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【摘 要】随着学前教育的不断发展，家长参与幼儿园教育活动、家园合作也日渐成为人们关注的焦点，家长从原来的辅助者变成平等的合作者，共同促进幼儿的发展。但由于经济、文化、社会等各种因素的影响，目前幼儿园家园合作还处在一个较低水平，城市和农村幼儿园之间也存在较大差异。如何使家长参与到幼儿园教育活动中，使家园合作发挥最大效益是值得研究的问题。
【关键词】幼儿教育；家长资源；家园合作
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0290-01
一、传统观念中的家长与幼儿园教育活动
家长是幼儿的启蒙老师，在幼儿教育中充当着至关重要的作用。陈鹤琴在《家庭教育》中指出家长要充分重视家庭教育，自觉地做好儿童的教育工作，尽好家长的责任和义务，使儿童健康快乐地成长。[1]但长期以来幼儿园与家长的合作处在一个较低的水平，家园合作处在形式化水平。幼儿家长习惯地认为幼儿教育即幼儿园教育，家长工作自然而然表现为以幼儿园为中心，家园合作由此出现表面化、形式化、走过场等弊端。[2]这一传统的思想导致幼儿教师在幼儿教育中处于绝对权威的地位，而家长只是被动参与到幼儿教育中。这样的家园合作降低了幼儿教育工作的质量也不利于幼儿的发展。
二、家长参与幼儿园教育活动存在城乡差异
由于经济发展水平及文化差异等各种因素的影响，家长参与幼儿园教育活动在城乡两者之间存在明显差异。近年来国家不断颁布方针政策促进农村地区幼儿园的发展，但农村地区的幼儿教育仍存在较多缺陷。在家长与幼儿园工作的关系中总体表现为：农村幼儿园老师与城市相比素质水平较低；农村幼儿园教师缺乏家园合作意识不善于与家长沟通、交流，因此农村地区家长参与幼儿教学活动的参与率较低。另一方面农村地区家长的受教育及素质水平也相对低于城市地区家长，农村家长在幼儿教育中没有参与的观念，处在被动和劣势地位。此外经济的发展也是农村地区家长较少参与幼儿教育活动的原因，农村地区互联网、信息技术等发展较缓慢缺乏参与的途径。此外，虽然城市地区的家园合作水平高于农村地区，也发展了一系列促进家长参与幼儿园教育的途径，但也由于家长的工作及时间限制等原因，家园合作并没有发挥最大效益。
三、家长参与幼儿园教育活动的策略
1.改变家长在幼儿园工作中的地位。
近年来我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出家长在幼儿工作中的重要性。在幼儿教育发展的新形势下幼儿园需要寻找新的方式深化与家长的合作，发挥幼儿园教育的最大效益，有效促进幼儿身心健康和谐发展。家长和老师应该主动沟通，形成良好的幼儿教育合作关系，共同为幼儿教育提出良好的建议，共同寻找促进幼儿身心健康和谐发展的教育途径，形成幼儿园老师与家长的良好的衔接和多方联动，提高幼儿教育质量，促进儿童发展。
2.家长成为良好的幼儿教育的教育资源。
家长作为社会人来自社会中的各行各业，丰富的职业为幼儿教育的教学活动的开展提供了良好的社会资源。早在20世纪60年代中期美国就通过“开端计划”强调了家长对儿童发展的重要性要求家长发挥作用参与到幼儿园教育工作中，家长可参与到幼儿园课堂中。比如教师在开展自然领域的课程时，教师可以请家长中的涉及自然领域的家长为幼儿上课；当教师开展安全領域的知识时，教师可以请从事警察、消防等领域的家长到课堂为幼儿上课。让家长根据自身的职业投入到幼儿园教学工作中是一个既能促进家长了解幼儿又能促进幼儿发展的好措施。让家长作为丰富的社会资源参与到幼儿园教学活动中，既能提高幼儿教育的质量又能拓展和丰富学前教育资源。
