际交往中最重要的一种品质，是取信于人的基础。作为班主任，是班级的组织者、引导者，要想把班级管理好，得到家长、学生的认可，就必须用一颗真诚之心，当好孩子们的指路明灯，为孩子们的将来负责。
1、明确人生意义。现在的学生大多是独生子女，在长辈的溺爱中不知不觉就形成了以个人为中心、只关心自己、享乐、玩世不恭等态度，严重影响了孩子们积极乐观的进取精神。初中阶段是学生形成人生观的重要时期，班主任在这个黄金时期，应该帮助学生正确理解人生的价值和意义，确立正确的人生观，使他们有崇高的理想追求，有旺盛的学习和生活热情，有坚强的毅力，有不枯竭的精神动力;取得成绩时不沾沾自喜，遇到困难时不回避退缩，遭受挫折时不灰心丧气，身处逆境时不消极悲观，始终能以一种积极进取、乐观向上的态度对待人生。
2、确立人生目标。明确了人生意义，孩子们确立人生目标就不会偏离方向。没有目标，就没有动力，人走多远，取决于是否找准了自己的目标，只有选准目标，才能持久稳健地走下去，最终达到人生的顶峰。目标可分为总目标和近期目标。总目标是人生理想，虽然遥不可及，但可以给孩子带来无限的憧憬和希望，促使他们去发展，去努力。近期目标是具体的能实现的。比如说，我这一周要改掉哪个坏习惯，这一节课必须掌握住哪些知识，小到一小时，大到一月、一学期、一年，只有这样，才可以不懈怠，不放松，一步一个脚印地朝着自己的目标前进。
二、放下心来，把班级管理还给学生。
魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越牢固、越宽阔。”班级管理中，我采取民主选举班干部、建立值日班长制度等。我还向魏书生老师学习，大到监督班委会，小到每塊玻璃的承包，把班级的各项工作都分配到人，做到了人人有事做，事事有人管。因此，即使班主任不在，学生也能按部就班，正常开展工作。因为学生在班集体中充当了满意的角色，就会有主人翁的意识，把班级真正当成自己的家来关心爱护她。
学生自主管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，必须将竞选的设计、操作过程告诉学生，让学生有一定准备，并作好动员工作;在班干部上岗前，要作好岗前培训;在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，对班级现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。
三、放下师道尊严的架子，虚心做学生的知心朋友。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。” 现在我们的教师在某些知识领域也有不懂的问题，我们要相信现在的孩子知识面较宽，有时比我们懂得要多，所以教师要向学生学习，请学生帮助老师解决教学中的疑难。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要;那么，你就有天大的本事也不能教导他。”这是陶先生对我们的教诲和忠告。圣人孔子都说：三人行，必有吾师。何况是我们呢！
尊重学生人格。生命需要尊重，教师要尊重每一个学生作为具有鲜活生命的“人”的权利，尊重学生的人格，尊重学生的情感，使学生体会到被人尊重、被人喜爱的愉悦，进而学习尊重他人，体悟人与人人格平等的生命尊严。那种在教育过程中对学生采取讽刺、挖苦、辱骂等损害学生人格尊严的手段，往往是教师无能的表现。
四、满怀信心，给学生希望。
心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。因此，在班级管理中，班主任应该抓住学生的这一特点，以鼓励、表扬为主，充分调动学生向上的积极性，让学生都获得不同程度的成功。
1、抓准时机表扬。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点、激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。班主任每天都要观察学生的言行，做班级管理的有心人，随时发现值得表扬的内容，及时给予表扬。这样可以避免时过境迁，过了时再表扬，作用也会减弱。特别是对于后进生，表扬越是及时，越有利于他们克服缺点，争取进步。
2、挖掘优点赞扬。爱因斯坦说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。
3、期待式激励。如果班级最近在某方面表现欠佳，班主任要不失时机地开展这方面的激励性竞争，给做得好的学生加分或奖励小红旗等，使其他学生也不由得纷纷加入到此队伍中，这样，一些不良的习惯在无人强化、无人重视的大环境中无立足之地，渐渐地会退出历史舞台，班主任的期待就会成为现实。
五、静下心来学习，不断提高道德修养。
班主任是学校教育的核心，其潜移默化的力量对学生心灵世界具有很强的穿透力，因此，班主任只有不断优化自身的素质，加强个人心理修养和提高人格魅力，做高明的自我心理调节者、开发者、优化者，才能引领学生快乐成长。只有我们的心中充满“绿洲”，学生的心里才不会有“荒漠”。
一、 以真诚之心为学生导航
