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教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业基础知识和熟练的教学技能基础之上的。因此小学语文教学技能是小学教师必须掌握的基本技能与必备的基本素质。
所谓技能是指顺利完成某种任务的一种动作活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。技能训练实施的质量如何，直接影响着小学语文教育教学工作的效果。
一、小学语文教师应具备的技能
（一）语言表达技能，包括口头语言表达能力和书面语言表达能力， 即听、说、读、写的能力。
1.听。听课、听别人讲话仪态端庄、自然， 坐立得体，目光注视着说话人的面部表情，注意力要集中，不随意插话。具有敏锐的听知能力和思能力，能迅速地辨析、综合所听到的内容。在见习过程中，听小学老师讲课时，能够一面听、一面观察学生的反应，还要随时将听到的做出简要正确的书面或口头复述。
2.说。在公共场合敢于说话。发言时要稳重大方、朴实自然。做到口齿清晰，节奏鲜明， 轻重适度，语调柔和、亲切， 音量、速度适中， 讲话内容要中心明确，语言干净，不啰嗦，无“小动作”。要具有应变能力，能够即席发言和简短的演讲。
3.读。《语文课程标准》要求中小学生九年课外阅读总量达到400 万字以上，并提出了阅读建议。那么作为未来教师的师范生更应该加强阅读积累，扩大词汇积累量，背诵古代诗词、短文、名家名篇、名作，阅读古今中外经典著作、作品，并学会制作读书摘要和资料卡片等。另外，还要提高朗读能力。能用普通话规范、标准地朗读课文，做到轻重适宜，停顿得当，音量适中，能有表情地、生动地再现文章所要表达的思想内容。
4.写。一是书写能力。按小学语文常用汉字规范书写。学会运用三笔字（ 毛笔字、钢笔字、粉笔字） ，写出端正整洁、大小适中、布局合理的汉字。要求笔顺正确、笔画清楚、字形规范、字体美观。书写要有一定的速度，避免写错别字。二是写作各种文体的能力。练习写景、写人、叙事、说明、通讯、教育、教学科研小论文等文体，学会创作和改编简单的儿童文学作品，学会修改小学生的写话与习作练习。
（二）分析教材的技能
语文教材是小学语文教学的主要依据，也是小学生获得语文知识的主要来源。师范生具有较强的分析教材的能力是教授语文课的前提和保障。因此，高等师范院校小学教育文科方向的学生要认真钻研全册教材，明确本册教材在整个阶段的地位，把握全册教材的教学要求和编排体系。在此基础上，进一步分析每个单元、每篇文章，要明确重、难点，避免平均用力，不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在当前“一纲多本”的课改形势下，更要花大力气深入浅出地了解各式版本的教材， 把新的观点、新的理念带入到语文教学中。
（三）教学设计的技能
在正确理解分析小学语文教材的基础上，能够根据小学语文教学目标、语文教材和学生的实际情况，独立地、合理地设计教学过程，包括导入、讲解、提问、板书、演示、结束等技能的综合运用。
（四）课堂组织技能
课堂组织技能对能否建立和谐的教学环境起着决定性的作用。它是教学的基本技能之一，是使课堂教学得以顺利进行的保证。它不仅直接影响着整个课堂教学的效果，而且与学生的思想、情感、智力的发展有着密切的关系。
（五）运用现代教育技术的技能
当今，信息资源的利用已经对人类社会产生了巨大的影响。人类到现在已经经历了两次巨大的改革浪潮，这两次浪潮都淹没了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原来的生活方式。师范生要及时转变教与学的观念，转变教学方式和学习方式。学会创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境，适时适度地运用媒体技术。在吃透课本的基础上，设计出科学美观教学课件等现代教育手段来丰富教学活动。
二、开展教学技能的途径
（一）加强师德教育
必须增强学生热爱祖国教育事业的热情和责任心，有了这份执着的事业心，就会在教学技能训练中产生内在的驱动力，从而持之以恒地按照既定目标进行训练。
（二）组织开展教学模拟实践
要抓住必修课这个主战场，将教学技能训练集中安排在主干课上，以微格教学训练为主，旨在提高学生的教学设计能力和语文教学的基本技能。要充分利用好微格教学设备，将从事语文教学必须掌握的导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、演示技能、结束技能等组成序列，循序渐进地进行全面训练，教师应在学生自评的基础上进行总结性评价，帮助学生查找不足，深刻反思，在反复的训练中逐步提高技能水平。
（三）加强见习和实习的实践环节
教育见习和教育实习是培养学生向专业教师转化的重要过程。要将教育见习和实习活动真正落到实处，安排学生走入小学课堂，充分利用小学教育资源，了解小学生的语文学习状况，整体把握语文教学对小学生产生的影响。要使学生发现小学生语文学习及教师教学过程中的闪光点和宝贵经验，分析不良作用。在实践中，坚持“边实验、边总结、边推广”的原则，根据需要调整教学内容和重点。同时，要把富有教学经验的小学名师请进大学课堂，为学生讲解小学语文教学的方法和实践，真正做到优势互补、以研促教、互动衔接，使毕业生能够树立理论与实践相结合的教学理念，毕业后缩短教学适应期，以尽快融入到教学中来。