3.开拓家园合作的新方法、新模式。
随着幼儿教育的不断发展，教师和家长合作的方式也在不断改变。近年来亲子活动日作为家长参与幼儿园教学活动的重要措施得到很好的发展。定期的亲子日可以改善家长因工作和时间无法参与幼儿园工作的现状，开展亲子日是促进家园合作、提高幼儿教育质量的重要举措，即可促进家园合作又能改善亲子关系。当然除了亲子活动日幼儿教师应该寻找更多的有效的方法使家长参与到幼儿园教学活动，可以开展家庭知识竞赛、家庭夏令营、节庆活动等，还可以利用互联网资源，开展家长与教师的网上沟通平台促进交流与合作。幼儿园教师和家长共同寻找有效的方法可以改善家长缺乏方法经验参与和盲目参与幼儿园工作现状，有效的方法可以作为一种指导促进家长有效地参与，从而使家长工作发挥最大的效益。
4.政府颁布政策加以支持。
近年来政府已颁布了一系列促进农村地区幼儿教育发展的政策，但由于历史的原因农村地区的家长参与幼儿教学活动还处在较低水平。为了提高幼儿教育质量在农村地区不仅要改变家长和教师观念，促进合作。政府还要因地制宜从农村地区的基本情况出发，为其颁布、制定政策和指南，提供方法指导帮助农村地区的幼儿家长参与到幼儿教学活动中。
总之，让家长参与到幼儿教学活动中事关幼儿教育质量的提高，但这也需要幼儿园与家长坚持长期的合作，坚持家园共育。并根据学前教育发展的新形势不断创新、开拓新的方法促进家长与教师之间的合作，发挥最大效益促进幼儿教育的发展。学前教育是基础教育是启蒙教育，学前教育的发展需要家长和老师始终和谐统一，充分利用好家长和幼儿园的教育资源促进儿童身心健康和谐发展。
参考文献
[1]陈鹤琴.家庭教育.中国青年出版社，2012年版.
[2]周若冰.家园共育新模式的探索.家庭与社区教育，2015年第10期.
[3]刘慧.幼儿园开放式教育中存在的问题与解决途径.学前教育研究，2012年第5期.
[4]邓惠明.蒋盈.幼儿园家长工作的转型与深化.宁波大学报（教育科学版），2012年9月第五期.
[5]吴淳.农村幼儿园家园合作的发展模式对策.考试周刊，2014年第41期.
【关键词】幼儿教育；家长资源；家园合作
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0290-01
一、传统观念中的家长与幼儿园教育活动
家长是幼儿的启蒙老师，在幼儿教育中充当着至关重要的作用。陈鹤琴在《家庭教育》中指出家长要充分重视家庭教育，自觉地做好儿童的教育工作，尽好家长的责任和义务，使儿童健康快乐地成长。[1]但长期以来幼儿园与家长的合作处在一个较低的水平，家园合作处在形式化水平。幼儿家长习惯地认为幼儿教育即幼儿园教育，家长工作自然而然表现为以幼儿园为中心，家园合作由此出现表面化、形式化、走过场等弊端。[2]这一传统的思想导致幼儿教师在幼儿教育中处于绝对权威的地位，而家长只是被动参与到幼儿教育中。这样的家园合作降低了幼儿教育工作的质量也不利于幼儿的发展。
二、家长参与幼儿园教育活动存在城乡差异
由于经济发展水平及文化差异等各种因素的影响，家长参与幼儿园教育活动在城乡两者之间存在明显差异。近年来国家不断颁布方针政策促进农村地区幼儿园的发展，但农村地区的幼儿教育仍存在较多缺陷。在家长与幼儿园工作的关系中总体表现为：农村幼儿园老师与城市相比素质水平较低；农村幼儿园教师缺乏家园合作意识不善于与家长沟通、交流，因此农村地区家长参与幼儿教学活动的参与率较低。另一方面农村地区家长的受教育及素质水平也相对低于城市地区家长，农村家长在幼儿教育中没有参与的观念，处在被动和劣势地位。此外经济的发展也是农村地区家长较少参与幼儿教育活动的原因，农村地区互联网、信息技术等发展较缓慢缺乏参与的途径。此外，虽然城市地区的家园合作水平高于农村地区，也发展了一系列促进家长参与幼儿园教育的途径，但也由于家长的工作及时间限制等原因，家园合作并没有发挥最大效益。
