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摘 要 我校一直提倡“乐学教育”，这几年在教学中为了减轻学生学习高中物理的困难，提高学生的学习效率和学习成绩，我在“乐学”方面作了如下探索：①创设奇乐情境，培养乐学情感；②建立融洽关系，展示教师魅力。几年下来取得了一些效果。
关键词 乐学教育 乐学情感
思想活跃、视野开阔的高中生，正处于形成科学兴趣的最佳年龄阶段，高中阶段是培养学生创造素质的最佳时机，应不失时机地抓好这个时期的教育。然而，作为培养学生科学素养的高中物理，目前教学的状况却不容乐观，许多学生为了前途强迫自己去苦学，学的身心疲惫，一旦遇到难过的坎，会对物理产生“厌学”情绪，甚至“弃学”，这将直接影响物理教学的效果。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐，因此探索“乐学”的教学模式就显得特别重要，我们每个物理教师要想方设法使每一个学生对物理学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求物理知识，我们要引导、帮助学生变“苦学”、“厌学”为“乐学”，变学生的外力强迫下的“刻苦”，为依赖学生自身内在的动机，创造性地学习，从中获得学习成绩的快乐感，使学习物理由“要我学”，变为“我要学”，让学生学习物理的过程变得愉快，让学生体验到学习物理的过程其实是一个不断发现、不断探求、不断创新、不断乐趣的思维过程，让学生从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。
我在“乐学”方面进行大量探索和实践，让学生在“玩中学”、“乐中学”，取得较好的教学效果，下面谈谈自己的一些做法供大家参考。
一、创设奇乐情境，培养乐学情感
（一）新奇引入，使学生产生好学之乐
高中阶段,知识深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。如：讲《带电粒子在匀强电场中的运动》时，我借鉴了一种游戏实验引人的方法，效果很好。
师：初速度为0的带电粒子在电场中会做什么运动呢？（学生有的在小声讨论。）
师：请一位同学到前面来表演一下带电粒子的运动情况，谁来啊？（学生觉得很新鲜，有一位学生主动站了起来。）
师：请这位同学前面来。你现在就是一带正电的粒子（众学生笑）。大家注意，我们让他站在前边，讲台上面站十个男生充当正极板，后墙边站十个女生充当负极板，从而形成两块平行正对并带等量异种电荷的极板。那我们的教室里就形成了一个匀强电场。现在请这位同学用手来表示该正电荷的受力情况。（该生向女生这边伸出手，学生笑）。
师：“粒子”预备好，现在开始运动！（该生向前跨步，并沿直线缓慢地往后走，之后速度越来越快，直到完全靠近女生。全班学生大笑）。
师：（笑着把表演的学生请到讲桌前）你刚才做的是什么运动？
生：匀变速直线运动。
师：（面向全班）同学们认为如何？
生：（齐）对。
师：好，我们谢谢这位同学的精彩表演。
整节课学生激情澎湃，学习任务很快完成。
（二）多彩课堂，使学生享受学习之乐
教学中巧妙运用各种方法进行教学，以提高学生学习的乐趣，从而使教学更有效。
（1）实验变性。把部分演示实验改为随堂学生探究实验能大大提高学习兴趣，产生乐学情绪。例如：在电磁感应现象的教学中，采用探究式实验，变教师的讲解和演示为学生的亲自动手动脑的探求。在实验过程中，部分学生由于实验技能和理解能力的不足，难免会遭到失败。这时教师应作必要的提示，引导学生找出失败的原因，鼓励学生重新探索。学生凭借教师为他们创设的情景，充分发挥自己的创造潜能，最终获得成功并得出正确的物理规律时，他们不仅提高了实验、观察、归纳、推理能力，还提高了对挫折的抗击能力，培养丁坚忍不拔的意志品格，对物理产生了极大的兴趣。
（2）巧妙类比。机械能守恒定律是力学中的一个重要规律，如何向学生讲清机械能定恒的条件，是教学中的难点。为此，我在教学中用了这样一个比喻：某人身上的两只口袋里装了钱，其中一只口袋里的钱相当于动能，另一只口袋里的钱相当于势能，两只口袋里的总钱数相当于机械能。那么：“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢？”问题提出后学生都能根据自己的生活经验作出多种回答，因而气氛轻松热烈。通过这样的类比，学生都能很好地理解从能量角度表述的机械能守恒的条件。再根据功是能量转化的量度，就不难得出从功的角度表述的机械能守恒的条件。由此可见，用类比的方法突破重难点，其效果应该是事半功倍。
