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摘 要：新课程改革下，学生在课堂教学中的地位发生了根本性的转变，取代教师占据着主体地位，一方面是接受教育的对象，另一方面又是教育活动的主体；充分发挥儿童主体性是提高教学质量和学习成效的基础条件。为此，以小学英语学科为例，围绕儿童主体性在教学中的发挥问题进行了探究。
关键词：儿童主体性；小学英语；教学
教学过程中需要在尊重个体差异的基础上尽可能地凸显学生的主体性，彻底改变传统以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式；对于小学生而言，其思维、能力、注意力等还处于初级发展阶段，在英语学习中常常会遇到很多阻碍，要想提高小学生对英语的综合运用能力，必须发挥出其所具有的主体性，这也是构建高效课堂所亟待解决的问题。
一、学生主体性的特点
在教学中发挥学生的主体性，指的是受到学生自身主体意识的引导，从而主动地参与到教学活动中的能动性。学生主体性的特点主要表现在以下三个方面：一是自主性，表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、评价、调控等能力，也就是学生对自身权力的支配；二是主动性，指的是学生能够自觉的思考和行动，以一种积极主动的态度参与到改造客观世界的行动中；三是创造性，这是学生主体性发展的最高阶段，表现为学生能够独立思考，具有较强的动手操作能力和丰富的想象力。
二、儿童主体性在小学英语教学中的发挥
（一）激发儿童主体性意识
1.培养学生的自学能力
培养学生的自学能力是激发儿童主体性意识的有效策略之一，也是提高英语学习质量和效率的基础。学生自学能力的培养就是要留给学生多一点的思考时间，教师积极引导学生去独立发现问题。例如，在对“bag”这一单词进行讲授的过程中，教师可以随意拿起一个学生的书包，向学生介绍“This is a bag.”鼓勵学生发散思维进行思考，进而学习到“Is this your bag？”“My bag is blue.”以及“His bag is over there.”等句式。
2.尊重学生感受，给予鼓励
儿童主体性在小学英语教学中的发挥，要求教师对学生的感受予以尊重，并适当地给予学生一定的鼓励。在课堂中，教师应多使用“Very good！”“Keep it up！”“How clever you are！”以及“You speak much better than yesterday！”等句子，使得学生感受到愉快的心情；对于犯错误的学生也要给予鼓励性的评价。
（二）设计儿童主体性活动
1.营造主动思考的氛围
好奇心强、注意持续时间短和模仿性强，这是小學生所表现出来的年龄特征，在英语教学中如果只是教师灌输式地讲授知识，会使得学生丧失对英语学科学习的兴趣，因此，教师要营造学生可以主动思考的氛围。例如，可以将严肃的课堂变成生动真实的英语交际场所，为学生设计借学习用品（Can I borrow ...）、问路（Do you know the way to ...）、放学道别、见面打招呼等生活语境，让学生分别扮演不同的角色，学生在积极参与的过程中还能进行主动的思考。
2.创设主动参与的活动情境
在小学英语教学中发挥儿童的主体性，还需要教师努力创设出学生主动参与的活动情境。例如，根据小学生好玩和好胜的心理特点，教师在教学过程中可以融入游戏，如以小组为单位，围绕“心情”这一主体轮流进行单词接龙比赛，学生通过思考会说出happy，sad，ungry，mad和exciting等教材中的单词，有的学生还会说出“seriousl，gloomy，haggard”等课外的词汇，在帮助学生巩固已学知识的同时，又扩展了学生的课外知识储备量。
（三）鼓励培养儿童创造性
除了以上几点之外，小学英语教学中发挥儿童的主体性还需要对学生的创造性予以鼓励，特别是要使得学生能够发散思维。例如，在进行近音、近形、近义比较的教学中，教师应充分调动学生的思维，在讲解then的时候帮助学生回想pen，ten等，讲解lake的时候帮助学生回想like，讲解those时帮助学生回想these are ...，this is ... 等，使得学生能够进行很好的区分。
综上所述，在小学英语教学中发挥学生的主体性，实际上就是变被动为主动，从“要我学”转变为“我要学”，目的在于挖掘学生的潜力和提高教学质效。小学英语课程发挥学生主体性，最根本的就是要实现“教”与“学”两者的有机结合，在教学过程、教学资源开发和课程评价等环节中都将学生放置于主体地位上，并积极创设活动情境来激发儿童的主动性和创造性，从而提高儿童对英语学科的学习兴趣。儿童主体性在课堂教学中的落实是一项长期的任务，还需要实现进一步的努力。
参考文献：
[1]李唯.小学英语教学中发挥学生主体性的理论指导与实践手段[J].英语教师，2010（6）：43-44.
