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课改十余年来，与阅读教学的诸多突破性变革相比，习作教学仍旧难逃高耗低效、放任自流的窠臼。尽管小语界也有不少宝贵的带有名师个人色彩的习作教学经验，但综观这些经验，几乎无一例外“轻视”教材的习作，或者说把教材的习作系统放在一个相对较低的位置。也因其浓郁的个人色彩，一线教师“依样画葫芦”，往往效果不佳。