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【摘 要】 “语文课程是一门学习语文文字运用的综合性，实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”学习思维导图不仅能让学生学会很好的整体把握能力，而且还能让学生提高思维能力，改变他们的思维方式与思考模式，有一个开放的头脑接受新鲜的事物，让学习、生活更轻松。思维导图又叫心智导图，是表达发散思维有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图象、颜色等建立链接，它用一个中央关键词式想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务式其它关联项目的图解形式。
【关键词】 思维导图 小学语文
一、用思维导图学习字、词、句、篇更轻松
1. 思维导图现音形，多管齐下学生字
思维导图能帮助学生更好的借助图来认字，学习汉字是小学阶段语文学习的主要任务，但汉字的数量繁多，音形义相近的也多，传统的对比教学方法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪，而思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义演习的教学形式，能够在辅助汉字学习时化静为动，化繁为简，把静止，繁琐的汉字形象化，简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆汉字的字音、字形、字义。以部编教材一年级中《口耳目》一课教学为例，学生在分类学习象形字的字音、字形，理解字义的同时，还可以通观察图片直观感受汉字发展的脉络，理解汉字从古至今发展的来龙去脉，极大地激发了学生对汉字学习的兴趣，更好发展了学生的汉字的学习能力。
2. 思维导图促组词，拓展思维扩词量
思维导图能促进学生组词、扩词、积累词的能力，传统的词语教学只是让学生围绕单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而思维导图强调学生思想发展过程的多向性，综合性和跳跃性，在绘制思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思维任意驰骋，一边思考一边涂鸦，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语学习的兴趣。以“河”为关键字，指导学生进行组词、接龙、找出意思相近的字，及与带有河的成语，并且在思维导图中配上相关的图画，河可以用简笔画画出来，这样可以很好的激发他们的独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神，有利于学生对词语学习产生更大的兴趣，同时提高学生的词语学习能力与词语积累量。
3. 用思维导图造句，创造思维得发展
思维导图能更好地促进学生造句，发展学生的创造性思维，苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”造句是能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。这需要教师精心设计好关键词，激发学生兴趣，引导学生开展创造性的思维活动，而思维导图以其图文并茂，简洁美观的特性，能够利用形象思维把学生带到有意义的语境中，激发学生对创造的强烈愿望，发挥想象力进行造句，从而成功地完成知识的迁移与技能运用，从而学习生字，丰富词语的阶段飞跃到创造语句的阶段。以“月亮”一词为关键词，让学生写出比喻句，把月亮画上去，有了图形，便于学生展开想象的翅膀，造出精彩的句子。
4. 思维导图解篇章，脉络清晰助读文
思维导图能帮助学生理解课文内容，提高写作能力，理解一篇课文对于刚跨入中年级的学生来说是最难去把握的，学生往往把握不到文章的主要内容，概括能力提升不起来，尤其是在写作文方面，更不知道从何下手，教师利用图文并茂的思维导图讲授课文，讲解写作，就能够引发学生对学习篇章的兴趣，形成对文章的整体感知，建立系统完整的知识框架体系，加强对所学内容的整体把握，而在指导学生整理思路开启灵感进行写作的同时，教师及时调整教学策略，用思维导图来构造作文的思路，设计结构层次，根据思维导图学生们很快就可以写出作文来，教师在教学中再对学生所学习的课程进行有效的资源整合，则能使整个教学过程更加的流畅、科学、有效。比如三年级下册《燕子》一课的教学就可以根据思维导图很快了解文章的结构层次，围绕一个“美”四个段分别写了燕子的外形美、春光美、飞行美、停歇美，用思维导图关键词一画就出来，再如写作，写小动物“狗”，我们可以用思维导图设计好写作内容，先写小狗可爱的外形，再写它可爱的一件事，再写他淘气的一件事，最后结尾，当你看到以图文结构设计的思维导图，肯定就会写的了！这样通过思维导图学习文章与写作，促使学生从整体上把握文章的结构、理解文章的内容，必将为他们后续打好坚实的基础，促使语文能力的进一步发展。
二、思维导图是教师提升学生语文实践能力的需要
在平时教学和听课议课中，很多老师反应语文学科具有知识点分散、考试范围宽泛，考查方式灵活的特点，这些特点导致了语文的教材与考查之间关联的松散，导致了很多的不确定性，学生学习语文时，整体把握能力，知识的系统性不够，因此学习起来相当吃力，而思维导图是一个直观简单，有效的思维工具，它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑，顺序、条例、文字、数学以及左脑的图象、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧，词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，利于思考、探究和联想，能够在充分激发学生学习兴趣的同时，极大地发掘人的记忆，创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和提高学生的語文学习能力。
《基础教学课程改革纲要》中指出“改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力”思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法、在语文教学中应用、能够让学生在面对庞杂繁芜的语文知识时掌握方法把握主线、并充分把握学生的智力潜能，提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，使语文学习能力得到全面提升。
参考文献
[1] 张颖.谈思维导图在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（28）：78-79.
