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摘要 英语教学中进行情感态度的培养，本文结合笔者的教学实践，探讨有效的策略培养学生积极的情感态度。充分挖掘学生的潜在能力，促进农村初中英语学习和学生的全面发展。
关键词 情感策略 英语课堂
在语言教学中关注学生的情感因素，不仅有利于提高学习效果，并且有利于促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，探索有效的策略培养学生积极的情感态度，对当前新课程实施中的教学实践具有重要意义。
一、情感态度的定义和目标
《英语课程标准》对情感态度的界定是“指兴趣、动机、自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。课程标准认为，积极的学习态度是学生成功学习的关键。《英语课程标准》阐述了情感态度的五级目标：有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流：有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语能在英语交流中注意并理解他人的情感；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；对祖国文化能有更深刻的了解；乐于接触并了解异国文化。
二、积极情感态度的培养策略
(一)构建平等和谐的师生关系，挖掘学生的潜在情感。构建平等和谐师生关系的核心是爱和尊重。爱学生就要尊重理解接受学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取针对性的措施，帮助学生健康成长。前年，笔者留任初三英语的教学工作，其中一个班级是全校出名的“烂班”，新学期的第一课开始笔者就以平等的关系和他们沟通，这是他们最乐意接受的。比如，笔者提出“老师想帮你们学好英语，你们愿意吗?”，他们点头了，接着笔者要求他们备好学习用品，养成听课做笔记的习惯，他们逐渐也愿意按照笔者要求去做。最后，这个班级由一开始的“烂班”转变成一个成绩提到前三甲的班级。可见突破学生“情感态度”的重要性。
(二)充分利用积极的情感资源，促进学生的情感迁移。1、开展形式多样的教学活动，调动学生的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。(1)教学内容贴近生活。英语课程标准倡导“课程资源要丰富、健康，贴近学生实际，具有生活气息和时代感”理念。例如：在教Success WithEnglish6A Lesson35时，笔者预先发动班上一些集邮的同学将他们最喜爱的邮票带回学校，然后鼓励学生用英语介绍他们的邮票，其余的学生根据听到的内容来找出相对应的邮票图片。(2)设计任务分层次且有梯度。教师也可以根据教学内容分层设计学习任务。很多学生对英语的不感兴趣，往往是感觉英语太难，上课听不懂，作业不会做，久而久之，也就对英语敬而远之，所以教师必须要有梯度的设计教学内容，让学生逐步体验成功感是至关重要的。有梯度并有所分层地设计问题，有利于调动不同层次学生的兴趣和求知欲，也让不同层次的学生都体验成功的喜悦感。(3)恰当运用多媒体。随着社会科技的进步，多媒体也在英语课堂得到广泛的运用，它可以将文字、动画、声音、图片、图像等多媒体结合起来，能充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感官，将教学内容生动形象地展示在学生面前，有利于增强英语学科的有趣性。(4)注重形成性评价。传统的英语教学评价过于注重终结性评价，学生成绩一旦不理想，他们便会感到焦虑、自卑，学习的自信心严重受挫，甚至“谈考色变”。新课程改革倡导对学生学习过程进行形成性评价。笔者根据学生水平的差异将他们分成A、B、c、D四个层次，在课堂的学习任务、课后的单词词组听写、单元过关测试等方面设置不同的目标，采取客观恰当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成2、开展“以学生为主体”的课内外活动，培养学生的乐趣。《英语课程标准》提出，在初中英语教学中，要倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。在英语课堂教学中，教师可以引导学生通过pairr work，group work和team work等方式，建立学习小组，寻求学习伙伴，主动参与学习过程，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。如在教Success WithEnglish6A Lesson 5时，笔者预先布置每个学习小组分别负责查找七大洲的相关资料，并做成PowerPoint的形式，然后每个学习小组派一个代表边播放PowerPoint边介绍相关的洲的知识，这节课不仅让学生容易地接受书本上甚至书本外有关于七大洲的介绍，学得乐也融融，而且还激发他们上英语课的乐趣，树立他们的自信心。3，、挖掘英语教材的教育性，激发学生的志趣。中学英语教材中含有较丰富的思想教育内容，挖掘教材中的情感因素，带领学生融入教材体验教材内容中的情感。例如：在教Success With English6ALesson26&27时，笔者引导学生通过学习这两个对话，在学生之间展开Should the children help their parents do housework?Howcould the children build a better relationship with theirparents?话题，通过话题的讨论，引导学生多些理解父母、和父母融洽相处，从而激发学生的积极情感。
三、结束语
经过多年教学探索和实践，笔者坚持以情感态度为突破口，在关注对学生情感态度之时也注重语言知识和技能、学习策略的培养，使学生转被动学习为主动学习，转消极学习为积极学习，学习效果显著。
在操作以上策略时，需要注意从学生实际出发设计相应的教学方法，安排自主合作学习时，要调控好学生的“自由度”，做好协作者、监督者的角色；对个别学生态度转化时需要足够的责任心和耐心，切忌急于求进。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[H].北京师范大学出版社,2001.
