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[摘 要]该研究以学分制下的菏泽学院物理学专业学生为样本，对课程考核内容和形式进行调整。新型考试模式采取不同阶段、多种途径的考核方式，如单元测验、课堂随机抢答、论文撰写、综合性实验、教学技能大赛、面试等。探索学分制下物理学专业突出能力考核的新型考试模式，旨在加强学生的创新能力，优化其知识结构。将专业知识、自然科学前沿动态等方面的考核纳入考核体系，可以较全面地考核学生。
[关键词]学分制;物理学专业;考试模式改革
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）07-0115-03
考试是检验教师教与学生学的质量和效果的重要手段。随着我国高等教育规模的不断扩大，其教学质量必然会受到一定的影响。目前，我国多数高校的考试内容、考试方法还沿袭扩招前的模式，不能适应新形势下学生的学习特点，尤其是实施学分制以后，旧的考核方式严重影响着教师的教学、学生的学习以及学校的管理，进而也制约着教育教学质量的提高，亟须改革[1-3]。本文以学分制下的菏泽学院物理学专业学生为样本，对教师教学方式和学生学习特点进行了探索，旨在制定出符合学校特点、以突出能力考核为主的新型考试模式。
一、考试模式改革的具体措施
针对我校的教育特色和现状，我们提出了以下改革措施。
（一）培养正确的考核观念
要使学生树立正确的考试观，达到不是为了考试而学习的目的。考核要使学生更加深入地进行思考，从中发现自己所存在的问题，进而明确自己下一步努力的方向。考试要能提高学生对问题的分析和解决能力，真正做到学以致用。培养正确的考核观念应该使教师不断优化教学方法，充分认识到考核是学生学习过程中的一个重要环节，是承上启下的关键点。要注重过程考核，将考核贯彻在教学过程中[4]。
（二）注重对考核内容的选择
由于考核是为了考查学生利用所学知识分析和解决实际问题的能力，因此，在考核内容上应尽可能地减少只需要知识记忆和知识点再现形式就能得分的客观题，增加需要学生独立思考、分析、综合、归纳才能作答的主观题，以主干知识点为中心，突出考查学生运用知识的能力[5]。
（三）充分利用各类学习软件
互联网时代的兴起使得网上授课、在线课堂等学习方式变得热门。教师可以通过学习通、道客阅读、百词斩等软件把上课的视频、影像等资料提前传到软件上，供学生自主预习和复习。可通过软件给学生布置课前浏览视频、课前与课后作业并且通过后台统计学生的视频浏览情况、作业完成情况。这些学习软件还可以帮助学生自主完成电子资源搜索下载、学习专业课程和开展小组讨论。“互联网+”为用户提供了极为方便快捷的移动学习服务，合理运用现代化的技术手段应当成为我们积极探索的考核方式之一[6]。
（四）增加单元测验
在保留原来的期中、期末考试的基础上，逐渐增加单元测试。学习完每个独立单元后，教师都可以安排一次单元测试。留给学生充足的复习准备时间，并及时督促学生进行复习。考试结束后，教师对学生考试过程中出现的盲点进行及时讲解、强化理解，以帮助学生更全面地掌握所学知识。
（五）组织开展专题汇报
学生可以根据所学的知识制定一个专题，通过在线查询、图书阅览等方式查阅相关资料丰富专题，以便更好地呈现出这个专题更深层次的内容，进而把此专题做成PPT的形式在班级内进行展示。评委结合学生展示的丰富程度与精彩程度给出成绩，并以适当的比例计入学生成绩。
（六）采用课堂抢答形式
我们实施的抢答具体分为两种形式。一是对于小组已经讨论过答案的题目，每小组派出一名代表进行抢答;对于稍有难度的题目，则组织做出答案的学生进行抢答。这样做可以使回答问题的机会覆盖面更广，激励更多的学生做出答案。二是结合抢答加随机点名的方式抽查学生学习效果，并给予适当奖惩，以充分调动学生的学习积极性。
