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摘要：青少年发展时期，学生们天性活泼而很爱玩，在初中体育教学中充分运用各种形式的体育游戏进行教学，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握体育运动技能，增强学生体能，对促进学生心理和身体素质的发展有着重要的作用。为此，特对新课改下初中体育游戏教学法运用的意义以及如何在初中体育教学中恰当应用游戏展开论述，以供参考。
关键词：体育游戏;初中体育;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中体育教学中，运用游戏教学法能够激发学生的体育学习热情，实现对学生意志品质的磨炼，使学生养成良好的团队意识，因此对于体育教学和学生发展来说都是大有裨益的。
一、体育游戏在初中体育教学中意义
体育游戏是体育教学的重要组成部分，也是体育教学的重要手段。体育游戏的目的是让学生在轻松愉快的氛围中学习体育运动知识和技能，增强体质和娱乐身心，并渗透德育教育。有很强的娱乐性和教育性。初中体育教学中不同的游戏类型会反映学生不同心理特征，其具有竞争性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。学生在游戏过程中也会培养出相对应的体育技能。在初中体育游戏中培养学生之间的团队意识、合作意识以及竞争意识。使得学生无论是在体力上还是在智力上都会得到充分的锻炼机会。并在游戏过程中培养学生的体育热情，使得教学内容在游戏的过程中更容易被学生理解与记忆。此外，初中体育游戏中有许多规则的限定，需要学生去遵守。这样的游戏规则也能有助于学生提高自身的规范意识，对于学生日后在社会中的发展也有着重要的意义。
二、体育游戏在初中体育教学中的运用策略
（一）激发学生学习体育的兴趣
在初中体育教学过程中，部分教师为了快速完成教学任务，完全不考虑学生的心理需求与认知特点，不愿意在教学内容与形式方面进行钻研，总是一味地利用形式单一、内容枯燥的课堂活动开展授课，学生缺乏主动参与及独立思考的机会，自然无法在快乐中学习。众所周知，游戏教学法是成效尤为显著的教学手段，其可以在备受学生的青睐，满足学生的心理需求的同时促使其积极主动地投入课堂学习中，并且在潜移默化中不断激发学生主动参与课堂的兴趣与积极性。因此，初中体育教育应当密切重视学生学习兴趣的有效激发，利用多元化的教学措施，鼓励学生在游戏过程中感悟到体育学科的魅力之处，从而促进其身心健康发展。例如，教师可以根据学生的心理需求设置这样一个趣味性与竞争性强烈的体育游戏“攻城”：在地面上分别画两个大面积的正方形，称之为“城池”，全班同学分为两组，一组占领一个城池，两个小组之间进行攻击与防守。攻击一方可以通过抱、拉、推等方式将对方成员脱离对方城池之外进行淘汰出局。而守城一方则需要在保证成员安全的基础上，通过拉、推、抱的方式将对方成员拉进自方城池之内将其淘汰出局。双方成员在城池之外要利用单腿跳的方式进行行动，落地即算出局。教师也可以作为指挥官与裁判。通过这样趣味性的体育游戏，学生都能够积极主动地投入体育课堂学习中，并在此过程中感悟到体育课堂的乐趣与魅力，从而促进其参与体育活动的自主性进一步提高。
（二）培养学生合作精神
体育精神中最为重要的一项即为合作精神，此也为新时期下要求人才所必备的一项能力。因此，教师在体育教学活动中需将培养学生合作精神作为重点，促使学生可主动且积极的参与至教学活动中。教师在教学实践中，可以教学内容、教学目标为参考，完成部分带有合作性质游戏的设计，并借助体育游戏的展开实现学生合作精神的培养。以“短跑”教学内容为例，教师在教学活动中便可引导学生参与至“100m趣味接力跑”游戏活动中，教师应引导学生以小组为单位展开体育游戏，学生站立于距离起跑线50m处，教师将水桶装满沙子放置此处，同时为各组配置小水桶，教师将带有漏洞杯子，向学生发放，各组第一组学生手握杯子。