所谓技能是指顺利完成某种任务的一种动作活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。技能训练实施的质量如何，直接影响着小学语文教育教学工作的效果。
一、小学语文教师应具备的技能
（一）语言表达技能，包括口头语言表达能力和书面语言表达能力， 即听、说、读、写的能力。
1.听。听课、听别人讲话仪态端庄、自然， 坐立得体，目光注视着说话人的面部表情，注意力要集中，不随意插话。具有敏锐的听知能力和思能力，能迅速地辨析、综合所听到的内容。在见习过程中，听小学老师讲课时，能够一面听、一面观察学生的反应，还要随时将听到的做出简要正确的书面或口头复述。
2.说。在公共场合敢于说话。发言时要稳重大方、朴实自然。做到口齿清晰，节奏鲜明， 轻重适度，语调柔和、亲切， 音量、速度适中， 讲话内容要中心明确，语言干净，不啰嗦，无“小动作”。要具有应变能力，能够即席发言和简短的演讲。
3.读。《语文课程标准》要求中小学生九年课外阅读总量达到400 万字以上，并提出了阅读建议。那么作为未来教师的师范生更应该加强阅读积累，扩大词汇积累量，背诵古代诗词、短文、名家名篇、名作，阅读古今中外经典著作、作品，并学会制作读书摘要和资料卡片等。另外，还要提高朗读能力。能用普通话规范、标准地朗读课文，做到轻重适宜，停顿得当，音量适中，能有表情地、生动地再现文章所要表达的思想内容。
4.写。一是书写能力。按小学语文常用汉字规范书写。学会运用三笔字（ 毛笔字、钢笔字、粉笔字） ，写出端正整洁、大小适中、布局合理的汉字。要求笔顺正确、笔画清楚、字形规范、字体美观。书写要有一定的速度，避免写错别字。二是写作各种文体的能力。练习写景、写人、叙事、说明、通讯、教育、教学科研小论文等文体，学会创作和改编简单的儿童文学作品，学会修改小学生的写话与习作练习。
（二）分析教材的技能
语文教材是小学语文教学的主要依据，也是小学生获得语文知识的主要来源。师范生具有较强的分析教材的能力是教授语文课的前提和保障。因此，高等师范院校小学教育文科方向的学生要认真钻研全册教材，明确本册教材在整个阶段的地位，把握全册教材的教学要求和编排体系。在此基础上，进一步分析每个单元、每篇文章，要明确重、难点，避免平均用力，不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在当前“一纲多本”的课改形势下，更要花大力气深入浅出地了解各式版本的教材， 把新的观点、新的理念带入到语文教学中。
（三）教学设计的技能
在正确理解分析小学语文教材的基础上，能够根据小学语文教学目标、语文教材和学生的实际情况，独立地、合理地设计教学过程，包括导入、讲解、提问、板书、演示、结束等技能的综合运用。
（四）课堂组织技能
课堂组织技能对能否建立和谐的教学环境起着决定性的作用。它是教学的基本技能之一，是使课堂教学得以顺利进行的保证。它不仅直接影响着整个课堂教学的效果，而且与学生的思想、情感、智力的发展有着密切的关系。
（五）运用现代教育技术的技能
当今，信息资源的利用已经对人类社会产生了巨大的影响。人类到现在已经经历了两次巨大的改革浪潮，这两次浪潮都淹没了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原来的生活方式。师范生要及时转变教与学的观念，转变教学方式和学习方式。学会创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境，适时适度地运用媒体技术。在吃透课本的基础上，设计出科学美观教学课件等现代教育手段来丰富教学活动。
二、开展教学技能的途径
（一）加强师德教育
必须增强学生热爱祖国教育事业的热情和责任心，有了这份执着的事业心，就会在教学技能训练中产生内在的驱动力，从而持之以恒地按照既定目标进行训练。
（二）组织开展教学模拟实践
要抓住必修课这个主战场，将教学技能训练集中安排在主干课上，以微格教学训练为主，旨在提高学生的教学设计能力和语文教学的基本技能。要充分利用好微格教学设备，将从事语文教学必须掌握的导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、演示技能、结束技能等组成序列，循序渐进地进行全面训练，教师应在学生自评的基础上进行总结性评价，帮助学生查找不足，深刻反思，在反复的训练中逐步提高技能水平。
（三）加强见习和实习的实践环节
教育见习和教育实习是培养学生向专业教师转化的重要过程。要将教育见习和实习活动真正落到实处，安排学生走入小学课堂，充分利用小学教育资源，了解小学生的语文学习状况，整体把握语文教学对小学生产生的影响。要使学生发现小学生语文学习及教师教学过程中的闪光点和宝贵经验，分析不良作用。在实践中，坚持“边实验、边总结、边推广”的原则，根据需要调整教学内容和重点。同时，要把富有教学经验的小学名师请进大学课堂，为学生讲解小学语文教学的方法和实践，真正做到优势互补、以研促教、互动衔接，使毕业生能够树立理论与实践相结合的教学理念，毕业后缩短教学适应期，以尽快融入到教学中来。