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【摘要】德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成的发展规律，对受教育者施加心理影响，以培养成教育者所期望的心理品德的活动。文章结合自己班主任工作的心历路程，得出德育工作的重要抓手在在“育心”。通过“相互知心”“目标定心”“实践润心”三个方面来谈班主任如何对学生进行“育心”工作。
【关键词】育人育心 相互知心 目标定心 实践润心
德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成的发展规律，对受教育者施加心理影响，以形成教育者所期望的心理品德的活动。德育教育是学校教育的一个重要方面，也是学校教育的关键环节。德育教育工作的好坏，直接关系到学校的校风、班风的优劣，关系到社会对学校的认可程度的高低，更关系到学校教学工作能否顺利地开展和推进。
如何抓好德育工作，一直以来都是政教工作者的一个重要命题。从德育入手是一个班主任搞好班级工作的重要抓手。作为长期在一线做班主任的我来说，对此更有深刻的体会。
那么，作为一个班主任，如何作好德育工作呢？
我认为，搞好德育工作，重在扣开学生的心扉，打开学生的心灵，走进学生的心声。即育人重在“育心”。
一、为什么育人重在育心？
每个学生都有不同的内心世界，教师若能进入学生的心灵世界，就能引起情感的共鸣，教育起来就事半功倍了。反之，学生就会对教师敬而远之，教育效果就大打折扣了。提起这个问题，就不得不追忆我那永远也忘不了的教育心路。那年，我刚从师范学校毕业，怀着满腔的热情去到学校，满怀信心的从教务主任手里接手了一个平行班的班主任工作。我按在师范院校学到的理论制定了我第一届学生的带班理念。在这理念中，我把“严格要求”放在了带班的首位。从此，我开始了严厉的管班工作，无论是班级工作还是对学生的要求，我绝对是“严”字当先，特别是对犯错误的学生，更是严厉教育，严格批评。不久，我就发现了几种怪现象：①越来越多的班级学生怕我，甚致有些学生见到我就绕路而行；②到我的办公室里来汇报工作的同学越来越少，有时甚致你叫他来，他也极其不情愿。③学生犯错误的人不但没有减少，反而越来越多，而且有不服管教之嫌，有几个平时犯错误多的学生甚致跟我和科任老师对顶着干。④班级工作并未象我想象中那样井井有条，反而是管理难度更大。学生很多不良的行为由地上转入地下活动，查起来难度更大。那段时间，我就像一个消防员一样，到处疲于奔命，一方面忙处理着学生的各类问题，越来越觉得整个班级已不是掌控在自己手中。另一方面，还要处理科任老师无穷尽的班级投诉。整个心情坏透了。迫于无奈，我把苦恼向当时的科长倾诉，希望得到帮助。她是一位教学经验非常丰富而且和蔼可亲的老教师。听完后，她沉默了良久，问了我一个很简单的问题：“你为什么会把你的烦恼讲给我听？”我想了想说：“因为我觉得你比较好说话，又肯帮人。” “那你的学生觉得你好说话吗？你肯帮他们吗？”我的科长反问我？我一楞，没有敢吭声。“小靓女呀，育人要先育心，育心要先‘交心’ 。” 科长意味深长地对我说。从此，在我的带班工作中，我开始了我职业生涯的“育心”工作。感谢我的老科长，话虽不多，但却给我的职业生涯引了一条“顺路” ，教给了我一个制胜的“法宝” ，使我在以后的班主任工作中，越做越顺手、顺心、顺意。
二、如何“育心”？
首先，“育心”要“相互知心 ”。
我常用的方法和“手段”是：①与学生本人随意交流谈心的方式；②通过学生日记的方式了解；③通过向学生的好朋友“打探”的方式；④通过电话、微信、和家校联系手册、教育OA等向家长询问的方式。总之，只要学生不反感的方式，我都愿意采用。
当然，除了我“知学生心”以外，还有一个重点，我会让学生“知我心” ，让家长“知我心” 。