三、家长参与幼儿园教育活动的策略
1.改变家长在幼儿园工作中的地位。
近年来我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出家长在幼儿工作中的重要性。在幼儿教育发展的新形势下幼儿园需要寻找新的方式深化与家长的合作，发挥幼儿园教育的最大效益，有效促进幼儿身心健康和谐发展。家长和老师应该主动沟通，形成良好的幼儿教育合作关系，共同为幼儿教育提出良好的建议，共同寻找促进幼儿身心健康和谐发展的教育途径，形成幼儿园老师与家长的良好的衔接和多方联动，提高幼儿教育质量，促进儿童发展。
2.家长成为良好的幼儿教育的教育资源。
家长作为社会人来自社会中的各行各业，丰富的职业为幼儿教育的教学活动的开展提供了良好的社会资源。早在20世纪60年代中期美国就通过“开端计划”强调了家长对儿童发展的重要性要求家长发挥作用参与到幼儿园教育工作中，家长可参与到幼儿园课堂中。比如教师在开展自然领域的课程时，教师可以请家长中的涉及自然领域的家长为幼儿上课；当教师开展安全領域的知识时，教师可以请从事警察、消防等领域的家长到课堂为幼儿上课。让家长根据自身的职业投入到幼儿园教学工作中是一个既能促进家长了解幼儿又能促进幼儿发展的好措施。让家长作为丰富的社会资源参与到幼儿园教学活动中，既能提高幼儿教育的质量又能拓展和丰富学前教育资源。
3.开拓家园合作的新方法、新模式。
随着幼儿教育的不断发展，教师和家长合作的方式也在不断改变。近年来亲子活动日作为家长参与幼儿园教学活动的重要措施得到很好的发展。定期的亲子日可以改善家长因工作和时间无法参与幼儿园工作的现状，开展亲子日是促进家园合作、提高幼儿教育质量的重要举措，即可促进家园合作又能改善亲子关系。当然除了亲子活动日幼儿教师应该寻找更多的有效的方法使家长参与到幼儿园教学活动，可以开展家庭知识竞赛、家庭夏令营、节庆活动等，还可以利用互联网资源，开展家长与教师的网上沟通平台促进交流与合作。幼儿园教师和家长共同寻找有效的方法可以改善家长缺乏方法经验参与和盲目参与幼儿园工作现状，有效的方法可以作为一种指导促进家长有效地参与，从而使家长工作发挥最大的效益。
4.政府颁布政策加以支持。
近年来政府已颁布了一系列促进农村地区幼儿教育发展的政策，但由于历史的原因农村地区的家长参与幼儿教学活动还处在较低水平。为了提高幼儿教育质量在农村地区不仅要改变家长和教师观念，促进合作。政府还要因地制宜从农村地区的基本情况出发，为其颁布、制定政策和指南，提供方法指导帮助农村地区的幼儿家长参与到幼儿教学活动中。
总之，让家长参与到幼儿教学活动中事关幼儿教育质量的提高，但这也需要幼儿园与家长坚持长期的合作，坚持家园共育。并根据学前教育发展的新形势不断创新、开拓新的方法促进家长与教师之间的合作，发挥最大效益促进幼儿教育的发展。学前教育是基础教育是启蒙教育，学前教育的发展需要家长和老师始终和谐统一，充分利用好家长和幼儿园的教育资源促进儿童身心健康和谐发展。
参考文献
[1]陈鹤琴.家庭教育.中国青年出版社，2012年版.
[2]周若冰.家园共育新模式的探索.家庭与社区教育，2015年第10期.
[3]刘慧.幼儿园开放式教育中存在的问题与解决途径.学前教育研究，2012年第5期.
[4]邓惠明.蒋盈.幼儿园家长工作的转型与深化.宁波大学报（教育科学版），2012年9月第五期.
[5]吴淳.农村幼儿园家园合作的发展模式对策.考试周刊，2014年第41期.