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【摘要】随着课程改革的不断深入，多媒体课件教学将日益显示其重要性，因此，在不断的教学实践中，总结经验教训，兴利除弊，不断地进行改进，使多媒体课件教学更好地为教学和社会发展服务。
【关键词】多媒体课件 教学 网络课件
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。随着信息化和教学硬件等各方面水平的提高，全县也开始了多媒体课件制作比赛，我校的教学也全面的开展了多媒体教学上课。本文就目前我校使用多媒体教学的现状进行分析，提出一些改进的设想。
一、多媒体教学现状分析
1、多媒体教学优势
⑴、创造一个清新、优雅的教学环境
多媒体课件教学完全取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。从学生反馈信息当中，发现几乎所有的学生都认为任何学科都应该使用多媒体课件教学。
⑵、信息存储，真正做到“温故而知新”
传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“熊瞎子掰苞米”的现象。而在多媒体课件教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多，他们喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。
⑶因材施教，以学生为中心
传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴+一本书+一支粉笔”，教学主导是老师，教学主体是学生，老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解，因此传统教学一不留神就被冠以“填鸭式”的恶名。多媒体课件教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。学生也认为多媒体教学可以增加学生与老师之间的互动，使得课堂教学更加生动，有利于培养发散思维。
⑷、感性直观，揭开面纱让学生学习的通体透彻
很多学生都有这样的经验：面对老师在讲台上眉飞色舞的讲解，坐在下面的学生怎么也难以理解抽象的理论，尤其是对于学校的专业课程，这个问题在传统教学中一直是困扰老师的一个大问题。对于一些有破坏性的实验、或者是一些无法演示的过程和结果，老师们常常感到不好讲解，只能空对空的介绍理论，而学生只能死记硬背，影响了教学效果。有了多媒体，这些都不再成为问题。一段视频可以生动再现一些无法实验的变化和过程。学生看见这些栩栩如生的画面，如临现场，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，使得学生对于知识的掌握达到一个更高的层次。
2、多媒体课件教学存在问题
⑴、 教师过分依赖多媒体课件
教学内容由计算机包办，利用计算机大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，课堂容量较大，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，更不要说记录课堂笔记了，在头脑当中记忆短暂，结果就是学生丧失了思维的主动性。在教学的反馈中，有的学生希望减少课件每页的文字量，有的学生要求放慢课堂教学的速度，另外还有学生认为多媒体课件只是一种辅助教学手段，不能代替传统的黑板教学。而这些，正是多媒体辅助教学在发展过程中容易出现的问题，老师不能仅仅是放映员，还应该担负其在教学中的主导地位。
⑵、情感教育尚需加强
对高情感的人来说，脱离了群体交流与竞争氛围也不利于学生的成长。在多媒体课件教学中，学生与教师、与其他同学不再是面对面地聚在一起，共同探讨、学习。熟悉的学习氛围突然消失了，在一种全新的，毫无情感交流的，毫无压力的新环境中，独立自主地学习。对新环境的适应需要一个很长的过程甚至于不能适应它等，都将或多或少的降低教学的成效。
⑶、 课件制作周期长
由于课件制作时间比较长，尤其是制作动画软件，在多媒体课件教学中，教材的更新问题，怎样保障教师备好多媒体课和保证学生课后消化、复习所学到的大量知识问题，保证教学质量问题，这些都还没有圆满的解决办法。
二、针对上述优劣势，改进多媒体教学是设想
1、多媒体课件的设计应以教学内容为依据
内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等等，否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现的问题。当然课件设计的本身也不能忽视，如果是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。
2、多媒体课件的开发应以教师群为主体
