考前复习目的就是在老师的帮助下，使学生学会两种本领：一是对初中阶段学过的零星、分散的知识归纳梳理，使之条理化、系统化，以便于理解和记忆。二是学会应用知识解决实际问题的能力，狭义的说是学会寻找解决问题的思路，掌握思维技巧。前者是对化学基础知识的深化和再认识，后者是展现学生能力的复杂的心智活动。老师在帮助学生进行复习时，是否使学生对化学知识形成新的认知结构（即知识的数量、清晰度和组织状况），是否对学生的心智活动正确的指导，很大程度上决定了复习工作的成败。长期以来，许多化学教师存在于复习的“怪圈”之中。从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课本章节顺序重复教材内容，学生对学过的知识得不到系统梳理，形成不了新的认知结构，学生厌烦，复习效率很低。从复习内容看：知识面面俱到，唯恐有些知识复习不到，考试丢分。实际上由于初三化学课复习时间短，结果，课上“走马观花”，课下“瞎子点灯”，重点知识复习，不深不透，能力得不到培养。从复习方法看：课上教师滔滔不绝地讲解，课下学生苦渡“题海”，随手拈来的练习题，无目的性、无针对性，加重了学生课业负担，学生主体作用不能发挥，复习效率极低。
　　从学生方面看，受过去教学模式的影响，学生的依赖心理太强，部分学生复习的主动性差，不肯动脑思考，只愿意接受现成的知识，学习效率低。
　　科学的复习方法，能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力。经过教学实践证明，采用“专题复习学案教学模式”能有效的发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高复习效率。
　　一、专题复习学案和实施
　　1、专题划分
　　根据初中化学知识的特点和时限性，按知识的系统性，将课本的知识结构重新调整、组编，以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系。通过对不同概念的揉和，不同类型知识的对比，从结构到性质、推论，达到对知识的掌握应用、触类旁通的目的。专题划分要遵循以下两个原则：
　　（1）要体现知识梳理与能力培养能力相结合的原则。根据这一原则可将初中化学分为基本概念和原理、元素单质及化合物、化学实验和化学计算四个大专题。每个大专题下又划分出若干个小专题，一般一课时一个小专题。在此要不断给学生提供构建新的认知结构的途径。
　　（2）要突出重点知识复习与培养能力相结合的原则。选择提高学生素质的重点、关键点、难点、疑点和常考点进行专题编排和设计。例如化学实验专题复习中包括以下内容：①常见仪器的使用与实验基本操作；②常见气体的制取与检验、除杂与转化；③酸、碱、盐等物质性质、制备、鉴别；④酸碱盐推断、提纯与转化；⑤化学实验设计与评价
　　2、学案设计
　　每个专题一般包括以下五个内容：（1）中考复习要求（2）基础知识回顾（3）重点疑点精析（4）解法方法指导（5）知识能力训练。
　　设计学案一般要注意知识、方法、能力有机结合，各有侧重，具体如下：①中考复习要求根据教学大纲和中考说明制定出便于操作的具体要求，目的使学生明确复习的重点和方向。描述复习要求时一般要使用“记住”、“学会”、“会写”等行为动词。②基础知识回顾：将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图解式、图表式学案，帮助学生回顾和梳理知识，一般要做到基础、全面、系统。基础是指立足教材，突出基本知识和基本技能的复习；全面是指要全面覆盖本专题所涉及的知识，不要漏掉任何一个知识点；系统是指对知识进行归纳、比较与梳理形成网络，有利于学生记忆和掌握。③重点疑点精析：将本专题的重点、疑点、关键点等设计问题式学案，引导学生通过思考、讨论等方式，找准重点，抓住关键，突破难点，消除疑点。目的是启迪学生思维，侧重于思维能力的培养。④解题方法指导：精选或设计有代表性的例题，例题题干所涉及的知识主要是本专题复习的知识。学案只写题目，不写分析和解题过程，目的是指导学生学会审题，形成解题思路，总结归律和技巧，达到解答的归范性，侧重于培养运用知识解决实际问题的能力。⑤知识能力训练：为了保证练习的质量，不增加学生课业负担，要精选设计组编练习题。一般要注意以下几点：a要尽量涉及本专题知识，兼顾知识和综合运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、逻辑思维能力、创造能力的培养。b各种题型合理搭配，题目顺序一般按识记与理解、掌握与巩固、拓展与迁移，由易到难分层次组编。C习题数量以每课时多数学生当堂完成80%左右为宜。练习题量小不成；练习题量过大，则会花费学生过多的课余时间，势必要加重讲解时间，练习中可给出答案或必要的提示。
　　3、学案实施
　　（1）明确复习要求：教师设计好的学案下发后，指导学生明确复习目标，了解复习重点，激发学习动机。（2）回顾梳理知识：指导学生通过填写“基础知识回顾”部分的学案达到知识的系统化，对相似的问题、易混的概念进行比较、归纳。另外要采取各种方法鼓励不同层次的学生积极参与，扎扎实实地使学生对每个概念都要达标。
　　具体要求：优等学生不看教材；规范、迅速地填写；学困生提倡对照教材、规范做答。（3）抓重点释疑点：在教师的指导下，以帮学小组为主体，让各层次的学生相互交流、讨论、探索学案中设计的问题，从而达到突出重点，抓住关键点，消除疑点的目的。对学生自己无法解决的问题可由教师点拨，力求引导学生积极思考，以悟为果。（4）指导学生学会解题：学生能尝试，尝试能成功。这部分例题可由学生自己尝试解答，教师巡视，注意学生的解题思路是否正确，书写是否规范，发现问题及时纠正，可让学生去讲解，把自己的正确思路讲给同学们，激发兴趣。也可采取师生共同讨论；通过一题多变指导学生学会审题，形成解题思路一题多解培养学生的发散思维能力。让学生改编例题，训练学生的综合能力。设计典型错题，让学生寻找错误步骤分析错误的原因。无论采取以上哪种方法，最后都要反思解题过程，理顺解题思路，总结规律和技巧。（5）加强练习，形成能力。练习是促进知识迁移，形成技能技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，同时，教师可指导，发现问题及时纠正，给学生指点迷津。
　　二、注意的问题
　　1、专题复习学案的设计要重点突出，注重基础知识回顾、学习方法指导和能力的培养相结合。专题学案的时间安排上不一定拘限于一课时，应在保证知识的系统性和符合学情的前提下尽量最少的课时完成。习题要面向全体学生，又要考虑到程度较高的学生，可以适当编写一些选做题目，使他们吃得饱，从而拓宽他们的视野也有利于初高中知识衔接。
　　2、教师在教学时一定要放权于学生，要以学生为立足点，引导他们独立思考、分析讨论，积极探索解决问题的方法途径，决不能包办代替。
　　3、初中学生自制力差，依赖心理强，教师少讲不讲，可能导致部分学生放任自流，教师要促督引导他们有计划自觉地完成设计内容，及时检查完成情况。