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摘要：导学案在新一轮语文课改中作用越来越大，科学合理编制和使用导学案，老师、学生要注意一些方法和措施，在课前，课堂和课后发挥导学案的引导作用，使导学案成为学生健康学习，快乐成长的载体，为语文新课堂注入生机和活力。
关键词：语文教学导学案应用
在新一轮课改热潮中，导学案应运而生。新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，在语文课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同，它充分体现了新的课改思想。
导学案的作用主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于学习的全过程。导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”。
然而在这一课堂改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。
一、导学案编写中存在的问题。
1.导学案问题化。
语文导学案存在的重要问题就是导学案问题化。导学案不杜绝问题，但如果象其他科目一样，单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。
2.思维训练浮泛化。
导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在语文课堂教学中的实现。从而影响了学生语文综合能力的提高。
二、课堂探究中存在的问题。
学生的合作探究意识不强，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。
我在学习、观摩了大量的语文课堂教学，以及对一些相关教学理论的学习后，对于“导学式”语文教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提出了几点看法。
导学案的科学编写是有效导学的前提。
导学案的关键就在于“导”与“学”二字，一份好的导学案应该是老师“导”的顺畅，学生“学”得轻松。那么导学案的编写就应该力保科学、有效。可以从以下几个方面入手加以改进：
一、导学案应注意“导”的顺畅。
（1）编写关键之一在于导学案导学实施程序的顺畅。
搞好导学案教学的关键在于教学程序的优化。语文导学案的内容包括：认知目标、技能目标、情感目标、重点难点、学法指导、问题探究、当堂练习和达标测试、课堂质疑、课后小结等。其中，要特别注意：学法指导应该结合学生喜欢“规律化”的思维记忆习惯，把握和突出知识结构的内在联系；问题探究应该由浅入深，有指导性和启发性。
（2）编写的关键之二在于导学案备课实施程序的顺畅。
用“导学案”进行语文课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动。
二、导学案应让学生“学”得轻松。
导学案导学中应注意习题的分层、分类，以满足各种不同层次学生的能力训练要求。不同层次的学生要求不同，要求较高的内容都打上记号，对基础差的同学不作要求，仅供学有余力的学生学习。
课前学生的自主学习是有效导学的基础
1.对学生要要求明确，让他们坚持原则。
在导学案中跟学生明确要求，哪些题目一定要自己独立完成，哪些题目可以根据自身层次需求讨论完成，要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。并告诉学生发现作业雷同的处置办法。
2.要注意衔接过渡，承上启下。
上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备课。
3.要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。
三、课堂探究是有效导学的关键。
这个阶段是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题的阶段，也是“导学式”课堂能否成功的关键。
在课堂探究导学的具体实施中，应注意一下几点：
1.课堂交流离不开导学案。
讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集。
2.课堂展示离不开导学案。各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。
3.课堂生成离不开导学案。课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。
4.学后反思离不开导学案。对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。
总之，在以语文课堂导学案教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学。
关键词：语文教学导学案应用
在新一轮课改热潮中，导学案应运而生。新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，在语文课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同，它充分体现了新的课改思想。
导学案的作用主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于学习的全过程。导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”。
然而在这一课堂改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。
一、导学案编写中存在的问题。
1.导学案问题化。
语文导学案存在的重要问题就是导学案问题化。导学案不杜绝问题，但如果象其他科目一样，单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。
2.思维训练浮泛化。
导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在语文课堂教学中的实现。从而影响了学生语文综合能力的提高。
二、课堂探究中存在的问题。
学生的合作探究意识不强，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。
我在学习、观摩了大量的语文课堂教学，以及对一些相关教学理论的学习后，对于“导学式”语文教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提出了几点看法。
导学案的科学编写是有效导学的前提。
导学案的关键就在于“导”与“学”二字，一份好的导学案应该是老师“导”的顺畅，学生“学”得轻松。那么导学案的编写就应该力保科学、有效。可以从以下几个方面入手加以改进：
一、导学案应注意“导”的顺畅。
（1）编写关键之一在于导学案导学实施程序的顺畅。
搞好导学案教学的关键在于教学程序的优化。语文导学案的内容包括：认知目标、技能目标、情感目标、重点难点、学法指导、问题探究、当堂练习和达标测试、课堂质疑、课后小结等。其中，要特别注意：学法指导应该结合学生喜欢“规律化”的思维记忆习惯，把握和突出知识结构的内在联系；问题探究应该由浅入深，有指导性和启发性。
（2）编写的关键之二在于导学案备课实施程序的顺畅。
用“导学案”进行语文课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动。
二、导学案应让学生“学”得轻松。
导学案导学中应注意习题的分层、分类，以满足各种不同层次学生的能力训练要求。不同层次的学生要求不同，要求较高的内容都打上记号，对基础差的同学不作要求，仅供学有余力的学生学习。
课前学生的自主学习是有效导学的基础
1.对学生要要求明确，让他们坚持原则。
在导学案中跟学生明确要求，哪些题目一定要自己独立完成，哪些题目可以根据自身层次需求讨论完成，要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。并告诉学生发现作业雷同的处置办法。
2.要注意衔接过渡，承上启下。
上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备课。
3.要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。
三、课堂探究是有效导学的关键。
这个阶段是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题的阶段，也是“导学式”课堂能否成功的关键。
在课堂探究导学的具体实施中，应注意一下几点：
1.课堂交流离不开导学案。
讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集。
2.课堂展示离不开导学案。各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。
3.课堂生成离不开导学案。课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。
4.学后反思离不开导学案。对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。
总之，在以语文课堂导学案教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学。