论文部分内容阅读
摘 要：《义务教育英语课程标准》对学生的四项基本技能“听、说、读、写”提出了具体的要求。无论是课内还是课外，在大班化课堂，教师对于“读与写”的课业任务的落实却很难到位。但是作为最基本的技能，教师应想尽办法从小培养学生良好的学习习惯。即要求做到：读得好听、写得漂亮。
关键词：小学英语;读写教学;教学策略
《义务教育英语课程标准》对小学生在读写方面提出了具体的要求，即朗读时做到正确流利有感情;书写时以正确书写为基础，养成流利、美观书写的习惯，给人以视觉上的美感。但在具体的教学中，却不尽如人意。
一、读写达标不尽如人意的原因分析
在大班制背景下，小学生英语学习由于受语言环境限制、课时少、课程设置时间不利、家长不够重视、学生学习目的不明确等多方面的主、客观因素影响，导致学生学习习惯欠佳，学习效率低下，读写要求无法达到应有的水平。
二、落到实处提高读写水平的策略
（一）明确要求
读得好听：以听录音准确跟读为基础，要求大声朗读文本中的对话或短文，并注意语音、语调，做到正确流利有感情。
写得漂亮：在四线三格的作业本上，向左倾斜5度角，按每个字母的占格要求抄写字母、单词;抄写句子时要掌握句子中大小写字母的规律，单词之间有距离，句子末尾正确使用标点。
（二）建立平台
1.开展学生参与面广的活动，例如张贴优秀作业、英语书法比赛展览、课前课本剧表演、讲英语小故事等为学生创设学习平台。
2.加强家校联系，设置每周读书签字单，共同督促落实孩子读书情况，引起家长的重视，督促、落实学生英语朗读的学习任务。
3.网络辅助：课内外相结合，利用一起作业网的资源让学生模仿地道的英语语音语调，培养语感;其中的游戏式作业和积分兑换的礼物使学生兴趣大增。
（三）注重方法
1.读得好听
（1）加强朗读训练，激发学习兴趣，提高教学效率
课堂上鼓励学生大声朗读。课后每天坚持朗读或听读20分钟左右。学生通过反复大声朗读课文可以掌握课文内容，通过模仿语音语调体会英语的音韵，是提高英语教学效率的行之有效的方法。
（2）要重视学生认读能力的培养
认读是阅读能力的基础。在教学实践中，我们会看到这样一种现象：学生在起始学习时只是听声音、看动画，不习惯看文本内容，到了有认读要求时就会出现学过的单词还不会认，新的单词又出现了;一个词在课文固定的位置会读，写在黑板上、考卷上就不会认了。因此，教师要从起始年级开始抓学生认读能力的培养，只有每个年级都达到规定的目标，才能完成小学阶段的学习任务。具体做到：
①认读习惯的培养：从起始年段开始要求学生指着书本读课文、抄写单词，要求看一个写一个，做到看时不写、写时不看。
②加强语音教学，促进认读。在教学中，运用自然拼读法渗透音标教学，使学生离开老师、离开录音也能自己拼读单词，朗读课文。
③重视单词的呈现方式：教学中呈现单词时除直接呈现外还可以旧带新（day-say）、分音节拼读（de-li-cious）等方式，要形义结合呈现单词以提高识记效率。
（3）加强朗读技巧训练，理解课文内容
在朗读训练时，教师除了让学生模仿CD的语音语调，还要指导学生注意意群，特别注意停顿、连读的指导。教师可以根据学生学习能力的差别布置有梯度的学習任务，有意识地指导学生识记单词、句子、课文，同时加强对文本的理解。
（4）整合教材，及时复习
日常教学中要注重教材的整合、加强前后知识滚动的频率和语言材料的复现，每节课尽量挤时间把前面学过的单词、课文复习一遍，要求学生模仿原文的语音语调大声朗读，反复操练，螺旋上升，培养学生良好朗读的习惯。
2.写得漂亮
（1）新课教学规范性，书写注重示范性
在多媒体盛行的时代，教师在教学时无论在黑板上，还是在学生的作业本上都要注重书写的规范性。无论到哪个年级，教师在教新课时，都要用手写体的格式在黑板上正确示范，给学生以榜样作用，同时培养学生良好的书写习惯。
（2）练习形式呈现多样性
英语的书面作业大都是抄抄写写、造句，看图写句子等，略显枯燥。为了提高学生学习的积极性，老师在杜绝狂抄滥写的同时，要设计形式新颖的书写练习（如句子搭配、改错句、替换单词造句等）。
（3）重视评讲练习，及时反馈
教师批改评讲学生的书写作业时，尽可能做到面批、面改，通过讲评能让学生的错误及时得到更正、反馈，达到书写正确、美观的目的，掌握学习内容。
三、落实相关方法策略的初步成效
经过一段时间的实践，学生的读写能力初见成效，整体学习成绩也稳步上升：家长督促学生每天坚持大声朗读，大胆发言;能有意识地识记单词、句型、背诵课文;会正确抄写单词、句子，个别同学还会默写句子、课文;并养成课前预习，课后复习，及时梳理知识的好习惯。
“读得好听 写得漂亮”是我对学生英语学科学习的最基本的要求。老师要在日常的教育教学中给学生以榜样，持之以恒地引导学生培养良好的读写习惯，使学生的整体学习成绩稳步上升。
参考文献：
[1]沈国祥.浅谈小学英语读写教学[J].吉林教育，2011（10）：43.