二、建立融洽关系，展示教师魅力
教师要善于利用个人魅力把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放，其中教师的语言是重要的渲染手段，教师个人魅力许多时候是通过语言来表现出来的，高中物理枯燥无味，很多能够驾驭物理课堂的教师，都是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力，并在情感上得到极大的感染。展示教师魅力的方法有多种，略举两例：
（一）适时运用幽默语言
例如：物理计算题的格式很重要，阅卷老师一般是见物理表达式给分的，我们许多学生书写很乱，多次强调还是没用，我改了一句歌词送给他们“众里寻她千百度，不知答案在何处”学生大笑，记忆很深。
（二）巧妙设计风趣陷阱
一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪，在总结中再强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去了，若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。
例如：在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的的大小和方向是难点。为了突破这个难点，总结时再举用水平力推桌子没有推动的例子，就没有新意，不能再引起学生的兴奋。因此设计了用手握住茶杯的例子，提问：“如果对茶杯的握力（压力）逐渐增大，杯子受的摩擦力如何变化？”这一问回答错误最多的是：“因为f =μN，N增大，所以f也增大”。至此可借题发挥：“增大后的摩擦力必大于杯子的重力，那么杯子将向上跑了？而且力越大就跑得越快了？”学生听后哈哈大笑，自知出错，而后兴奋、思考，变信口回答为主动探索。
对学生而言，教师幽默巧妙的课堂语言很容易拉近师生的距离，另外教师的知识面、上课的语音、语调和教师的身体语言等，都能感染学生，学生就会产生乐学的情绪，教师学生水乳交融，其乐融融，在这种快乐舒心的环境下的学习一定是最高效的学习。
关键词 乐学教育 乐学情感
思想活跃、视野开阔的高中生，正处于形成科学兴趣的最佳年龄阶段，高中阶段是培养学生创造素质的最佳时机，应不失时机地抓好这个时期的教育。然而，作为培养学生科学素养的高中物理，目前教学的状况却不容乐观，许多学生为了前途强迫自己去苦学，学的身心疲惫，一旦遇到难过的坎，会对物理产生“厌学”情绪，甚至“弃学”，这将直接影响物理教学的效果。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐，因此探索“乐学”的教学模式就显得特别重要，我们每个物理教师要想方设法使每一个学生对物理学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求物理知识，我们要引导、帮助学生变“苦学”、“厌学”为“乐学”，变学生的外力强迫下的“刻苦”，为依赖学生自身内在的动机，创造性地学习，从中获得学习成绩的快乐感，使学习物理由“要我学”，变为“我要学”，让学生学习物理的过程变得愉快，让学生体验到学习物理的过程其实是一个不断发现、不断探求、不断创新、不断乐趣的思维过程，让学生从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。
我在“乐学”方面进行大量探索和实践，让学生在“玩中学”、“乐中学”，取得较好的教学效果，下面谈谈自己的一些做法供大家参考。
一、创设奇乐情境，培养乐学情感
（一）新奇引入，使学生产生好学之乐
高中阶段,知识深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。如：讲《带电粒子在匀强电场中的运动》时，我借鉴了一种游戏实验引人的方法，效果很好。
师：初速度为0的带电粒子在电场中会做什么运动呢？（学生有的在小声讨论。）
师：请一位同学到前面来表演一下带电粒子的运动情况，谁来啊？（学生觉得很新鲜，有一位学生主动站了起来。）