[2]王作章.学生主体性在小学科学教学中的发挥[J].新课程（小学），2015（12）：103.
关键词：儿童主体性；小学英语；教学
教学过程中需要在尊重个体差异的基础上尽可能地凸显学生的主体性，彻底改变传统以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式；对于小学生而言，其思维、能力、注意力等还处于初级发展阶段，在英语学习中常常会遇到很多阻碍，要想提高小学生对英语的综合运用能力，必须发挥出其所具有的主体性，这也是构建高效课堂所亟待解决的问题。
一、学生主体性的特点
在教学中发挥学生的主体性，指的是受到学生自身主体意识的引导，从而主动地参与到教学活动中的能动性。学生主体性的特点主要表现在以下三个方面：一是自主性，表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、评价、调控等能力，也就是学生对自身权力的支配；二是主动性，指的是学生能够自觉的思考和行动，以一种积极主动的态度参与到改造客观世界的行动中；三是创造性，这是学生主体性发展的最高阶段，表现为学生能够独立思考，具有较强的动手操作能力和丰富的想象力。
二、儿童主体性在小学英语教学中的发挥
（一）激发儿童主体性意识
1.培养学生的自学能力
培养学生的自学能力是激发儿童主体性意识的有效策略之一，也是提高英语学习质量和效率的基础。学生自学能力的培养就是要留给学生多一点的思考时间，教师积极引导学生去独立发现问题。例如，在对“bag”这一单词进行讲授的过程中，教师可以随意拿起一个学生的书包，向学生介绍“This is a bag.”鼓勵学生发散思维进行思考，进而学习到“Is this your bag？”“My bag is blue.”以及“His bag is over there.”等句式。
2.尊重学生感受，给予鼓励
儿童主体性在小学英语教学中的发挥，要求教师对学生的感受予以尊重，并适当地给予学生一定的鼓励。在课堂中，教师应多使用“Very good！”“Keep it up！”“How clever you are！”以及“You speak much better than yesterday！”等句子，使得学生感受到愉快的心情；对于犯错误的学生也要给予鼓励性的评价。
（二）设计儿童主体性活动
1.营造主动思考的氛围
好奇心强、注意持续时间短和模仿性强，这是小學生所表现出来的年龄特征，在英语教学中如果只是教师灌输式地讲授知识，会使得学生丧失对英语学科学习的兴趣，因此，教师要营造学生可以主动思考的氛围。例如，可以将严肃的课堂变成生动真实的英语交际场所，为学生设计借学习用品（Can I borrow ...）、问路（Do you know the way to ...）、放学道别、见面打招呼等生活语境，让学生分别扮演不同的角色，学生在积极参与的过程中还能进行主动的思考。
2.创设主动参与的活动情境
在小学英语教学中发挥儿童的主体性，还需要教师努力创设出学生主动参与的活动情境。例如，根据小学生好玩和好胜的心理特点，教师在教学过程中可以融入游戏，如以小组为单位，围绕“心情”这一主体轮流进行单词接龙比赛，学生通过思考会说出happy，sad，ungry，mad和exciting等教材中的单词，有的学生还会说出“seriousl，gloomy，haggard”等课外的词汇，在帮助学生巩固已学知识的同时，又扩展了学生的课外知识储备量。
（三）鼓励培养儿童创造性
除了以上几点之外，小学英语教学中发挥儿童的主体性还需要对学生的创造性予以鼓励，特别是要使得学生能够发散思维。例如，在进行近音、近形、近义比较的教学中，教师应充分调动学生的思维，在讲解then的时候帮助学生回想pen，ten等，讲解lake的时候帮助学生回想like，讲解those时帮助学生回想these are ...，this is ... 等，使得学生能够进行很好的区分。
综上所述，在小学英语教学中发挥学生的主体性，实际上就是变被动为主动，从“要我学”转变为“我要学”，目的在于挖掘学生的潜力和提高教学质效。小学英语课程发挥学生主体性，最根本的就是要实现“教”与“学”两者的有机结合，在教学过程、教学资源开发和课程评价等环节中都将学生放置于主体地位上，并积极创设活动情境来激发儿童的主动性和创造性，从而提高儿童对英语学科的学习兴趣。儿童主体性在课堂教学中的落实是一项长期的任务，还需要实现进一步的努力。
参考文献：
[1]李唯.小学英语教学中发挥学生主体性的理论指导与实践手段[J].英语教师，2010（6）：43-44.
[2]王作章.学生主体性在小学科学教学中的发挥[J].新课程（小学），2015（12）：103.