[2]孟为民，陈永强.谈小学英语字母的读写教学[J].小学教学参考（综合版），2007（5）：66.
编辑 李烨艳
关键词：小学英语;读写教学;教学策略
《义务教育英语课程标准》对小学生在读写方面提出了具体的要求，即朗读时做到正确流利有感情;书写时以正确书写为基础，养成流利、美观书写的习惯，给人以视觉上的美感。但在具体的教学中，却不尽如人意。
一、读写达标不尽如人意的原因分析
在大班制背景下，小学生英语学习由于受语言环境限制、课时少、课程设置时间不利、家长不够重视、学生学习目的不明确等多方面的主、客观因素影响，导致学生学习习惯欠佳，学习效率低下，读写要求无法达到应有的水平。
二、落到实处提高读写水平的策略
（一）明确要求
读得好听：以听录音准确跟读为基础，要求大声朗读文本中的对话或短文，并注意语音、语调，做到正确流利有感情。
写得漂亮：在四线三格的作业本上，向左倾斜5度角，按每个字母的占格要求抄写字母、单词;抄写句子时要掌握句子中大小写字母的规律，单词之间有距离，句子末尾正确使用标点。
（二）建立平台
1.开展学生参与面广的活动，例如张贴优秀作业、英语书法比赛展览、课前课本剧表演、讲英语小故事等为学生创设学习平台。
2.加强家校联系，设置每周读书签字单，共同督促落实孩子读书情况，引起家长的重视，督促、落实学生英语朗读的学习任务。
3.网络辅助：课内外相结合，利用一起作业网的资源让学生模仿地道的英语语音语调，培养语感;其中的游戏式作业和积分兑换的礼物使学生兴趣大增。
（三）注重方法
1.读得好听
（1）加强朗读训练，激发学习兴趣，提高教学效率
课堂上鼓励学生大声朗读。课后每天坚持朗读或听读20分钟左右。学生通过反复大声朗读课文可以掌握课文内容，通过模仿语音语调体会英语的音韵，是提高英语教学效率的行之有效的方法。
（2）要重视学生认读能力的培养
认读是阅读能力的基础。在教学实践中，我们会看到这样一种现象：学生在起始学习时只是听声音、看动画，不习惯看文本内容，到了有认读要求时就会出现学过的单词还不会认，新的单词又出现了;一个词在课文固定的位置会读，写在黑板上、考卷上就不会认了。因此，教师要从起始年级开始抓学生认读能力的培养，只有每个年级都达到规定的目标，才能完成小学阶段的学习任务。具体做到：
①认读习惯的培养：从起始年段开始要求学生指着书本读课文、抄写单词，要求看一个写一个，做到看时不写、写时不看。
②加强语音教学，促进认读。在教学中，运用自然拼读法渗透音标教学，使学生离开老师、离开录音也能自己拼读单词，朗读课文。
③重视单词的呈现方式：教学中呈现单词时除直接呈现外还可以旧带新（day-say）、分音节拼读（de-li-cious）等方式，要形义结合呈现单词以提高识记效率。
（3）加强朗读技巧训练，理解课文内容
在朗读训练时，教师除了让学生模仿CD的语音语调，还要指导学生注意意群，特别注意停顿、连读的指导。教师可以根据学生学习能力的差别布置有梯度的学習任务，有意识地指导学生识记单词、句子、课文，同时加强对文本的理解。
（4）整合教材，及时复习
日常教学中要注重教材的整合、加强前后知识滚动的频率和语言材料的复现，每节课尽量挤时间把前面学过的单词、课文复习一遍，要求学生模仿原文的语音语调大声朗读，反复操练，螺旋上升，培养学生良好朗读的习惯。
2.写得漂亮
（1）新课教学规范性，书写注重示范性
在多媒体盛行的时代，教师在教学时无论在黑板上，还是在学生的作业本上都要注重书写的规范性。无论到哪个年级，教师在教新课时，都要用手写体的格式在黑板上正确示范，给学生以榜样作用，同时培养学生良好的书写习惯。
（2）练习形式呈现多样性
英语的书面作业大都是抄抄写写、造句，看图写句子等，略显枯燥。为了提高学生学习的积极性，老师在杜绝狂抄滥写的同时，要设计形式新颖的书写练习（如句子搭配、改错句、替换单词造句等）。
（3）重视评讲练习，及时反馈
教师批改评讲学生的书写作业时，尽可能做到面批、面改，通过讲评能让学生的错误及时得到更正、反馈，达到书写正确、美观的目的，掌握学习内容。
三、落实相关方法策略的初步成效
经过一段时间的实践，学生的读写能力初见成效，整体学习成绩也稳步上升：家长督促学生每天坚持大声朗读，大胆发言;能有意识地识记单词、句型、背诵课文;会正确抄写单词、句子，个别同学还会默写句子、课文;并养成课前预习，课后复习，及时梳理知识的好习惯。
“读得好听 写得漂亮”是我对学生英语学科学习的最基本的要求。老师要在日常的教育教学中给学生以榜样，持之以恒地引导学生培养良好的读写习惯，使学生的整体学习成绩稳步上升。
参考文献：
[1]沈国祥.浅谈小学英语读写教学[J].吉林教育，2011（10）：43.
[2]孟为民，陈永强.谈小学英语字母的读写教学[J].小学教学参考（综合版），2007（5）：66.
编辑 李烨艳