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摘 要：写作教学是英语教学的重要方面，对学生的英语综合能力发展具有重要作用。因此，对于中学阶段的英语教学而言，教师需要注重英语写作教学的优化。为此，教师需要对目前的英语写作教学进行详细的了解和分析，同时从多个角度设计写作教学策略，促进学生写作能力的提升。
关键词：中学英语;写作教学;优化提升;方法研究
中学阶段的学生需要面临多方面的压力，学习任务较重，但恰因为如此，这一阶段也是学生能力迅速发展的时期。所以，对于中学阶段的英语写作教学而言，教师需要有意识地利用这一阶段来优化写作教学，强化学生的写作能力。不过，对于英语写作，很多学生的态度并不积极，有学生觉得英语写作要求没有新意，也有学生觉得写作较为无聊，还有学生觉得英语写作很难，等等。鉴于此，教师需要扩展写作范围，并对写作教学设计进行一定的改进，让学生感受到写作教学的变化，同时更加积极地进行写作学习。为此，本文从以下几个方面入手来对中学英语写作教学优化进行研究。
一、写作结合时事
在中学英语写作教学中，将写作与时事结合起来，一方面可以增加写作对学生的吸引力，另一方面可以提升写作的新意，扩展学生的学习范围。不过，要想让写作与时事的结合发挥出更好的效果，教师还需要进行综合考虑。也就是说，对于时事，教师要挑选适合中学生看的，并根据学生的兴趣偏好进行挑选，这样才能更好地引起学生的关注。对于时事与写作的结合，教师需要引导学生从多个角度进行时事分析，并促使他们运用合适的结构或者技巧进行写作。
例如，自從部分地区实施新的垃圾分类标准之后，垃圾分类成了热点问题，并且很多学生会在课余时间对此进行讨论。观察到这种情况，我从垃圾分类的角度给学生设计了写作任务。即学生需要对于垃圾分类相关的内容进行详细了解，并选择一个角度进行写作。在学生开始写作之前，我会帮助他们进行一定的写作铺垫，比如，学习与垃圾分类相关的词汇，refuse classification、hazardous waste、kitchen waste、classification criteria等等。有了这样的准备，又因为写作主题是学生感兴趣的，所以这次的写作效果非常好。由此可见，写作与时事的结合需要得到重视，并进行巧妙设计。
二、写作结合阅读
对于中学英语写作教学而言，将写作与阅读进行结合，一方面可以强化学生的写作积累，另一方面可以深化学生对阅读内容的理解，一举两得。所以，在进行日常的英语阅读教学时，教师需要有意识地进行写作方面的渗透，即可以扩展学生的词汇学习，也可以引导学生进行复杂句子的分析与积累，还可以在学生深有感触的时候，给他们设计片段化的写作任务。并且，在进行写作教学时，教师可以给学生推荐一些阅读内容，扩展学生的阅读面，提升他们的写作深度。
例如，在进行“A social survey - my neighborhood”的教学时，我在引导学生学习重点词汇时进行了写作渗透。比如，对于attractive这个词汇，这是形容词，表示“有吸引力的，引起注意的”，在学习了基本的词性和词义之后，我让学生进行了造句练习，比如，我认为她是一个很有魅力的女孩，I think she is a very attractive girl.这样的练习既可以加深学生对attractive的掌握，又可以锻炼学生的写作能力。所以，教师可以在阅读教学中巧妙地渗透写作教学，并且令二者进行有效的结合，促进学生阅读与写作能力的共同提升。
三、写作结合生活
在英语写作教学中，将写作与生活进行结合，一方面可以从不同的角度为学生设计写作任务，另一方面可以增加学生对生活的思考，提升学生的生活认知，进而促使他们更好地生活和学习。所以，教师可以从生活的角度来为学生设计一些写作任务。并且，为了优化生活写作，教师可以让学生进行片段化的写作。片段写作既不会占用太多时间，又能有效地锻炼学生的写作能力。所以，教师可以将片段化生活写作作为课后作业的一部分，强化学生的写作训练，促进他们写作能力提升。
例如，在进行“My first day at senior high school”的教学时，我让学生回忆自己上中学的第一天都发生了些什么，并让他们进行了交流讨论。学生的交流非常热烈，比如，有学生说：“I'm very excited.”也有学生表示，“I'm a little excited and a little nervous.”等等。这些交流讨论的内容可以之后的写作作铺垫。在基础的教学结束之后，我让学生将自己对于中学第一天的感受写下来，不需要写很长，足以表达自己的感受即可。这样的写作任务与学生自己的生活息息相关，他们可写的内容很多，而且写作效果极好。所以，教师需要注重生活与写作的结合，强化学生的写作能力，并提升他们对生活的热爱。
总而言之，写作可以锻炼学生的英语综合能力，促进学生的英语核心素养发展。所以，到了中学阶段，教师需要对英语写作教学进行一定的调整，并从各个方面进行写作教学优化，提升学生对写作学习的投入度，同时提升学生的英语写作效果，强化他们的英语写作能力。
参考文献：
[1]刘玲玲. 多模态识读视角下英语阅读对中学英语写作的影响与教学启示[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]呼霞. 体验式教学在中学英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.