学生在教师发出“开始”口令后，手握杯子的学生应发挥自身跑步技能，借助最短时间向装满沙子的水桶位置跑去，手握杯子盛满沙子后，立即跑回起点，随后，将杯中所盛沙子倒入本组水桶内，随后将杯子向下一名学生传递，全部学生均完成此操作后，游戏结束。教师结合各小组完成时间、桶中沙子量选择获胜小组。教师将此趣味游戏应用至体育教学活动中，学生学习兴趣得以调动，借助体育游戏的积极参与，推动自身体育技能的提升。游戏实施过程中，各小组学生除会对自己小组沙子运输情况加以关注外，还应对其他小组情况予以关注，借此，可有效推动学生合作竞争意识的形成。与此同时，各小组学生在游戏参与过程中，将会围绕如何快速完成游戏展开讨论，学生将会谈论，快跑的技巧及沙子的保留等，以此还可有效提高学生体育学习效果，增强学生体育技能。
（三）将体育游戏活动同体育技能结合
初中体育教师在设计体育游戏活动的过程当中，必须确保体育游戏活动的内容同体育技能结合，还应当在教学当中融入德育教育的内容。举例而言，体育教师在指导学生做俯卧撑练习时，可以采取比赛的形式，这样一来，不但可以让学生为了求胜而倾尽全力，更能够使学生在这一过程当中提升精神品质。除此之外，体育教师在教学当中还应当注重向学生传授科学的价值观，使学生不但学习到体育知识，掌握了体育技能，更能够在品质方面得到提高和进步。除此之外，所有的体育项目都有一定的规则，体育游戏同样有规则。当学生参与体育游戏活动时，游戏规则对参与者是强制性的，每个学生都应该遵守。在设计和组织游戏时，应结合学生身体素质、场地、器材狀况等因素制定和实施游戏规则。
结束语
总之，游戏对于初中体育教学来说是必不可少的。然而如何提升游戏的质量，设计符合初中生个性特征与发展特点的游戏，尤其是设计各种各样不同风格、不同作用的游戏，并且最大化地发挥游戏的作用，促使学生养成良好的体育锻炼意识和习惯，促进学生终身体育运动观念的形成，还需要体育教师不断地探索和实践。
参考文献
[1]房景军.初中体育教学中体育游戏的设计[J].新课程教学（电子版），2020（19）：98-99.
[2]王生龙.浅谈游戏教学法在初中体育教学中的巧用[J].课程教育研究，2020（39）：109-110.
[3]朱春艳.以创新能力引领初中体育教学良性发展[J].体育风尚，2019（12）：165.
关键词：体育游戏;初中体育;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中体育教学中，运用游戏教学法能够激发学生的体育学习热情，实现对学生意志品质的磨炼，使学生养成良好的团队意识，因此对于体育教学和学生发展来说都是大有裨益的。
一、体育游戏在初中体育教学中意义
体育游戏是体育教学的重要组成部分，也是体育教学的重要手段。体育游戏的目的是让学生在轻松愉快的氛围中学习体育运动知识和技能，增强体质和娱乐身心，并渗透德育教育。有很强的娱乐性和教育性。初中体育教学中不同的游戏类型会反映学生不同心理特征，其具有竞争性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。学生在游戏过程中也会培养出相对应的体育技能。在初中体育游戏中培养学生之间的团队意识、合作意识以及竞争意识。使得学生无论是在体力上还是在智力上都会得到充分的锻炼机会。并在游戏过程中培养学生的体育热情，使得教学内容在游戏的过程中更容易被学生理解与记忆。此外，初中体育游戏中有许多规则的限定，需要学生去遵守。这样的游戏规则也能有助于学生提高自身的规范意识，对于学生日后在社会中的发展也有着重要的意义。
二、体育游戏在初中体育教学中的运用策略
（一）激发学生学习体育的兴趣
