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摘要：随着中国经济的发展，社会开放程度不断加大，必然促进国际人才的交流与互动。当前，科学发展观和人才强国战略的提出，凸现出高等教育的重要地位和作用，随着对外开放水平不断提高，要求教育必须加快对外开放的步伐。在这样的前提下，高校成为国际化开放程度的缩影。招收留学生及对其进行培养是高校培养人才的一个新亮点。所以，高校应加强吸收来华留学生的范围，提升自主招生、扩大办学的能力，逐渐与国际接轨，从而来促进教育教学方面科研成果的开发与转化，并加强国际间和地区间交流与发展。
关键词：来华留学；落地人才；问题与对策
黑龙江省目前已建立哈尔滨、黑河、佳木斯、绥芬河分中心及教师交流分中心（黑龙江省教育学院），逐步形成了以哈尔滨市为中心，以黑河、佳木斯、绥芬河等城市为依托，以沿黑龙江、乌苏里江地区为基础的黑龙江省北部、东部、东南部三条青少年对俄交流通道，中俄地方高校黑龙江大学、佳木斯大学、黑河学院；阿穆尔国立大学、布拉格维申斯克国立师范大学、远东农大等院校在对外人才的培养上都做出了自己的特色。但是有两个突出的问题尚未得到圆满的解决。
一、来华留学的口语不过关
俄罗斯留学生来华学习汉语的过程中，一般分为两个极端，一是愿意发言，愿意口语交流；另一部分同学是不愿意说话，怕发言。但是愿意发言的学生，他们只是会用最简单的词汇来和老师交流，同时也有很多语法错误。在汉语课程的教材编写和选用上，口语课程的现实交际性使得教材必须与时俱进，这就要求教材的更新速度必须跟得上时代发展的步伐。再有口语教材必须体现我国地域性文化，全国统一的口语教材并不适合不同地区的留学生使用。再有就是所有的汉语老师都要承担来华留学俄罗斯留学生的口语辅导工作。
二、困境的对策
表面上看赴俄留学和俄罗斯学生来华留学面临的困境是两个不同性质问题，但是，从本体意义上来说都是语言的认同感的问题。学习语言不仅仅是一门技能，更是对其民族文化的认同，中俄两国都有着悠久的历史文化，语言的学习必须在了解和熟悉文化的基础上完成。
1、口语课程改革的对策
改变非母语语言学习口语教学的困境需要综合考虑各方面的因素，其中最重要的是口语老师主导作用的发挥。口语教师在灵活教授教材内容的前提下，精心设计口语的提问方式，良好地完成师生之间的互动交流，充分地发挥学生主动寻求口语交交际的愿望。这样做的效果才能体现留学生口语交际的应用能力。老师对问题的设计尽量靠近学生的生活，尽量体现口语交际的实际需要。赴俄学生的俄语口语要与俄罗斯当下的话题相关联，让学在口语交流与表达的时候感受俄罗斯民族对语言的内在依靠。许多外国留学生来中国前，汉语的语音、语法、词汇对他们来说都是未知数，怎样让他们开口说第一句汉语，如何使学生尽快入门，对每一位从事对外汉语教学的教师都是一个不小的挑战。所以在口语练习中不断体会中国文化，这才是真正解决问题的关键。
2、扩展式口语训练。
所谓扩展式教学是指在词汇教学中选择扩展能力强、活用能力强、使用频率高的词语，选择能体现俄罗斯文化、中国文化特点的特色词语以及具有口语色彩的词语。俄语教学要重点区分性数格，要在听说俄语的基础上辨别词与词，句与句的搭配，掌握其中的规律。汉语入门阶段的重点是词汇教学，词汇是语言的建筑材料，要掌握一种语言特别是第二语言，词汇的学习是非常重要的。教师首先要注意把词汇分类，重点放在那些扩展能力强、活用能力强、使用频率高的词上，在教学中尽量扩展词汇量，如分析“商店”中的语素，可以将“店”扩展为“饭店、花店、旅店、书店”等。其次要有意识地在词语区别或动词搭配上培养学生的用词能力，如“跑步”和“散步”、“首都”和“首府”、“大厅”和“走廊”等词汇的区别。
3、设立奖励制度
学校不能依赖国家专门针对自费留学生设立的奖学金制度，而且提供的资金也是相对有限的，学校应建立多层次和多种渠道的留学生奖励制度，不能局限在一个渠道、一个部门。可以从多种渠道，依靠学校自身，根据来华留学生的态度和学习成绩，设立不同层次的奖学金和助学金，从而激励来华留学生的学习热情。
三、龙江丝路带的策略