（七）撰写调研报告
每位学生都需要结合自身兴趣，在加速度、热力学定律、共振、黑洞、开普勒定律、牛顿定律、热膨胀等内容中选择适合自己的题目进行独立调研，并在课程学习结束后独立完成一篇不少于5000字且带有自己观点的调研报告，将其制作成PPT课件后在课堂上进行答辩，然后再根据老师和同学的反馈进行修改、补充、完善。
（八）举办小型教学技能大赛
根据所学内容定期举办以自然班级为单位的、每学期一次的教学技能大赛。要求参赛选手必须使用自制的PPT进行授课，选题要结合已学过的物理学知识，并充分考虑授课对象的学习特点。教师评委和学生评委根据参赛者PPT的制作水平、视觉感受、板书设计以及授课的精彩程度进行综合考量，并计入其期末成绩。
（九）改革学科成绩量化方式
根据学生该学期的学习表现确定其学科成绩。其具体计算方式为：总成绩=软件学习情况×20%+单元测验成绩×10%+课上抢答成绩×10%+教学技能大赛成绩×10%+期中成绩×10%+期末成绩×40%。
二、实行考试模式改革后的效果
笔者通过对实行新型考试模式的班级学生进行问卷调查来对改革的效果进行了总结和分析。学生对考试改革方式的评价参见表1，对考试改革效果的评价参见表2。综合表1和表2可以看出改革后的几点变化。
（一）学生学习态度有了改变
数据显示，多数学生对考试改革持支持和肯定的态度，投入的精力和学习时间也明显增多。物理学专业的特点决定了学生需要掌握大量的物理定律、原理、现象，这些规律的推导相对烦琐，涉及面广、信息量大，学生普遍反映学习枯燥。实施教师提问、学生抢答的模式后，课堂气氛明显变得活跃起来。考试改革不但调动了学生的学习积极性，而且使教师和学生拉近了距离，增进了师生情感，提升了教学质量。通过撰写调研報告，学生的知识面得以拓宽，他们不仅轻松掌握了物理学的基础知识，也从中感受到了物理学学科的魅力，从而改变了学习态度。 （二）学生学习能力明显提高，教学效果明显改善
目前，国内大多数高校都采用一学期一次的期末考试方式，不注重对学生的过程性考核。而突出能力考核的新型考试模式会起到引导和促进学生学习能力和学生素质发展的作用，因为它能够随时随地地测评学生的学习情况。实施多元化的过程化考核不仅能使教师和学生及时获得反馈信息并调整教与学的状态，还可缓解学生对考试的紧张和焦虑情绪，为其学习能力和个人素质的发展提供更好的空间。
（三）多元化考核方式效果明显
本次改革对我校学生学习效果的提升具有积极的促进作用，具体表现在以下几个方面。
其一，信息技术和网络资源在教学中的充分利用，不但提高了教学质量，而且培养了学生的信息素养。现代信息技术对提升考试的品质也有促进作用，例如题库的建设，既能实现教考分离，又能对试题的内容、难度、知识层次进行有效控制。另外，有别于纸笔测验的网上考试，不但可以使考试更具有灵活性、互动性，而且可以对考生的能力进行准确评估，为改进教学提供可靠的数据资料。
其二，单元测验能督促学生进行更深入地思考，从中充分认识到自己的不足并及时复习巩固弥补不足。再加上教师对测验中反映出的知识难点、盲点进行反复讲解，加深了学生对知识的理解和巩固，增强了学生的独立思考能力。
其三，教师提问、学生抢答使得课堂气氛不再沉闷，由教师唱独角戏变成师生有效互动。学生为主体、教师为主导的课堂，调动了学生进一步思考与学习的积极性、主动性，从根本上改善了教学效果。