[2]宋桂月.金 莺.英语课程标准教师读本[J].华中师范大学出版社,2003(6).
关键词 情感策略 英语课堂
在语言教学中关注学生的情感因素，不仅有利于提高学习效果，并且有利于促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，探索有效的策略培养学生积极的情感态度，对当前新课程实施中的教学实践具有重要意义。
一、情感态度的定义和目标
《英语课程标准》对情感态度的界定是“指兴趣、动机、自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。课程标准认为，积极的学习态度是学生成功学习的关键。《英语课程标准》阐述了情感态度的五级目标：有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流：有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语能在英语交流中注意并理解他人的情感；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；对祖国文化能有更深刻的了解；乐于接触并了解异国文化。
二、积极情感态度的培养策略
(一)构建平等和谐的师生关系，挖掘学生的潜在情感。构建平等和谐师生关系的核心是爱和尊重。爱学生就要尊重理解接受学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取针对性的措施，帮助学生健康成长。前年，笔者留任初三英语的教学工作，其中一个班级是全校出名的“烂班”，新学期的第一课开始笔者就以平等的关系和他们沟通，这是他们最乐意接受的。比如，笔者提出“老师想帮你们学好英语，你们愿意吗?”，他们点头了，接着笔者要求他们备好学习用品，养成听课做笔记的习惯，他们逐渐也愿意按照笔者要求去做。最后，这个班级由一开始的“烂班”转变成一个成绩提到前三甲的班级。可见突破学生“情感态度”的重要性。
(二)充分利用积极的情感资源，促进学生的情感迁移。1、开展形式多样的教学活动，调动学生的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。(1)教学内容贴近生活。英语课程标准倡导“课程资源要丰富、健康，贴近学生实际，具有生活气息和时代感”理念。例如：在教Success WithEnglish6A Lesson35时，笔者预先发动班上一些集邮的同学将他们最喜爱的邮票带回学校，然后鼓励学生用英语介绍他们的邮票，其余的学生根据听到的内容来找出相对应的邮票图片。(2)设计任务分层次且有梯度。教师也可以根据教学内容分层设计学习任务。很多学生对英语的不感兴趣，往往是感觉英语太难，上课听不懂，作业不会做，久而久之，也就对英语敬而远之，所以教师必须要有梯度的设计教学内容，让学生逐步体验成功感是至关重要的。有梯度并有所分层地设计问题，有利于调动不同层次学生的兴趣和求知欲，也让不同层次的学生都体验成功的喜悦感。(3)恰当运用多媒体。随着社会科技的进步，多媒体也在英语课堂得到广泛的运用，它可以将文字、动画、声音、图片、图像等多媒体结合起来，能充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感官，将教学内容生动形象地展示在学生面前，有利于增强英语学科的有趣性。(4)注重形成性评价。传统的英语教学评价过于注重终结性评价，学生成绩一旦不理想，他们便会感到焦虑、自卑，学习的自信心严重受挫，甚至“谈考色变”。新课程改革倡导对学生学习过程进行形成性评价。笔者根据学生水平的差异将他们分成A、B、c、D四个层次，在课堂的学习任务、课后的单词词组听写、单元过关测试等方面设置不同的目标，采取客观恰当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成2、开展“以学生为主体”的课内外活动，培养学生的乐趣。《英语课程标准》提出，在初中英语教学中，要倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。在英语课堂教学中，教师可以引导学生通过pairr work，group work和team work等方式，建立学习小组，寻求学习伙伴，主动参与学习过程，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。如在教Success WithEnglish6A Lesson 5时，笔者预先布置每个学习小组分别负责查找七大洲的相关资料，并做成PowerPoint的形式，然后每个学习小组派一个代表边播放PowerPoint边介绍相关的洲的知识，这节课不仅让学生容易地接受书本上甚至书本外有关于七大洲的介绍，学得乐也融融，而且还激发他们上英语课的乐趣，树立他们的自信心。3，、挖掘英语教材的教育性，激发学生的志趣。中学英语教材中含有较丰富的思想教育内容，挖掘教材中的情感因素，带领学生融入教材体验教材内容中的情感。例如：在教Success With English6ALesson26&27时，笔者引导学生通过学习这两个对话，在学生之间展开Should the children help their parents do housework?Howcould the children build a better relationship with theirparents?话题，通过话题的讨论，引导学生多些理解父母、和父母融洽相处，从而激发学生的积极情感。
三、结束语
经过多年教学探索和实践，笔者坚持以情感态度为突破口，在关注对学生情感态度之时也注重语言知识和技能、学习策略的培养，使学生转被动学习为主动学习，转消极学习为积极学习，学习效果显著。
在操作以上策略时，需要注意从学生实际出发设计相应的教学方法，安排自主合作学习时，要调控好学生的“自由度”，做好协作者、监督者的角色；对个别学生态度转化时需要足够的责任心和耐心，切忌急于求进。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[H].北京师范大学出版社,2001.
[2]宋桂月.金 莺.英语课程标准教师读本[J].华中师范大学出版社,2003(6).