目前最受中国留学生欢迎的留学目的国仍是英语国家，但与中国有活跃经济交往的国家逐渐受到重视，未来将可能吸引更多的中国留学生。而随着“一带一路”战略构想的推进，沿线国家的留学生也将会成为核心稀缺人才，也将刺激中国留学生向相关国家分散。重点国家如新加坡及马来西亚。新加坡政府和马来西亚政府对留学生所采取的优惠措施对中国留学生有着明显的吸引力。此外，部分非英文国家出台各种措施，吸引留学生，也将促进中国留学生进一步从英语国家分流。
随着“一带一路”和亚投行的推进，中国社会面临着从“引进来”向“走出去”的转型，在这一转型过程中，国际化的人才无疑成了转型能否成功的关键要素之一。而“一带一路”、亚投行所涉及的区域对中国诸多企業而言，是非常陌生的地区，没有大量的专业性人才的储备，很难推动好“一带一路”战略实施。
为了落实中央的战略部署，黑龙江省委、省政府推出了打造龙江陆海丝绸之路经济带的新思路，即建设中蒙俄经济走廊和龙江陆海丝绸之路经济带。国家发改委确定中蒙俄经济走廊分为两条：一是从华北京津冀到呼和浩特，再到蒙古和俄罗斯；二是东北地区从大连、沈阳、长春、哈尔滨到满洲里和俄罗斯的赤塔。两条走廊互动互补形成一个新的开放开发经济带，统称为中蒙俄经济走廊。实施这一战略必将形成新的经济增长点，拉动我省经济健康发展。从黑龙江省“十三五规划”和“龙江丝路带”战略的角度针对留学生教育和人才培养的问题进行研究。
因此，加强沿线国家来华留学和出国留学是“一带一路”建设中人才培养和交流的重要载体，而设立“一带一路”留学基金，加大留学教育的投入，将成为培养“一带一路”战略实施所需国际人才的重要抓手。
总之，基于目前高校来华留学生教育培养存在的问题及主要的制约要素，以优化和完善高校来华留学生教育培养模式的角度，从留学政策、教育环境、后勤服务和语言支持四个方面初步建立了来华留学生的教育体系，并针对非学历留学生和学历留学生构建了来华留学生的培养模式。
参考文献：
[1]乔玉伟. 留学生汉语语法教学初探[J]. 大众文艺：学术版， 2011（12）：257-258.
[2]乔玉伟. 关于“N的V”结构下的心理动词特点[J]. 哈尔滨师范大学社会科学学報， 2015（2）：79-81.
[3]乔玉伟. 中国文化教学中词语的释义方法[J]. 才智， 2013（32）.
[4]乔玉伟. 汉语课堂上的文化元素的讲解和物态文化的导入[J]. 北方文学旬刊， 2013（11）：183-183.
关键词：来华留学；落地人才；问题与对策
黑龙江省目前已建立哈尔滨、黑河、佳木斯、绥芬河分中心及教师交流分中心（黑龙江省教育学院），逐步形成了以哈尔滨市为中心，以黑河、佳木斯、绥芬河等城市为依托，以沿黑龙江、乌苏里江地区为基础的黑龙江省北部、东部、东南部三条青少年对俄交流通道，中俄地方高校黑龙江大学、佳木斯大学、黑河学院；阿穆尔国立大学、布拉格维申斯克国立师范大学、远东农大等院校在对外人才的培养上都做出了自己的特色。但是有两个突出的问题尚未得到圆满的解决。
一、来华留学的口语不过关
俄罗斯留学生来华学习汉语的过程中，一般分为两个极端，一是愿意发言，愿意口语交流；另一部分同学是不愿意说话，怕发言。但是愿意发言的学生，他们只是会用最简单的词汇来和老师交流，同时也有很多语法错误。在汉语课程的教材编写和选用上，口语课程的现实交际性使得教材必须与时俱进，这就要求教材的更新速度必须跟得上时代发展的步伐。再有口语教材必须体现我国地域性文化，全国统一的口语教材并不适合不同地区的留学生使用。再有就是所有的汉语老师都要承担来华留学俄罗斯留学生的口语辅导工作。
二、困境的对策
表面上看赴俄留学和俄罗斯学生来华留学面临的困境是两个不同性质问题，但是，从本体意义上来说都是语言的认同感的问题。学习语言不仅仅是一门技能，更是对其民族文化的认同，中俄两国都有着悠久的历史文化，语言的学习必须在了解和熟悉文化的基础上完成。
1、口语课程改革的对策