其次，“育心”要“目标定心”
为什么要确立“目标定心” ？原因有以下几个：①进入中学以后，绝大都数学生只有学业目标，没有自己明确的德育目标，或者根本没想过自己要树立一个什么样的德育目标，或者在目标的选择上“朝令夕改” 。②没有了德育目标或者德育目标不明确，学生的日常行为规范就失去了重点和方向，形成不了良好的品德习惯，在学业上也就没有了流淌的热情和动力。③树立良好的德育目标，有利于培养学生好的学习习惯，也是班级管理井然有序的重要保证。
最后，“育心”要“实践润心”
确立完“目标定心”的德育目标以后，接下来的“实践润心”工作则是一个庞大的系统工程。初中三年，我所带的班都会根据德育目标来开展一系的工作，而且做法会根据学生的实际有所变化，但都会围绕目标的实现来举行。实现的方式就只有两个字“实践” 。现给大家做一个简单的介绍。
1.对亲人、朋友、社会能奉献爱心的实践活动有：①班级举行的“良言暖心”行動；②同学相互监督的“日行一善”行动；③学生班会课自主举行的“节日感恩”行动；④家校互动的“家长教师寄语学生”活动；⑤班委会组织的社会“孝老敬亲”行动；⑥学生自纠自查的“行为、礼仪规范”活动等。
2. 对学习拿得出恒心和信心的实践活动有：①小组长检查完成的“每日目标达标”活动；②学生自己完成的“我的学业成绩目标跟踪”行动；③教师完成的“榜样的力量”在哪里的表彰活动；④家长寄语“孩子，加油”活动。
3.对自己、他人、学校有责任之心的实践活动有：①由学校组织的少先队“退队”活动；②“校园安全、生命教育”活动；③“我爱我校保护校园环境”活动；④“乐于助人、友爱相处”活动等。
著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”著名教育家陶行知也曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。” 作为一名常年战斗在班主任一线的我，也深深的明白：教育是浸润心灵的事业。班主任工作，唯有用心去做，才能培养学生健康的人格，成就学生阳光的心灵。作为老师，班主任，在职业生涯中誓将“育心”工作做到底。
参考文献：
[1]马健华.谈师德师风建设2006（18）.
【关键词】育人育心 相互知心 目标定心 实践润心
德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成的发展规律，对受教育者施加心理影响，以形成教育者所期望的心理品德的活动。德育教育是学校教育的一个重要方面，也是学校教育的关键环节。德育教育工作的好坏，直接关系到学校的校风、班风的优劣，关系到社会对学校的认可程度的高低，更关系到学校教学工作能否顺利地开展和推进。
如何抓好德育工作，一直以来都是政教工作者的一个重要命题。从德育入手是一个班主任搞好班级工作的重要抓手。作为长期在一线做班主任的我来说，对此更有深刻的体会。
那么，作为一个班主任，如何作好德育工作呢？
我认为，搞好德育工作，重在扣开学生的心扉，打开学生的心灵，走进学生的心声。即育人重在“育心”。
一、为什么育人重在育心？
每个学生都有不同的内心世界，教师若能进入学生的心灵世界，就能引起情感的共鸣，教育起来就事半功倍了。反之，学生就会对教师敬而远之，教育效果就大打折扣了。提起这个问题，就不得不追忆我那永远也忘不了的教育心路。那年，我刚从师范学校毕业，怀着满腔的热情去到学校，满怀信心的从教务主任手里接手了一个平行班的班主任工作。我按在师范院校学到的理论制定了我第一届学生的带班理念。在这理念中，我把“严格要求”放在了带班的首位。从此，我开始了严厉的管班工作，无论是班级工作还是对学生的要求，我绝对是“严”字当先，特别是对犯错误的学生，更是严厉教育，严格批评。不久，我就发现了几种怪现象：①越来越多的班级学生怕我，甚致有些学生见到我就绕路而行；②到我的办公室里来汇报工作的同学越来越少，有时甚致你叫他来，他也极其不情愿。