实行多媒体教学的最大好处之一就是共享资源，表面看来减轻了教师的负担，而事实上对教师提出了更高的要求。集成的课件开发工具如AUTHORWARE的出现，为教师们制作出更能体现自己教学思想的多媒体课件创造了条件，因此说未来课件设计的主力军仍是教师。但当前都是靠个别教师或几个教师独立完成多媒体教学课件的制作，这种开发方式的结果可能是浪费大量人力、物力、财力，开发出来的大多课件质量较低，有的根本不能满足教学需要。所谓“众人拾柴火焰高”，在设计课件时，如果能充分发挥该门课程的所有任课教师及相关人员的积极性和创造性，开发出集大家的智慧、经验完成的课件，在教学中理所当然会最大限度地提高教学效率和质量。 3、多媒体课件应以学生为中心，逐渐上升到网络课件设计
“个别化教学”这个70年代产生的新术语，既反映了人们对贯彻因材施教原则在教育思想上的渴望，也反映了教学活动中日益增加的个别教学组织形式，使人们对教学产生了新的认识。网络教学正实践了这种思想，任何人都可以参加在线教育课程，而他所处的地理位置，他的年龄和身体条件或他的工作安排则不会成为限制条件，每个人都可以通过网络访问教学材料库，很方便第复习过去所学的课程，更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。教学课程可以根据每个人的需要进行定制，以使得每个人都能得到适合自己的教学信息。网络课件的最显著特点是充分利用人与人之间的交互性，即师生之间的信息交流，学生之间的合作，突破了一般的教学课件中人与软件系统之间交互的限制，更加接近面授的效果。而且网络多媒体课件课件中大量使用超链接，更加符合人们联想学习思维，通过精心组织，既可以考虑各学科的整体性，又能照顾到之间的关系。比如进行专业课教学时可能要涉及到数学方面的知识，这时可以链接到数学课程的课件之中，学习之后还能再回到专业课程的课件中继续学习。
我校有部分开发的精品课程已进行了网络课件的使用， 师生之间的信息交流等优点已经非常明显的呈现出来，所以其他课程也应逐渐上升到网络课件的设计上。网络课件是面向学习者的，用于个别化学习的，因此，绝不能做成像电视似的强迫人家看。只能靠丰富、精炼而有用的内容、方便有效的表现形式、生动悦目的画面去吸引人。
4、多媒体课件认真测试维护
多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要
在信息技术的支持下，现代远程网络教育在我国教育体系中日益发挥着重要的作用。其在21世纪必将成为构建我国终身教育体系和学习社会化的一个重要途径。多媒体教学面对着广阔的发展空间，她在未来发展的过程中也必将面临众多的问题，只要有我们的努力，她一定会健康、快速地发展的！
【参考文献】
[1].余胜泉，何克抗，基于Internet的教学模式，中国电化教育
[2].周旭，江福西.建立多媒体教学网络信息库，中国电化教育
[3].梁斌.多媒体网络课件交互性设计.现代教育技术.2001年第3期
[4].赵经成，杨彦明，吴为团.多媒体课件的设计与开发.全军教育技术理论
【关键词】多媒体课件 教学 网络课件
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。随着信息化和教学硬件等各方面水平的提高，全县也开始了多媒体课件制作比赛，我校的教学也全面的开展了多媒体教学上课。本文就目前我校使用多媒体教学的现状进行分析，提出一些改进的设想。
一、多媒体教学现状分析
1、多媒体教学优势
⑴、创造一个清新、优雅的教学环境
多媒体课件教学完全取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。从学生反馈信息当中，发现几乎所有的学生都认为任何学科都应该使用多媒体课件教学。
⑵、信息存储，真正做到“温故而知新”
传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“熊瞎子掰苞米”的现象。而在多媒体课件教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多，他们喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。
⑶因材施教，以学生为中心
传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴+一本书+一支粉笔”，教学主导是老师，教学主体是学生，老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解，因此传统教学一不留神就被冠以“填鸭式”的恶名。多媒体课件教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。学生也认为多媒体教学可以增加学生与老师之间的互动，使得课堂教学更加生动，有利于培养发散思维。
⑷、感性直观，揭开面纱让学生学习的通体透彻
很多学生都有这样的经验：面对老师在讲台上眉飞色舞的讲解，坐在下面的学生怎么也难以理解抽象的理论，尤其是对于学校的专业课程，这个问题在传统教学中一直是困扰老师的一个大问题。对于一些有破坏性的实验、或者是一些无法演示的过程和结果，老师们常常感到不好讲解，只能空对空的介绍理论，而学生只能死记硬背，影响了教学效果。有了多媒体，这些都不再成为问题。一段视频可以生动再现一些无法实验的变化和过程。学生看见这些栩栩如生的画面，如临现场，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，使得学生对于知识的掌握达到一个更高的层次。
