由于办学条件差，再加上人们思想保守以及各种思潮的影响，我们牧区的学生对学习没有兴趣。教育家布鲁纳曾经说：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”那么怎样才能让学生对教材发生兴趣呢?除了对教材不断的完善外，主要应着眼于以下几点。
　　
　　一、热爱学生，尊重学生的人格
　　
　　在课堂教学中，教师如何看待自己的教育对象——学生，即教师的学生观，对教学效果起决定性的影响。如果每个教师把学生看成是自己精冲和生命的延续，把热爱学生看成自己的天职，尊重学生的人格，关心爱护他们，那么学生就会尊敬他、相信他。亲其师而信其道。因为，我们面对的学生是一个个生气勃勃、充满好奇且富有感情的少年儿童。只要对这些天真无邪又充满幻想的孩子倾注你全部的热情，就必然能换来学生对教师的爱戴和信赖。师生关系融洽，学生就乐于接受教师的教诲，也就开始喜欢上你的课，同时对教材产生兴趣。假如教师把学生看成一群不懂道理、自由散漫的顽童，那么学生从感情上就厌恶你，更谈不上喜欢你的课。对学生要一碗水端平，对全体学生一视同仁，如果处处偏爱甚至袒护少数班级的“尖子生”，嫌弃甚至挖苦后进生，使他们幼小的心灵受到伤害，就更无法调动起学生对学习的积极性。
　　
　　二、教师的语言要生动和富有情趣
　　
　　语言是教师最重要的基本功。语言除了要规范、富有启发性外，在小学阶段，更要生动、有趣。文章皆是有情物，学生皆为有情人。教师在上课时，应该感情充沛，语言有感染力。教材里的每一篇课文，都蕴含着深刻的内容、丰富的感情；每一个学生都有自己的特长，爱好。因此，教师的语言要富于变化。有时要直抒胸臆，引发共鸣；有时要娓娓道来，沁人心脾；有时要热情洋溢，激人振奋；有时要风趣幽默，发人深思，使学生如沐春风，如吮甘露，在潜移默化中受到感染熏陶。这样天长日久，学生就被你的讲课所吸引，从而引发对学习的兴趣。
　　
　　三、优化课堂教学方法和教学手段
　　
　　教学是科学，也是艺术。在教学中，我们的教学方法要合理，手段要恰当。课堂教学中，只有靠师生双方恰当配合，才能有效地激起学生对学习的兴趣，取得理想的效果。要坚持启发性，树立“教是为了指导学生学”的思想。要利用不同的课文，让学生动动脑，让其体验成功的喜悦。有时让学生动动手。用灵巧的双手，创造出生活的美。课堂提问的问题不能过于简单，也不能太复杂，要让学生跳起来摘到苹果。要激发学生的思维，调动学生动手、动脑、动口的积极性。
　　
　　四、智力因素和非智力因素要协调发展
　　
　　智力因素是学生学习的内在条件，也是课堂教学的重要目标。在课堂教学中，应把发展学生的智力因素放在首要位置。但是我们也不能放弃对非智力因素的培养。因为非智力因素包括情感、意志、兴趣、习惯等。如果我们忽视对学生情感、信心的培养，忽视对学生意志的锻炼，学生对学习就会失去信心，兴趣更无从谈起。在学习过程中，缺少坚强的意志、良好的学习习惯，结果可想而知。我们应该给予点拨、激励，唤起学生内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态。让学生在每一节课中“入景入情”，让学生以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。
　　教师应努力营造宽松活泼的课堂氛围。在教学过程中。营造生动、活泼的课堂气氛是至关重要的。由于牧区教师自身的素质以及办学的条件限制，课堂气氛往往死气沉沉。教师往往目光冷漠、语言冰冷，一副严师面孔，给学生心理上造成一种压抑感。由于课堂气氛沉闷，学生想说却不敢说，学生想做却不敢做。这样，过早地抹煞了学生活泼可爱的天性。作为一个称职的教师，应力争营造宽松的课堂气氛，能使学生一进入课堂，就有一种精神愉悦的感觉，唤起他们学习的意识。在游戏中教学，以学生为主体，围绕学生兴趣、爱好组织课堂教学，寓教于乐，让学生有充分发挥自己特长的余地。课堂教学应内容丰富，形式多样，不断推陈出新，紧紧吸引学生的注意力，在愉悦的情绪中掌握知识。
　　培养学生的兴趣的方法各有不同，形式也多种多样。正如古语所云：“世间本无法，法有定法，领悟为法；世间本有法，法有定法，渐悟为法。”关键在于一个“活”字，只要不墨守成规，勇于探索，就能有收获。无论用什么方法。目的只有一个，就是让学生的认识需求借助兴趣转化为某种动机，这样每个学生就能成为学习的主人。