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“长文短教”不是在有限时间内完成教学目标，而是巧妙选择内容和方法，实现育德培能。
“学科+”是以问卷星为平台的巧妙取舍，精准落实。教师课前发布导学案，结合反馈情况找寻实现教学目标的最佳策略。“学科+”阅读模式操作简单，省时高效，教师和家长可通过“问卷星”平台达成家校合作，学生课前预习效率提升，学习在课堂上真实发生。下面，笔者结合《动物王国开大会》一课谈谈在后疫情时期如何落实“学科+”长文短教之巧妙取舍，精准落实。
一、妙用“问卷星”，找准切入点
《动物王国开大会》共计18个自然段，对于一年级孩子来说，篇幅冗长，教学知识点难以取舍。备课中我通过问卷星发布预习导学案，大致从三大版块入手设计：第一大版块基础知识储备：字词关。主要设计两大题型：①选择读音全部正确的一组。②根据评判标准给下列书写评小星星，并写下你认为自己没把握写好的生字。学生自主学习字词，筛选找出最易读错、写错的字词。第二大版块知会关，我设计了两大题型：①文中出现了哪些小动物，他们在干什么？②狗熊通知了几次？为什么最后一次成功了？主要根据文本的特点，引导学生谈谈文章写了什么，对学生的自主学习成果进行检测。第三大版块疑难关，主要让学生提出自己阅读完文章后的疑惑点，想要探讨的问题等。孩子们在家长配合下完成相应预习任务。
课前通过第一大版块的问卷统计，二会字中孩子们对于“遍、准、第、通”几个字的读音容易与其他形近字混淆。四会字中孩子们对于“要”和“点”字的书写没有把握。在教学中，我先结合课题进行牛字旁的字理教学后，直接出示“遍、准、第、通”几个字，引导学生强化识记，再将生字词根据读音进行归类操练。指导书写时紧扣“要”字引导学生写好主笔画，顺势类推到“百”和“舌”的书写指导，最后再重点指导“点”字的写法。如此一来，字词有所侧重，避免平均用力，用错力。
通过阅卷星反馈统计信息，我掌握了以下学情：学生对于文本内容梗概和说话要把时间、地点说清楚的知识点都能了如指掌，但是朗读有待进一步加强训练。学生提出的比较有价值的问题是：什么是通知？通知有什么用？有了问卷星的反馈信息，教学中节省了整体感知文本内容的时间，摒弃了反复倒腾学生已会知识点，创设“学科+”课堂教学情境。教师可充分利用问卷星精心设计导学案，以此掌握长文教学各个内容的切入点。导学案应以小而精为准则，如此一来，教师就能实现“学生会的不用教，只教老师教了才会的、跳一跳摘得到的知识点”，真正实现了教学依托学情，因材施教。
二、借用“生字词”，感知主内容
《语文课程标准（2011年）》指出，识字、写字是第一学段教学重点，也是语文学习的重要教学内容，是阅读和写作的基础。识字教学要力求识用结合，根据儿童心理特点，结合学生的生活经验，依托学生熟悉的语言因素，引导他们主动识字，学用自能化。教学中我们要根据学情，切忌。
结合《动物王国开大会》问卷星生字情况统计反馈，激趣导入强化认读完“遍、准、第、通”后，出示“动物、老虎、狗熊、通知、准时、四遍、第二天”几个词语开火车认读。紧接着学生结合这几个词语，说说故事的主要内容，整体感知文本内容：
（动物）王国要开大会，（老虎）让（狗熊）帮忙（通知），结果通知了（四遍）才成功。（第二天），动物们都（准时）参加了大会。
将近20分钟的字词教学与初读感知缩短到10分钟左右，字词教学精准，删除繁枝细节，直奔教学重点。既训练学生的语言表达能力，又锤炼学生信息提取和概括的能力，真正落实了“学科+智能”与“学科+技术”高效课堂。
三、巧用“生长点”，教学板塊化
《动物王国开大会》是一篇长文，文章蕴含着丰富的教学知识点：引用人物语言多种方式、说话语气不同、狗熊心情变化描写、通知写法等。一课一得，教师要针对教学内容进行筛选，根据课标精神、学段特征，结合问卷星反馈情况，确定本文的知识点——看懂通知的内容，准确找出六要素，让学生明白如何有条理地通知一件事，从而培养他们把事情说清楚、说完整的能力。教师想做到长文短教，就必须在整体把握课文内容的基础上，凸显重点，设计贯穿全文关键点、有序的实践板块。
1紧扣四次通知，探究生长点
学生理清几个角色关系后，我创设情境引导学生找出狗熊的四次通知，并出示：
