【摘 要】
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皮亚杰的认知发展阶段理论认为：当学生将一个新事物纳入到已有的认知图式之中时，“同化”就发生了；当学生无法将新信息同化到已有的图式中时，学生就会创建一个新的图式来组织这些
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皮亚杰的认知发展阶段理论认为：当学生将一个新事物纳入到已有的认知图式之中时，“同化”就发生了；当学生无法将新信息同化到已有的图式中时，学生就会创建一个新的图式来组织这些信息，“顺应”就发生了．本文以无锡市“十一五”重点课题《新课程理念下高中数学学习评价研究》的中期汇报课《等比数列的概念及其通项公式》一课为依托，展示数学课堂中有效达成“同化”与“顺应”的一些尝试．
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