其四，撰写调研报告给了学生独立开展科学研究的机会，学生可以根据自己的兴趣爱好选择调研方向，通过网上查阅以及进入相应数据库等方式自主查阅资料，充分了解物理学前沿及动态，认真分析、仔细研究、深刻透彻地揭示事物的本质，并形成有自己观点的调研报告，这不仅提高了学生的研究积极性、科技文献的查阅能力，还提高了学生的创新精神与实践能力，而且学生综合运用所学知识解决实际问题的能力也有极大提升。
其五，教学技能大赛的举办使得学生的心理素质，组织材料、口头表达能力都得到了很好锻炼，让学生亲身感受到教书育人的情境，体会到老师的良苦用心。尤其对于物理学师范类的学生而言，良好心理素质的培养能够为其以后成为一名优秀的教师奠定良好的基础。
其六，专题汇报使学生的听、说、读、写能力都有很大的提高。学生通过听同学的演讲，从中抓要点、增知识、拓视野，学会了用自己的听觉收集信息，同时也学到了更多的演讲技巧，提高了概括、判断、推理等思维能力。学生在汇报的过程中恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势使表达更加形象生动、有效。学生利用课余时间，积极从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的其他资源中搜查资料，提高了查阅资料与收集信息的能力。学生把搜集到的材料进行归纳、整理、组织好语言，理清思路并形成文字，提高了学习研究的能力。
其七，过程性考核始终贯穿于教学的全过程。通过考核反映出的学习信息，有助于教师及时地调整教学内容与方式。加强过程性考核可以从一味关注最终结果转向强调学习过程，通过增加单元检测、课堂抢答、撰写调研报告、教学技能大赛等成绩的比重，不仅有助于引导学生看重自己平时的学习，而且还会缓解学生期末考试的压力。学生从中能够更好地了解自己的学习状态，并及时看到自己的进步，进而不断调整自己的学习方式和学习方法，从而真正成为自主学习者。
三、考试模式改革的不足之处及其改进办法
由于我校本次学分制考试改革力度较大，涉及面广，这对教師的教学和学生的学习都是一个极大的挑战。对学生而言，需要付出更多的时间和精力去应对相应的各项考核，因此各项考核所占总成绩比例就显得尤为重要。在传统考试模式下，期末考试所占比重很大，而在突出能力考核为主的多阶段、多元化的新型考试模式下，如何更科学、更合理地确定各项考核所占的比例，以调动学生的学习积极性并取得更好的改革效果，还需要不断地探索。对教师而言，新的考试模式增加了教师的工作量，使教师需要投入更多的时间和精力去准备，如何进一步调动教师的积极性也是一个关键问题，这就需要相关部门继续加大对一线教师的支持力度，在职称评审、课时酬金等方面进行政策性倾斜。
四、结束语
以实施学分制改革的菏泽学院物理学专业学生为样本，探索了学分制下物理学专业突出能力考核的新型考试模式。新型考试模式的实施，提高了学生的创新思维与实践能力，培养了学生的专业兴趣，增强了学生的自主学习与思考以及独立工作的能力，这些都有利于教育教学质量的提升。通过问卷调查的方式对考试改革的效果进行了分析，并针对存在的问题提出了有效的建议。学分制下物理学专业突出能力考核的新型考试模式的探索，可以为学校的专业发展及本科审核评估提供有益参考。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张薇，张磊，丘翠环，等.突出能力考核的药学专业物理学考试模式探索[J].中国医学物理学杂志，2011（4）：2829-2832.
[2] 张西良，李伯全，潘海彬.创新学分制与大学生创新型人才培养体系[J].高校教育管理，2013（1）：102-106.
[3] 周清明.学分制下教学质量监控探析[J].高等教育研究，2003（5）：80-82.
[4] 陈艳杰.构建新型考试模式，提高应用型人才培养质量[J].考试周刊，2009（28）：1-2.