【关键词】 思维导图 小学语文
一、用思维导图学习字、词、句、篇更轻松
1. 思维导图现音形，多管齐下学生字
思维导图能帮助学生更好的借助图来认字，学习汉字是小学阶段语文学习的主要任务，但汉字的数量繁多，音形义相近的也多，传统的对比教学方法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪，而思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义演习的教学形式，能够在辅助汉字学习时化静为动，化繁为简，把静止，繁琐的汉字形象化，简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆汉字的字音、字形、字义。以部编教材一年级中《口耳目》一课教学为例，学生在分类学习象形字的字音、字形，理解字义的同时，还可以通观察图片直观感受汉字发展的脉络，理解汉字从古至今发展的来龙去脉，极大地激发了学生对汉字学习的兴趣，更好发展了学生的汉字的学习能力。
2. 思维导图促组词，拓展思维扩词量
思维导图能促进学生组词、扩词、积累词的能力，传统的词语教学只是让学生围绕单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而思维导图强调学生思想发展过程的多向性，综合性和跳跃性，在绘制思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思维任意驰骋，一边思考一边涂鸦，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语学习的兴趣。以“河”为关键字，指导学生进行组词、接龙、找出意思相近的字，及与带有河的成语，并且在思维导图中配上相关的图画，河可以用简笔画画出来，这样可以很好的激发他们的独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神，有利于学生对词语学习产生更大的兴趣，同时提高学生的词语学习能力与词语积累量。
3. 用思维导图造句，创造思维得发展
思维导图能更好地促进学生造句，发展学生的创造性思维，苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”造句是能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。这需要教师精心设计好关键词，激发学生兴趣，引导学生开展创造性的思维活动，而思维导图以其图文并茂，简洁美观的特性，能够利用形象思维把学生带到有意义的语境中，激发学生对创造的强烈愿望，发挥想象力进行造句，从而成功地完成知识的迁移与技能运用，从而学习生字，丰富词语的阶段飞跃到创造语句的阶段。以“月亮”一词为关键词，让学生写出比喻句，把月亮画上去，有了图形，便于学生展开想象的翅膀，造出精彩的句子。
4. 思维导图解篇章，脉络清晰助读文
思维导图能帮助学生理解课文内容，提高写作能力，理解一篇课文对于刚跨入中年级的学生来说是最难去把握的，学生往往把握不到文章的主要内容，概括能力提升不起来，尤其是在写作文方面，更不知道从何下手，教师利用图文并茂的思维导图讲授课文，讲解写作，就能够引发学生对学习篇章的兴趣，形成对文章的整体感知，建立系统完整的知识框架体系，加强对所学内容的整体把握，而在指导学生整理思路开启灵感进行写作的同时，教师及时调整教学策略，用思维导图来构造作文的思路，设计结构层次，根据思维导图学生们很快就可以写出作文来，教师在教学中再对学生所学习的课程进行有效的资源整合，则能使整个教学过程更加的流畅、科学、有效。比如三年级下册《燕子》一课的教学就可以根据思维导图很快了解文章的结构层次，围绕一个“美”四个段分别写了燕子的外形美、春光美、飞行美、停歇美，用思维导图关键词一画就出来，再如写作，写小动物“狗”，我们可以用思维导图设计好写作内容，先写小狗可爱的外形，再写它可爱的一件事，再写他淘气的一件事，最后结尾，当你看到以图文结构设计的思维导图，肯定就会写的了！这样通过思维导图学习文章与写作，促使学生从整体上把握文章的结构、理解文章的内容，必将为他们后续打好坚实的基础，促使语文能力的进一步发展。
二、思维导图是教师提升学生语文实践能力的需要
在平时教学和听课议课中，很多老师反应语文学科具有知识点分散、考试范围宽泛，考查方式灵活的特点，这些特点导致了语文的教材与考查之间关联的松散，导致了很多的不确定性，学生学习语文时，整体把握能力，知识的系统性不够，因此学习起来相当吃力，而思维导图是一个直观简单，有效的思维工具，它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑，顺序、条例、文字、数学以及左脑的图象、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧，词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，利于思考、探究和联想，能够在充分激发学生学习兴趣的同时，极大地发掘人的记忆，创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和提高学生的語文学习能力。
《基础教学课程改革纲要》中指出“改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力”思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法、在语文教学中应用、能够让学生在面对庞杂繁芜的语文知识时掌握方法把握主线、并充分把握学生的智力潜能，提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，使语文学习能力得到全面提升。
参考文献
[1] 张颖.谈思维导图在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（28）：78-79.