①大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！
②大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！
③大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！
④请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！
同桌一起发现异同，探讨为何最后一次狗熊才成功？学生直观感知到通知的六要素。然后，出示课后习题，引导学生找出通知的六要素。最后，学生小组合作分角色朗读课文，在分享赏析中教师引导学生走近故事中的角色，明晰通知写法，从而培养学生思维的严谨性和全面性。
如此教学，避免了对课文进行面面俱到的琐碎分析，学生在一次次品读中，既理解语言，又弄懂知识点;在“学科+技术”的妙用中，实现“学科+培能”和“学科+育德”，最后达成语文课堂的得意、得言、得法。
2利用“省平台”，内化生长点
学完《动物王国开大会》，我在福建省教育资源公共服务平台中开设“童心趣语”专栏，推荐了分角色表演朗读优秀范例供学生借鉴学习。学生找小伙伴分角色表演课文，拍摄视频发送到“童心趣语”专栏，互相欣赏并写下观后感。平台突破课堂中仅个别孩子上台展示的弊端，给更多学生提供展示舞台，在互相交流分享中孩子们扎实掌握了分角色朗读的方法，明白发布通知要把六要素交代清楚。信息技术让语文课堂“活”了起来，让师生之间的交流“动”了起来。
“学科+育德”“学科+培能”是语文教学的根本任务，两者互动互融，完成学科育人的职责与使命;“学科+技术”提升学科育德与培能的品质，合力培育学生的学科核心素养。恰当地融合教育信息技术，创新教学模式，将静态的平面教材转化为主动化、动态化的“学材”，突出新质，“育德”“培能”“技术”有机融合，巧妙取舍，精准落实长文短教，构建短而精且深的真实课堂，共同助力提升学生语文素养。
（本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“后疫情时代下的‘学科+’小学语文教学实践研究”的阶段研究成果，课题编号：2020XB0838）。
作者单位：福建省泉州市晋光小学
“学科+”是以问卷星为平台的巧妙取舍，精准落实。教师课前发布导学案，结合反馈情况找寻实现教学目标的最佳策略。“学科+”阅读模式操作简单，省时高效，教师和家长可通过“问卷星”平台达成家校合作，学生课前预习效率提升，学习在课堂上真实发生。下面，笔者结合《动物王国开大会》一课谈谈在后疫情时期如何落实“学科+”长文短教之巧妙取舍，精准落实。
一、妙用“问卷星”，找准切入点
《动物王国开大会》共计18个自然段，对于一年级孩子来说，篇幅冗长，教学知识点难以取舍。备课中我通过问卷星发布预习导学案，大致从三大版块入手设计：第一大版块基础知识储备：字词关。主要设计两大题型：①选择读音全部正确的一组。②根据评判标准给下列书写评小星星，并写下你认为自己没把握写好的生字。学生自主学习字词，筛选找出最易读错、写错的字词。第二大版块知会关，我设计了两大题型：①文中出现了哪些小动物，他们在干什么？②狗熊通知了几次？为什么最后一次成功了？主要根据文本的特点，引导学生谈谈文章写了什么，对学生的自主学习成果进行检测。第三大版块疑难关，主要让学生提出自己阅读完文章后的疑惑点，想要探讨的问题等。孩子们在家长配合下完成相应预习任务。
课前通过第一大版块的问卷统计，二会字中孩子们对于“遍、准、第、通”几个字的读音容易与其他形近字混淆。四会字中孩子们对于“要”和“点”字的书写没有把握。在教学中，我先结合课题进行牛字旁的字理教学后，直接出示“遍、准、第、通”几个字，引导学生强化识记，再将生字词根据读音进行归类操练。指导书写时紧扣“要”字引导学生写好主笔画，顺势类推到“百”和“舌”的书写指导，最后再重点指导“点”字的写法。如此一来，字词有所侧重，避免平均用力，用错力。
通过阅卷星反馈统计信息，我掌握了以下学情：学生对于文本内容梗概和说话要把时间、地点说清楚的知识点都能了如指掌，但是朗读有待进一步加强训练。学生提出的比较有价值的问题是：什么是通知？通知有什么用？有了问卷星的反馈信息，教学中节省了整体感知文本内容的时间，摒弃了反复倒腾学生已会知识点，创设“学科+”课堂教学情境。教师可充分利用问卷星精心设计导学案，以此掌握长文教学各个内容的切入点。导学案应以小而精为准则，如此一来，教师就能实现“学生会的不用教，只教老师教了才会的、跳一跳摘得到的知识点”，真正实现了教学依托学情，因材施教。