真诚主要指真实、诚恳、坦率，这是人际交往中最重要的一种品质，是取信于人的基础。作为班主任，是班级的组织者、引导者，要想把班级管理好，得到家长、学生的认可，就必须用一颗真诚之心，当好孩子们的指路明灯，为孩子们的将来负责。
1、明确人生意义。现在的学生大多是独生子女，在长辈的溺爱中不知不觉就形成了以个人为中心、只关心自己、享乐、玩世不恭等态度，严重影响了孩子们积极乐观的进取精神。初中阶段是学生形成人生观的重要时期，班主任在这个黄金时期，应该帮助学生正确理解人生的价值和意义，确立正确的人生观，使他们有崇高的理想追求，有旺盛的学习和生活热情，有坚强的毅力，有不枯竭的精神动力;取得成绩时不沾沾自喜，遇到困难时不回避退缩，遭受挫折时不灰心丧气，身处逆境时不消极悲观，始终能以一种积极进取、乐观向上的态度对待人生。
2、确立人生目标。明确了人生意义，孩子们确立人生目标就不会偏离方向。没有目标，就没有动力，人走多远，取决于是否找准了自己的目标，只有选准目标，才能持久稳健地走下去，最终达到人生的顶峰。目标可分为总目标和近期目标。总目标是人生理想，虽然遥不可及，但可以给孩子带来无限的憧憬和希望，促使他们去发展，去努力。近期目标是具体的能实现的。比如说，我这一周要改掉哪个坏习惯，这一节课必须掌握住哪些知识，小到一小时，大到一月、一学期、一年，只有这样，才可以不懈怠，不放松，一步一个脚印地朝着自己的目标前进。
二、放下心来，把班级管理还给学生。
魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越牢固、越宽阔。”班级管理中，我采取民主选举班干部、建立值日班长制度等。我还向魏书生老师学习，大到监督班委会，小到每塊玻璃的承包，把班级的各项工作都分配到人，做到了人人有事做，事事有人管。因此，即使班主任不在，学生也能按部就班，正常开展工作。因为学生在班集体中充当了满意的角色，就会有主人翁的意识，把班级真正当成自己的家来关心爱护她。
学生自主管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，必须将竞选的设计、操作过程告诉学生，让学生有一定准备，并作好动员工作;在班干部上岗前，要作好岗前培训;在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，对班级现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。
三、放下师道尊严的架子，虚心做学生的知心朋友。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。” 现在我们的教师在某些知识领域也有不懂的问题，我们要相信现在的孩子知识面较宽，有时比我们懂得要多，所以教师要向学生学习，请学生帮助老师解决教学中的疑难。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要;那么，你就有天大的本事也不能教导他。”这是陶先生对我们的教诲和忠告。圣人孔子都说：三人行，必有吾师。何况是我们呢！
尊重学生人格。生命需要尊重，教师要尊重每一个学生作为具有鲜活生命的“人”的权利，尊重学生的人格，尊重学生的情感，使学生体会到被人尊重、被人喜爱的愉悦，进而学习尊重他人，体悟人与人人格平等的生命尊严。那种在教育过程中对学生采取讽刺、挖苦、辱骂等损害学生人格尊严的手段，往往是教师无能的表现。
四、满怀信心，给学生希望。
心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。因此，在班级管理中，班主任应该抓住学生的这一特点，以鼓励、表扬为主，充分调动学生向上的积极性，让学生都获得不同程度的成功。
1、抓准时机表扬。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点、激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。班主任每天都要观察学生的言行，做班级管理的有心人，随时发现值得表扬的内容，及时给予表扬。这样可以避免时过境迁，过了时再表扬，作用也会减弱。特别是对于后进生，表扬越是及时，越有利于他们克服缺点，争取进步。
2、挖掘优点赞扬。爱因斯坦说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。
3、期待式激励。如果班级最近在某方面表现欠佳，班主任要不失时机地开展这方面的激励性竞争，给做得好的学生加分或奖励小红旗等，使其他学生也不由得纷纷加入到此队伍中，这样，一些不良的习惯在无人强化、无人重视的大环境中无立足之地，渐渐地会退出历史舞台，班主任的期待就会成为现实。
五、静下心来学习，不断提高道德修养。
班主任是学校教育的核心，其潜移默化的力量对学生心灵世界具有很强的穿透力，因此，班主任只有不断优化自身的素质，加强个人心理修养和提高人格魅力，做高明的自我心理调节者、开发者、优化者，才能引领学生快乐成长。只有我们的心中充满“绿洲”，学生的心里才不会有“荒漠”。