改变非母语语言学习口语教学的困境需要综合考虑各方面的因素，其中最重要的是口语老师主导作用的发挥。口语教师在灵活教授教材内容的前提下，精心设计口语的提问方式，良好地完成师生之间的互动交流，充分地发挥学生主动寻求口语交交际的愿望。这样做的效果才能体现留学生口语交际的应用能力。老师对问题的设计尽量靠近学生的生活，尽量体现口语交际的实际需要。赴俄学生的俄语口语要与俄罗斯当下的话题相关联，让学在口语交流与表达的时候感受俄罗斯民族对语言的内在依靠。许多外国留学生来中国前，汉语的语音、语法、词汇对他们来说都是未知数，怎样让他们开口说第一句汉语，如何使学生尽快入门，对每一位从事对外汉语教学的教师都是一个不小的挑战。所以在口语练习中不断体会中国文化，这才是真正解决问题的关键。
2、扩展式口语训练。
所谓扩展式教学是指在词汇教学中选择扩展能力强、活用能力强、使用频率高的词语，选择能体现俄罗斯文化、中国文化特点的特色词语以及具有口语色彩的词语。俄语教学要重点区分性数格，要在听说俄语的基础上辨别词与词，句与句的搭配，掌握其中的规律。汉语入门阶段的重点是词汇教学，词汇是语言的建筑材料，要掌握一种语言特别是第二语言，词汇的学习是非常重要的。教师首先要注意把词汇分类，重点放在那些扩展能力强、活用能力强、使用频率高的词上，在教学中尽量扩展词汇量，如分析“商店”中的语素，可以将“店”扩展为“饭店、花店、旅店、书店”等。其次要有意识地在词语区别或动词搭配上培养学生的用词能力，如“跑步”和“散步”、“首都”和“首府”、“大厅”和“走廊”等词汇的区别。
3、设立奖励制度
学校不能依赖国家专门针对自费留学生设立的奖学金制度，而且提供的资金也是相对有限的，学校应建立多层次和多种渠道的留学生奖励制度，不能局限在一个渠道、一个部门。可以从多种渠道，依靠学校自身，根据来华留学生的态度和学习成绩，设立不同层次的奖学金和助学金，从而激励来华留学生的学习热情。
三、龙江丝路带的策略
目前最受中国留学生欢迎的留学目的国仍是英语国家，但与中国有活跃经济交往的国家逐渐受到重视，未来将可能吸引更多的中国留学生。而随着“一带一路”战略构想的推进，沿线国家的留学生也将会成为核心稀缺人才，也将刺激中国留学生向相关国家分散。重点国家如新加坡及马来西亚。新加坡政府和马来西亚政府对留学生所采取的优惠措施对中国留学生有着明显的吸引力。此外，部分非英文国家出台各种措施，吸引留学生，也将促进中国留学生进一步从英语国家分流。
随着“一带一路”和亚投行的推进，中国社会面临着从“引进来”向“走出去”的转型，在这一转型过程中，国际化的人才无疑成了转型能否成功的关键要素之一。而“一带一路”、亚投行所涉及的区域对中国诸多企業而言，是非常陌生的地区，没有大量的专业性人才的储备，很难推动好“一带一路”战略实施。
为了落实中央的战略部署，黑龙江省委、省政府推出了打造龙江陆海丝绸之路经济带的新思路，即建设中蒙俄经济走廊和龙江陆海丝绸之路经济带。国家发改委确定中蒙俄经济走廊分为两条：一是从华北京津冀到呼和浩特，再到蒙古和俄罗斯；二是东北地区从大连、沈阳、长春、哈尔滨到满洲里和俄罗斯的赤塔。两条走廊互动互补形成一个新的开放开发经济带，统称为中蒙俄经济走廊。实施这一战略必将形成新的经济增长点，拉动我省经济健康发展。从黑龙江省“十三五规划”和“龙江丝路带”战略的角度针对留学生教育和人才培养的问题进行研究。
因此，加强沿线国家来华留学和出国留学是“一带一路”建设中人才培养和交流的重要载体，而设立“一带一路”留学基金，加大留学教育的投入，将成为培养“一带一路”战略实施所需国际人才的重要抓手。
总之，基于目前高校来华留学生教育培养存在的问题及主要的制约要素，以优化和完善高校来华留学生教育培养模式的角度，从留学政策、教育环境、后勤服务和语言支持四个方面初步建立了来华留学生的教育体系，并针对非学历留学生和学历留学生构建了来华留学生的培养模式。
参考文献：
[1]乔玉伟. 留学生汉语语法教学初探[J]. 大众文艺：学术版， 2011（12）：257-258.
[2]乔玉伟. 关于“N的V”结构下的心理动词特点[J]. 哈尔滨师范大学社会科学学報， 2015（2）：79-81.
[3]乔玉伟. 中国文化教学中词语的释义方法[J]. 才智， 2013（32）.
[4]乔玉伟. 汉语课堂上的文化元素的讲解和物态文化的导入[J]. 北方文学旬刊， 2013（11）：183-183.