二、借用“生字词”，感知主内容
《语文课程标准（2011年）》指出，识字、写字是第一学段教学重点，也是语文学习的重要教学内容，是阅读和写作的基础。识字教学要力求识用结合，根据儿童心理特点，结合学生的生活经验，依托学生熟悉的语言因素，引导他们主动识字，学用自能化。教学中我们要根据学情，切忌。
结合《动物王国开大会》问卷星生字情况统计反馈，激趣导入强化认读完“遍、准、第、通”后，出示“动物、老虎、狗熊、通知、准时、四遍、第二天”几个词语开火车认读。紧接着学生结合这几个词语，说说故事的主要内容，整体感知文本内容：
（动物）王国要开大会，（老虎）让（狗熊）帮忙（通知），结果通知了（四遍）才成功。（第二天），动物们都（准时）参加了大会。
将近20分钟的字词教学与初读感知缩短到10分钟左右，字词教学精准，删除繁枝细节，直奔教学重点。既训练学生的语言表达能力，又锤炼学生信息提取和概括的能力，真正落实了“学科+智能”与“学科+技术”高效课堂。
三、巧用“生长点”，教学板塊化
《动物王国开大会》是一篇长文，文章蕴含着丰富的教学知识点：引用人物语言多种方式、说话语气不同、狗熊心情变化描写、通知写法等。一课一得，教师要针对教学内容进行筛选，根据课标精神、学段特征，结合问卷星反馈情况，确定本文的知识点——看懂通知的内容，准确找出六要素，让学生明白如何有条理地通知一件事，从而培养他们把事情说清楚、说完整的能力。教师想做到长文短教，就必须在整体把握课文内容的基础上，凸显重点，设计贯穿全文关键点、有序的实践板块。
1紧扣四次通知，探究生长点
学生理清几个角色关系后，我创设情境引导学生找出狗熊的四次通知，并出示：
①大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！
②大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！
③大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！
④请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！
同桌一起发现异同，探讨为何最后一次狗熊才成功？学生直观感知到通知的六要素。然后，出示课后习题，引导学生找出通知的六要素。最后，学生小组合作分角色朗读课文，在分享赏析中教师引导学生走近故事中的角色，明晰通知写法，从而培养学生思维的严谨性和全面性。
如此教学，避免了对课文进行面面俱到的琐碎分析，学生在一次次品读中，既理解语言，又弄懂知识点;在“学科+技术”的妙用中，实现“学科+培能”和“学科+育德”，最后达成语文课堂的得意、得言、得法。
2利用“省平台”，内化生长点
学完《动物王国开大会》，我在福建省教育资源公共服务平台中开设“童心趣语”专栏，推荐了分角色表演朗读优秀范例供学生借鉴学习。学生找小伙伴分角色表演课文，拍摄视频发送到“童心趣语”专栏，互相欣赏并写下观后感。平台突破课堂中仅个别孩子上台展示的弊端，给更多学生提供展示舞台，在互相交流分享中孩子们扎实掌握了分角色朗读的方法，明白发布通知要把六要素交代清楚。信息技术让语文课堂“活”了起来，让师生之间的交流“动”了起来。
“学科+育德”“学科+培能”是语文教学的根本任务，两者互动互融，完成学科育人的职责与使命;“学科+技术”提升学科育德与培能的品质，合力培育学生的学科核心素养。恰当地融合教育信息技术，创新教学模式，将静态的平面教材转化为主动化、动态化的“学材”，突出新质，“育德”“培能”“技术”有机融合，巧妙取舍，精准落实长文短教，构建短而精且深的真实课堂，共同助力提升学生语文素养。
（本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“后疫情时代下的‘学科+’小学语文教学实践研究”的阶段研究成果，课题编号：2020XB0838）。
作者单位：福建省泉州市晋光小学