在初中体育教学过程中，部分教师为了快速完成教学任务，完全不考虑学生的心理需求与认知特点，不愿意在教学内容与形式方面进行钻研，总是一味地利用形式单一、内容枯燥的课堂活动开展授课，学生缺乏主动参与及独立思考的机会，自然无法在快乐中学习。众所周知，游戏教学法是成效尤为显著的教学手段，其可以在备受学生的青睐，满足学生的心理需求的同时促使其积极主动地投入课堂学习中，并且在潜移默化中不断激发学生主动参与课堂的兴趣与积极性。因此，初中体育教育应当密切重视学生学习兴趣的有效激发，利用多元化的教学措施，鼓励学生在游戏过程中感悟到体育学科的魅力之处，从而促进其身心健康发展。例如，教师可以根据学生的心理需求设置这样一个趣味性与竞争性强烈的体育游戏“攻城”：在地面上分别画两个大面积的正方形，称之为“城池”，全班同学分为两组，一组占领一个城池，两个小组之间进行攻击与防守。攻击一方可以通过抱、拉、推等方式将对方成员脱离对方城池之外进行淘汰出局。而守城一方则需要在保证成员安全的基础上，通过拉、推、抱的方式将对方成员拉进自方城池之内将其淘汰出局。双方成员在城池之外要利用单腿跳的方式进行行动，落地即算出局。教师也可以作为指挥官与裁判。通过这样趣味性的体育游戏，学生都能够积极主动地投入体育课堂学习中，并在此过程中感悟到体育课堂的乐趣与魅力，从而促进其参与体育活动的自主性进一步提高。
（二）培养学生合作精神
体育精神中最为重要的一项即为合作精神，此也为新时期下要求人才所必备的一项能力。因此，教师在体育教学活动中需将培养学生合作精神作为重点，促使学生可主动且积极的参与至教学活动中。教师在教学实践中，可以教学内容、教学目标为参考，完成部分带有合作性质游戏的设计，并借助体育游戏的展开实现学生合作精神的培养。以“短跑”教学内容为例，教师在教学活动中便可引导学生参与至“100m趣味接力跑”游戏活动中，教师应引导学生以小组为单位展开体育游戏，学生站立于距离起跑线50m处，教师将水桶装满沙子放置此处，同时为各组配置小水桶，教师将带有漏洞杯子，向学生发放，各组第一组学生手握杯子。学生在教师发出“开始”口令后，手握杯子的学生应发挥自身跑步技能，借助最短时间向装满沙子的水桶位置跑去，手握杯子盛满沙子后，立即跑回起点，随后，将杯中所盛沙子倒入本组水桶内，随后将杯子向下一名学生传递，全部学生均完成此操作后，游戏结束。教师结合各小组完成时间、桶中沙子量选择获胜小组。教师将此趣味游戏应用至体育教学活动中，学生学习兴趣得以调动，借助体育游戏的积极参与，推动自身体育技能的提升。游戏实施过程中，各小组学生除会对自己小组沙子运输情况加以关注外，还应对其他小组情况予以关注，借此，可有效推动学生合作竞争意识的形成。与此同时，各小组学生在游戏参与过程中，将会围绕如何快速完成游戏展开讨论，学生将会谈论，快跑的技巧及沙子的保留等，以此还可有效提高学生体育学习效果，增强学生体育技能。
（三）将体育游戏活动同体育技能结合
初中体育教师在设计体育游戏活动的过程当中，必须确保体育游戏活动的内容同体育技能结合，还应当在教学当中融入德育教育的内容。举例而言，体育教师在指导学生做俯卧撑练习时，可以采取比赛的形式，这样一来，不但可以让学生为了求胜而倾尽全力，更能够使学生在这一过程当中提升精神品质。除此之外，体育教师在教学当中还应当注重向学生传授科学的价值观，使学生不但学习到体育知识，掌握了体育技能，更能够在品质方面得到提高和进步。除此之外，所有的体育项目都有一定的规则，体育游戏同样有规则。当学生参与体育游戏活动时，游戏规则对参与者是强制性的，每个学生都应该遵守。在设计和组织游戏时，应结合学生身体素质、场地、器材狀况等因素制定和实施游戏规则。
结束语
总之，游戏对于初中体育教学来说是必不可少的。然而如何提升游戏的质量，设计符合初中生个性特征与发展特点的游戏，尤其是设计各种各样不同风格、不同作用的游戏，并且最大化地发挥游戏的作用，促使学生养成良好的体育锻炼意识和习惯，促进学生终身体育运动观念的形成，还需要体育教师不断地探索和实践。
参考文献
[1]房景军.初中体育教学中体育游戏的设计[J].新课程教学（电子版），2020（19）：98-99.
[2]王生龙.浅谈游戏教学法在初中体育教学中的巧用[J].课程教育研究，2020（39）：109-110.
[3]朱春艳.以创新能力引领初中体育教学良性发展[J].体育风尚，2019（12）：165.