2、多媒体课件教学存在问题
⑴、 教师过分依赖多媒体课件
教学内容由计算机包办，利用计算机大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，课堂容量较大，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，更不要说记录课堂笔记了，在头脑当中记忆短暂，结果就是学生丧失了思维的主动性。在教学的反馈中，有的学生希望减少课件每页的文字量，有的学生要求放慢课堂教学的速度，另外还有学生认为多媒体课件只是一种辅助教学手段，不能代替传统的黑板教学。而这些，正是多媒体辅助教学在发展过程中容易出现的问题，老师不能仅仅是放映员，还应该担负其在教学中的主导地位。
⑵、情感教育尚需加强
对高情感的人来说，脱离了群体交流与竞争氛围也不利于学生的成长。在多媒体课件教学中，学生与教师、与其他同学不再是面对面地聚在一起，共同探讨、学习。熟悉的学习氛围突然消失了，在一种全新的，毫无情感交流的，毫无压力的新环境中，独立自主地学习。对新环境的适应需要一个很长的过程甚至于不能适应它等，都将或多或少的降低教学的成效。
⑶、 课件制作周期长
由于课件制作时间比较长，尤其是制作动画软件，在多媒体课件教学中，教材的更新问题，怎样保障教师备好多媒体课和保证学生课后消化、复习所学到的大量知识问题，保证教学质量问题，这些都还没有圆满的解决办法。
二、针对上述优劣势，改进多媒体教学是设想
1、多媒体课件的设计应以教学内容为依据
内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等等，否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现的问题。当然课件设计的本身也不能忽视，如果是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。
2、多媒体课件的开发应以教师群为主体
实行多媒体教学的最大好处之一就是共享资源，表面看来减轻了教师的负担，而事实上对教师提出了更高的要求。集成的课件开发工具如AUTHORWARE的出现，为教师们制作出更能体现自己教学思想的多媒体课件创造了条件，因此说未来课件设计的主力军仍是教师。但当前都是靠个别教师或几个教师独立完成多媒体教学课件的制作，这种开发方式的结果可能是浪费大量人力、物力、财力，开发出来的大多课件质量较低，有的根本不能满足教学需要。所谓“众人拾柴火焰高”，在设计课件时，如果能充分发挥该门课程的所有任课教师及相关人员的积极性和创造性，开发出集大家的智慧、经验完成的课件，在教学中理所当然会最大限度地提高教学效率和质量。 3、多媒体课件应以学生为中心，逐渐上升到网络课件设计
“个别化教学”这个70年代产生的新术语，既反映了人们对贯彻因材施教原则在教育思想上的渴望，也反映了教学活动中日益增加的个别教学组织形式，使人们对教学产生了新的认识。网络教学正实践了这种思想，任何人都可以参加在线教育课程，而他所处的地理位置，他的年龄和身体条件或他的工作安排则不会成为限制条件，每个人都可以通过网络访问教学材料库，很方便第复习过去所学的课程，更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。教学课程可以根据每个人的需要进行定制，以使得每个人都能得到适合自己的教学信息。网络课件的最显著特点是充分利用人与人之间的交互性，即师生之间的信息交流，学生之间的合作，突破了一般的教学课件中人与软件系统之间交互的限制，更加接近面授的效果。而且网络多媒体课件课件中大量使用超链接，更加符合人们联想学习思维，通过精心组织，既可以考虑各学科的整体性，又能照顾到之间的关系。比如进行专业课教学时可能要涉及到数学方面的知识，这时可以链接到数学课程的课件之中，学习之后还能再回到专业课程的课件中继续学习。
我校有部分开发的精品课程已进行了网络课件的使用， 师生之间的信息交流等优点已经非常明显的呈现出来，所以其他课程也应逐渐上升到网络课件的设计上。网络课件是面向学习者的，用于个别化学习的，因此，绝不能做成像电视似的强迫人家看。只能靠丰富、精炼而有用的内容、方便有效的表现形式、生动悦目的画面去吸引人。
4、多媒体课件认真测试维护
多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要
在信息技术的支持下，现代远程网络教育在我国教育体系中日益发挥着重要的作用。其在21世纪必将成为构建我国终身教育体系和学习社会化的一个重要途径。多媒体教学面对着广阔的发展空间，她在未来发展的过程中也必将面临众多的问题，只要有我们的努力，她一定会健康、快速地发展的！
【参考文献】
[1].余胜泉，何克抗，基于Internet的教学模式，中国电化教育
[2].周旭，江福西.建立多媒体教学网络信息库，中国电化教育
[3].梁斌.多媒体网络课件交互性设计.现代教育技术.2001年第3期
[4].赵经成，杨彦明，吴为团.多媒体课件的设计与开发.全军教育技术理论