从事小学教育工作二十多年来，魏书生老师“班级事事有人管，班级人人有事做”的管理理念对我的影响非常大。在日常的工作实践中，我总是积极地尝试，努力地将这个理想运用到班级管理中。但因小学生的自我管理能力较差，效果一直不尽人意。
　　后来，我将班级之事由交一个人管改为交给一个小团体来完成，班上的55名学生分为7个小组，每组实行组长负责制，由各小组主动承包班级事务，根据完成情况进行评分，最后得分较高的评为优秀小组。
　　新学期开始，学校掀起了学习新版《中小学生守则》的高潮。学完之后，各小组的组长告诉我，他们也学着《小学生守则》制定了“小组守则”。小学三年级的学生有如此想法，着实让我大感意外。但看完“小组守则”后，却让我哭笑不得。
　　先来看一看“团结小组”制定的规则：1.上课讲小话的打50下；2.打架闹事的打100下；3.乱扔垃圾打I50下；4.自习时下位打20下；5.不听小组长的话打200下；6.不做作业打400下。
　　看完各小组的“小组守则”后，我陷入沉思，琢磨如何既不打击组长的积极性，又改变他们简单粗暴的管理方式。慎重考虑后，首先，我当着全班学生的面表扬了这几位组长，他们认真负责，想让自己的小组成为优秀小组。其次，我指出他们制定的规则中所存在的问题：第一，只有惩罚，没有奖励；第二，处罚的形式过于简单粗暴。
　　最后，在大家的共同协商下，我们将小组规则中的处罚方式改为：1.擦桌子；2.唱歌，直到全班满意为止。
　　经过这件事，小组长的威信充分地树立起来了。回顧整个过程，我不仅调动了全班同学积极求上进的心，还引导学生遇到问题勤动脑。
　　班级管理分为小组管理后，我的工作轻松了不少。但调皮的学生往往是“按下了葫芦又起了瓢”。学生谭明可连续几次不交家庭作业，不断向我“示威”。我使尽十八般武艺，欲将他降伏，都不见效。我常常在班上对他严厉批评，可第二天他仍然谎称“忘带作业了”。我私下找他谈话，晓之以理，动之以情，他仍没有转变。
　　有一天放学时，小组长李宇鑫告诉我：“老师，我刚才提醒谭明可了，让他晚上一定要完成作业，他答应了。”第二天，小组长拿着谭明可的作业，单独交给我，说：“老师，他完成了作业，我已经检查了。”我十分高兴，夸奖她：“你这个小组长做得很好，要坚持！”
　　现在，谭明可已经渐渐养成了写作业的好习惯，让我很省心。以前的作业拖几天才写完，没有想到现在他总是超前完成。除此之外，他在其他方面也进步不小，在“走进大自然”的综合实践活动中，由于他动手能力强，被评为“实践小能手”。这一周的班会课上，大家一致评选谭明可为“进步之星”。
　　没有想到，我费了九牛二虎之力没能解决的问题，被一个小组长解决了。我甚感欣慰，学生比我这个老师还能干！自愧不如之时，自豪之感也油然而生。
　　（作者单位：湖北省潜江市周矶逸夫小学）
　　（责任编辑 李敏芃）