师：请这位同学前面来。你现在就是一带正电的粒子（众学生笑）。大家注意，我们让他站在前边，讲台上面站十个男生充当正极板，后墙边站十个女生充当负极板，从而形成两块平行正对并带等量异种电荷的极板。那我们的教室里就形成了一个匀强电场。现在请这位同学用手来表示该正电荷的受力情况。（该生向女生这边伸出手，学生笑）。
师：“粒子”预备好，现在开始运动！（该生向前跨步，并沿直线缓慢地往后走，之后速度越来越快，直到完全靠近女生。全班学生大笑）。
师：（笑着把表演的学生请到讲桌前）你刚才做的是什么运动？
生：匀变速直线运动。
师：（面向全班）同学们认为如何？
生：（齐）对。
师：好，我们谢谢这位同学的精彩表演。
整节课学生激情澎湃，学习任务很快完成。
（二）多彩课堂，使学生享受学习之乐
教学中巧妙运用各种方法进行教学，以提高学生学习的乐趣，从而使教学更有效。
（1）实验变性。把部分演示实验改为随堂学生探究实验能大大提高学习兴趣，产生乐学情绪。例如：在电磁感应现象的教学中，采用探究式实验，变教师的讲解和演示为学生的亲自动手动脑的探求。在实验过程中，部分学生由于实验技能和理解能力的不足，难免会遭到失败。这时教师应作必要的提示，引导学生找出失败的原因，鼓励学生重新探索。学生凭借教师为他们创设的情景，充分发挥自己的创造潜能，最终获得成功并得出正确的物理规律时，他们不仅提高了实验、观察、归纳、推理能力，还提高了对挫折的抗击能力，培养丁坚忍不拔的意志品格，对物理产生了极大的兴趣。
（2）巧妙类比。机械能守恒定律是力学中的一个重要规律，如何向学生讲清机械能定恒的条件，是教学中的难点。为此，我在教学中用了这样一个比喻：某人身上的两只口袋里装了钱，其中一只口袋里的钱相当于动能，另一只口袋里的钱相当于势能，两只口袋里的总钱数相当于机械能。那么：“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢？”问题提出后学生都能根据自己的生活经验作出多种回答，因而气氛轻松热烈。通过这样的类比，学生都能很好地理解从能量角度表述的机械能守恒的条件。再根据功是能量转化的量度，就不难得出从功的角度表述的机械能守恒的条件。由此可见，用类比的方法突破重难点，其效果应该是事半功倍。
二、建立融洽关系，展示教师魅力
教师要善于利用个人魅力把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放，其中教师的语言是重要的渲染手段，教师个人魅力许多时候是通过语言来表现出来的，高中物理枯燥无味，很多能够驾驭物理课堂的教师，都是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力，并在情感上得到极大的感染。展示教师魅力的方法有多种，略举两例：
（一）适时运用幽默语言
例如：物理计算题的格式很重要，阅卷老师一般是见物理表达式给分的，我们许多学生书写很乱，多次强调还是没用，我改了一句歌词送给他们“众里寻她千百度，不知答案在何处”学生大笑，记忆很深。
（二）巧妙设计风趣陷阱
一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪，在总结中再强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去了，若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。
例如：在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的的大小和方向是难点。为了突破这个难点，总结时再举用水平力推桌子没有推动的例子，就没有新意，不能再引起学生的兴奋。因此设计了用手握住茶杯的例子，提问：“如果对茶杯的握力（压力）逐渐增大，杯子受的摩擦力如何变化？”这一问回答错误最多的是：“因为f =μN，N增大，所以f也增大”。至此可借题发挥：“增大后的摩擦力必大于杯子的重力，那么杯子将向上跑了？而且力越大就跑得越快了？”学生听后哈哈大笑，自知出错，而后兴奋、思考，变信口回答为主动探索。
对学生而言，教师幽默巧妙的课堂语言很容易拉近师生的距离，另外教师的知识面、上课的语音、语调和教师的身体语言等，都能感染学生，学生就会产生乐学的情绪，教师学生水乳交融，其乐融融，在这种快乐舒心的环境下的学习一定是最高效的学习。