③学生犯错误的人不但没有减少，反而越来越多，而且有不服管教之嫌，有几个平时犯错误多的学生甚致跟我和科任老师对顶着干。④班级工作并未象我想象中那样井井有条，反而是管理难度更大。学生很多不良的行为由地上转入地下活动，查起来难度更大。那段时间，我就像一个消防员一样，到处疲于奔命，一方面忙处理着学生的各类问题，越来越觉得整个班级已不是掌控在自己手中。另一方面，还要处理科任老师无穷尽的班级投诉。整个心情坏透了。迫于无奈，我把苦恼向当时的科长倾诉，希望得到帮助。她是一位教学经验非常丰富而且和蔼可亲的老教师。听完后，她沉默了良久，问了我一个很简单的问题：“你为什么会把你的烦恼讲给我听？”我想了想说：“因为我觉得你比较好说话，又肯帮人。” “那你的学生觉得你好说话吗？你肯帮他们吗？”我的科长反问我？我一楞，没有敢吭声。“小靓女呀，育人要先育心，育心要先‘交心’ 。” 科长意味深长地对我说。从此，在我的带班工作中，我开始了我职业生涯的“育心”工作。感谢我的老科长，话虽不多，但却给我的职业生涯引了一条“顺路” ，教给了我一个制胜的“法宝” ，使我在以后的班主任工作中，越做越顺手、顺心、顺意。
二、如何“育心”？
首先，“育心”要“相互知心 ”。
我常用的方法和“手段”是：①与学生本人随意交流谈心的方式；②通过学生日记的方式了解；③通过向学生的好朋友“打探”的方式；④通过电话、微信、和家校联系手册、教育OA等向家长询问的方式。总之，只要学生不反感的方式，我都愿意采用。
当然，除了我“知学生心”以外，还有一个重点，我会让学生“知我心” ，让家长“知我心” 。
其次，“育心”要“目标定心”
为什么要确立“目标定心” ？原因有以下几个：①进入中学以后，绝大都数学生只有学业目标，没有自己明确的德育目标，或者根本没想过自己要树立一个什么样的德育目标，或者在目标的选择上“朝令夕改” 。②没有了德育目标或者德育目标不明确，学生的日常行为规范就失去了重点和方向，形成不了良好的品德习惯，在学业上也就没有了流淌的热情和动力。③树立良好的德育目标，有利于培养学生好的学习习惯，也是班级管理井然有序的重要保证。
最后，“育心”要“实践润心”
确立完“目标定心”的德育目标以后，接下来的“实践润心”工作则是一个庞大的系统工程。初中三年，我所带的班都会根据德育目标来开展一系的工作，而且做法会根据学生的实际有所变化，但都会围绕目标的实现来举行。实现的方式就只有两个字“实践” 。现给大家做一个简单的介绍。
1.对亲人、朋友、社会能奉献爱心的实践活动有：①班级举行的“良言暖心”行動；②同学相互监督的“日行一善”行动；③学生班会课自主举行的“节日感恩”行动；④家校互动的“家长教师寄语学生”活动；⑤班委会组织的社会“孝老敬亲”行动；⑥学生自纠自查的“行为、礼仪规范”活动等。
2. 对学习拿得出恒心和信心的实践活动有：①小组长检查完成的“每日目标达标”活动；②学生自己完成的“我的学业成绩目标跟踪”行动；③教师完成的“榜样的力量”在哪里的表彰活动；④家长寄语“孩子，加油”活动。
3.对自己、他人、学校有责任之心的实践活动有：①由学校组织的少先队“退队”活动；②“校园安全、生命教育”活动；③“我爱我校保护校园环境”活动；④“乐于助人、友爱相处”活动等。
著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”著名教育家陶行知也曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。” 作为一名常年战斗在班主任一线的我，也深深的明白：教育是浸润心灵的事业。班主任工作，唯有用心去做，才能培养学生健康的人格，成就学生阳光的心灵。作为老师，班主任，在职业生涯中誓将“育心”工作做到底。
参考文献：
[1]马健华.谈师德师风建设2006（18）.