关键词：中学英语;写作教学;优化提升;方法研究
中学阶段的学生需要面临多方面的压力，学习任务较重，但恰因为如此，这一阶段也是学生能力迅速发展的时期。所以，对于中学阶段的英语写作教学而言，教师需要有意识地利用这一阶段来优化写作教学，强化学生的写作能力。不过，对于英语写作，很多学生的态度并不积极，有学生觉得英语写作要求没有新意，也有学生觉得写作较为无聊，还有学生觉得英语写作很难，等等。鉴于此，教师需要扩展写作范围，并对写作教学设计进行一定的改进，让学生感受到写作教学的变化，同时更加积极地进行写作学习。为此，本文从以下几个方面入手来对中学英语写作教学优化进行研究。
一、写作结合时事
在中学英语写作教学中，将写作与时事结合起来，一方面可以增加写作对学生的吸引力，另一方面可以提升写作的新意，扩展学生的学习范围。不过，要想让写作与时事的结合发挥出更好的效果，教师还需要进行综合考虑。也就是说，对于时事，教师要挑选适合中学生看的，并根据学生的兴趣偏好进行挑选，这样才能更好地引起学生的关注。对于时事与写作的结合，教师需要引导学生从多个角度进行时事分析，并促使他们运用合适的结构或者技巧进行写作。
例如，自從部分地区实施新的垃圾分类标准之后，垃圾分类成了热点问题，并且很多学生会在课余时间对此进行讨论。观察到这种情况，我从垃圾分类的角度给学生设计了写作任务。即学生需要对于垃圾分类相关的内容进行详细了解，并选择一个角度进行写作。在学生开始写作之前，我会帮助他们进行一定的写作铺垫，比如，学习与垃圾分类相关的词汇，refuse classification、hazardous waste、kitchen waste、classification criteria等等。有了这样的准备，又因为写作主题是学生感兴趣的，所以这次的写作效果非常好。由此可见，写作与时事的结合需要得到重视，并进行巧妙设计。
二、写作结合阅读
对于中学英语写作教学而言，将写作与阅读进行结合，一方面可以强化学生的写作积累，另一方面可以深化学生对阅读内容的理解，一举两得。所以，在进行日常的英语阅读教学时，教师需要有意识地进行写作方面的渗透，即可以扩展学生的词汇学习，也可以引导学生进行复杂句子的分析与积累，还可以在学生深有感触的时候，给他们设计片段化的写作任务。并且，在进行写作教学时，教师可以给学生推荐一些阅读内容，扩展学生的阅读面，提升他们的写作深度。
例如，在进行“A social survey - my neighborhood”的教学时，我在引导学生学习重点词汇时进行了写作渗透。比如，对于attractive这个词汇，这是形容词，表示“有吸引力的，引起注意的”，在学习了基本的词性和词义之后，我让学生进行了造句练习，比如，我认为她是一个很有魅力的女孩，I think she is a very attractive girl.这样的练习既可以加深学生对attractive的掌握，又可以锻炼学生的写作能力。所以，教师可以在阅读教学中巧妙地渗透写作教学，并且令二者进行有效的结合，促进学生阅读与写作能力的共同提升。
三、写作结合生活
在英语写作教学中，将写作与生活进行结合，一方面可以从不同的角度为学生设计写作任务，另一方面可以增加学生对生活的思考，提升学生的生活认知，进而促使他们更好地生活和学习。所以，教师可以从生活的角度来为学生设计一些写作任务。并且，为了优化生活写作，教师可以让学生进行片段化的写作。片段写作既不会占用太多时间，又能有效地锻炼学生的写作能力。所以，教师可以将片段化生活写作作为课后作业的一部分，强化学生的写作训练，促进他们写作能力提升。
例如，在进行“My first day at senior high school”的教学时，我让学生回忆自己上中学的第一天都发生了些什么，并让他们进行了交流讨论。学生的交流非常热烈，比如，有学生说：“I'm very excited.”也有学生表示，“I'm a little excited and a little nervous.”等等。这些交流讨论的内容可以之后的写作作铺垫。在基础的教学结束之后，我让学生将自己对于中学第一天的感受写下来，不需要写很长，足以表达自己的感受即可。这样的写作任务与学生自己的生活息息相关，他们可写的内容很多，而且写作效果极好。所以，教师需要注重生活与写作的结合，强化学生的写作能力，并提升他们对生活的热爱。
总而言之，写作可以锻炼学生的英语综合能力，促进学生的英语核心素养发展。所以，到了中学阶段，教师需要对英语写作教学进行一定的调整，并从各个方面进行写作教学优化，提升学生对写作学习的投入度，同时提升学生的英语写作效果，强化他们的英语写作能力。
参考文献：
[1]刘玲玲. 多模态识读视角下英语阅读对中学英语写作的影响与教学启示[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]呼霞. 体验式教学在中学英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.