[5] 周一平.探索突出学生职业能力和职业素质评价的考试模式[J].中国电力教育，2009（8）：88-89.
[6] 刘耘.务实致用：对地方性大学应用型人才培养模式的探索[J].中国高教研究，2006（5）：7-9.
[责任编辑：庞丹丹]
[关键词]学分制;物理学专业;考试模式改革
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）07-0115-03
考试是检验教师教与学生学的质量和效果的重要手段。随着我国高等教育规模的不断扩大，其教学质量必然会受到一定的影响。目前，我国多数高校的考试内容、考试方法还沿袭扩招前的模式，不能适应新形势下学生的学习特点，尤其是实施学分制以后，旧的考核方式严重影响着教师的教学、学生的学习以及学校的管理，进而也制约着教育教学质量的提高，亟须改革[1-3]。本文以学分制下的菏泽学院物理学专业学生为样本，对教师教学方式和学生学习特点进行了探索，旨在制定出符合学校特点、以突出能力考核为主的新型考试模式。
一、考试模式改革的具体措施
针对我校的教育特色和现状，我们提出了以下改革措施。
（一）培养正确的考核观念
要使学生树立正确的考试观，达到不是为了考试而学习的目的。考核要使学生更加深入地进行思考，从中发现自己所存在的问题，进而明确自己下一步努力的方向。考试要能提高学生对问题的分析和解决能力，真正做到学以致用。培养正确的考核观念应该使教师不断优化教学方法，充分认识到考核是学生学习过程中的一个重要环节，是承上启下的关键点。要注重过程考核，将考核贯彻在教学过程中[4]。
（二）注重对考核内容的选择
由于考核是为了考查学生利用所学知识分析和解决实际问题的能力，因此，在考核内容上应尽可能地减少只需要知识记忆和知识点再现形式就能得分的客观题，增加需要学生独立思考、分析、综合、归纳才能作答的主观题，以主干知识点为中心，突出考查学生运用知识的能力[5]。
（三）充分利用各类学习软件
互联网时代的兴起使得网上授课、在线课堂等学习方式变得热门。教师可以通过学习通、道客阅读、百词斩等软件把上课的视频、影像等资料提前传到软件上，供学生自主预习和复习。可通过软件给学生布置课前浏览视频、课前与课后作业并且通过后台统计学生的视频浏览情况、作业完成情况。这些学习软件还可以帮助学生自主完成电子资源搜索下载、学习专业课程和开展小组讨论。“互联网+”为用户提供了极为方便快捷的移动学习服务，合理运用现代化的技术手段应当成为我们积极探索的考核方式之一[6]。
（四）增加单元测验
在保留原来的期中、期末考试的基础上，逐渐增加单元测试。学习完每个独立单元后，教师都可以安排一次单元测试。留给学生充足的复习准备时间，并及时督促学生进行复习。考试结束后，教师对学生考试过程中出现的盲点进行及时讲解、强化理解，以帮助学生更全面地掌握所学知识。
（五）组织开展专题汇报
学生可以根据所学的知识制定一个专题，通过在线查询、图书阅览等方式查阅相关资料丰富专题，以便更好地呈现出这个专题更深层次的内容，进而把此专题做成PPT的形式在班级内进行展示。评委结合学生展示的丰富程度与精彩程度给出成绩，并以适当的比例计入学生成绩。
（六）采用课堂抢答形式
我们实施的抢答具体分为两种形式。一是对于小组已经讨论过答案的题目，每小组派出一名代表进行抢答;对于稍有难度的题目，则组织做出答案的学生进行抢答。这样做可以使回答问题的机会覆盖面更广，激励更多的学生做出答案。二是结合抢答加随机点名的方式抽查学生学习效果，并给予适当奖惩，以充分调动学生的学习积极性。
（七）撰写调研报告
