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幼儿教育应该确定一种幼儿自发运动的方式，教师充当的角色不再是“发令者”，而是隐性指导者、保护者、支持者。在活动中，幼儿需要借助自己的感官、双手和身体的实际活动来获得发展。其活动往往通过以下一些形式呈现：运动型活动、讨论型活动、技能型活动、游戏型活动。教师的隐性指导贯穿于活动前、活动中和活动后。
在教师隐性指导活动中促进幼儿的发展
【摘 要】
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幼儿教育应该确定一种幼儿自发运动的方式，教师充当的角色不再是“发令者”，而是隐性指导者、保护者、支持者。在活动中，幼儿需要借助自己的感官、双手和身体的实际活动来获得发
【机 构】
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成都大学学前教育学院
【出 处】
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成都大学学报(教育科学版)
【发表日期】
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2007年2期
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