每位学生都需要结合自身兴趣，在加速度、热力学定律、共振、黑洞、开普勒定律、牛顿定律、热膨胀等内容中选择适合自己的题目进行独立调研，并在课程学习结束后独立完成一篇不少于5000字且带有自己观点的调研报告，将其制作成PPT课件后在课堂上进行答辩，然后再根据老师和同学的反馈进行修改、补充、完善。
（八）举办小型教学技能大赛
根据所学内容定期举办以自然班级为单位的、每学期一次的教学技能大赛。要求参赛选手必须使用自制的PPT进行授课，选题要结合已学过的物理学知识，并充分考虑授课对象的学习特点。教师评委和学生评委根据参赛者PPT的制作水平、视觉感受、板书设计以及授课的精彩程度进行综合考量，并计入其期末成绩。
（九）改革学科成绩量化方式
根据学生该学期的学习表现确定其学科成绩。其具体计算方式为：总成绩=软件学习情况×20%+单元测验成绩×10%+课上抢答成绩×10%+教学技能大赛成绩×10%+期中成绩×10%+期末成绩×40%。
二、实行考试模式改革后的效果
笔者通过对实行新型考试模式的班级学生进行问卷调查来对改革的效果进行了总结和分析。学生对考试改革方式的评价参见表1，对考试改革效果的评价参见表2。综合表1和表2可以看出改革后的几点变化。
（一）学生学习态度有了改变
数据显示，多数学生对考试改革持支持和肯定的态度，投入的精力和学习时间也明显增多。物理学专业的特点决定了学生需要掌握大量的物理定律、原理、现象，这些规律的推导相对烦琐，涉及面广、信息量大，学生普遍反映学习枯燥。实施教师提问、学生抢答的模式后，课堂气氛明显变得活跃起来。考试改革不但调动了学生的学习积极性，而且使教师和学生拉近了距离，增进了师生情感，提升了教学质量。通过撰写调研報告，学生的知识面得以拓宽，他们不仅轻松掌握了物理学的基础知识，也从中感受到了物理学学科的魅力，从而改变了学习态度。 （二）学生学习能力明显提高，教学效果明显改善
目前，国内大多数高校都采用一学期一次的期末考试方式，不注重对学生的过程性考核。而突出能力考核的新型考试模式会起到引导和促进学生学习能力和学生素质发展的作用，因为它能够随时随地地测评学生的学习情况。实施多元化的过程化考核不仅能使教师和学生及时获得反馈信息并调整教与学的状态，还可缓解学生对考试的紧张和焦虑情绪，为其学习能力和个人素质的发展提供更好的空间。
（三）多元化考核方式效果明显
本次改革对我校学生学习效果的提升具有积极的促进作用，具体表现在以下几个方面。
其一，信息技术和网络资源在教学中的充分利用，不但提高了教学质量，而且培养了学生的信息素养。现代信息技术对提升考试的品质也有促进作用，例如题库的建设，既能实现教考分离，又能对试题的内容、难度、知识层次进行有效控制。另外，有别于纸笔测验的网上考试，不但可以使考试更具有灵活性、互动性，而且可以对考生的能力进行准确评估，为改进教学提供可靠的数据资料。
其二，单元测验能督促学生进行更深入地思考，从中充分认识到自己的不足并及时复习巩固弥补不足。再加上教师对测验中反映出的知识难点、盲点进行反复讲解，加深了学生对知识的理解和巩固，增强了学生的独立思考能力。
其三，教师提问、学生抢答使得课堂气氛不再沉闷，由教师唱独角戏变成师生有效互动。学生为主体、教师为主导的课堂，调动了学生进一步思考与学习的积极性、主动性，从根本上改善了教学效果。
其四，撰写调研报告给了学生独立开展科学研究的机会，学生可以根据自己的兴趣爱好选择调研方向，通过网上查阅以及进入相应数据库等方式自主查阅资料，充分了解物理学前沿及动态，认真分析、仔细研究、深刻透彻地揭示事物的本质，并形成有自己观点的调研报告，这不仅提高了学生的研究积极性、科技文献的查阅能力，还提高了学生的创新精神与实践能力，而且学生综合运用所学知识解决实际问题的能力也有极大提升。
其五，教学技能大赛的举办使得学生的心理素质，组织材料、口头表达能力都得到了很好锻炼，让学生亲身感受到教书育人的情境，体会到老师的良苦用心。尤其对于物理学师范类的学生而言，良好心理素质的培养能够为其以后成为一名优秀的教师奠定良好的基础。
其六，专题汇报使学生的听、说、读、写能力都有很大的提高。学生通过听同学的演讲，从中抓要点、增知识、拓视野，学会了用自己的听觉收集信息，同时也学到了更多的演讲技巧，提高了概括、判断、推理等思维能力。学生在汇报的过程中恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势使表达更加形象生动、有效。学生利用课余时间，积极从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的其他资源中搜查资料，提高了查阅资料与收集信息的能力。学生把搜集到的材料进行归纳、整理、组织好语言，理清思路并形成文字，提高了学习研究的能力。
其七，过程性考核始终贯穿于教学的全过程。通过考核反映出的学习信息，有助于教师及时地调整教学内容与方式。加强过程性考核可以从一味关注最终结果转向强调学习过程，通过增加单元检测、课堂抢答、撰写调研报告、教学技能大赛等成绩的比重，不仅有助于引导学生看重自己平时的学习，而且还会缓解学生期末考试的压力。学生从中能够更好地了解自己的学习状态，并及时看到自己的进步，进而不断调整自己的学习方式和学习方法，从而真正成为自主学习者。
三、考试模式改革的不足之处及其改进办法
由于我校本次学分制考试改革力度较大，涉及面广，这对教師的教学和学生的学习都是一个极大的挑战。对学生而言，需要付出更多的时间和精力去应对相应的各项考核，因此各项考核所占总成绩比例就显得尤为重要。在传统考试模式下，期末考试所占比重很大，而在突出能力考核为主的多阶段、多元化的新型考试模式下，如何更科学、更合理地确定各项考核所占的比例，以调动学生的学习积极性并取得更好的改革效果，还需要不断地探索。对教师而言，新的考试模式增加了教师的工作量，使教师需要投入更多的时间和精力去准备，如何进一步调动教师的积极性也是一个关键问题，这就需要相关部门继续加大对一线教师的支持力度，在职称评审、课时酬金等方面进行政策性倾斜。
四、结束语
以实施学分制改革的菏泽学院物理学专业学生为样本，探索了学分制下物理学专业突出能力考核的新型考试模式。新型考试模式的实施，提高了学生的创新思维与实践能力，培养了学生的专业兴趣，增强了学生的自主学习与思考以及独立工作的能力，这些都有利于教育教学质量的提升。通过问卷调查的方式对考试改革的效果进行了分析，并针对存在的问题提出了有效的建议。学分制下物理学专业突出能力考核的新型考试模式的探索，可以为学校的专业发展及本科审核评估提供有益参考。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张薇，张磊，丘翠环，等.突出能力考核的药学专业物理学考试模式探索[J].中国医学物理学杂志，2011（4）：2829-2832.
[2] 张西良，李伯全，潘海彬.创新学分制与大学生创新型人才培养体系[J].高校教育管理，2013（1）：102-106.
[3] 周清明.学分制下教学质量监控探析[J].高等教育研究，2003（5）：80-82.
[4] 陈艳杰.构建新型考试模式，提高应用型人才培养质量[J].考试周刊，2009（28）：1-2.
[5] 周一平.探索突出学生职业能力和职业素质评价的考试模式[J].中国电力教育，2009（8）：88-89.
[6] 刘耘.务实致用：对地方性大学应用型人才培养模式的探索[J].中国高教研究，2006（5）：7-9.
[责任编辑：庞丹丹]