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【摘 要】 书面表达作为最能体现应试者能力之一的题型，需要教师和学生从日常教与学的多个方面共同努力，如背诵，摘抄和模仿好的句篇，借助名言警句的光彩。在具体行文时，还应精读提示，注意逻辑；句式不可单一，懂得避难求易；此外，还要注意突出文章的重点和各段的主题。
【关键词】 书面表达 要点提示 对策
一、前言
书面表达向来是英语考试中最令人头痛的题型之一，作为教授者，教师也发现很难对书面表达展开有针对性的训练。在日常教学工作中，应如何着手，提高学生写作水平？作为在初中英语教学一线工作多年的教师，我来谈谈我的一点心得。
二、书面表达的难点和要求
在英语考试的若干题型中，书面表达无疑是学生的短板之一。因为学生总是觉得无话可说，或者言之不成句。即使勉强拼凑出来，往往也只有干巴巴的几句话，零零碎碎的几个信息，很难组织成语句通顺，结构合理的文章。
而在日常教学中，教师也觉得无从下手辅导书面表达。因为短短的一篇作文所涉及的知识内容之深之广，远远超过了其他任何题型。要写出一篇理想的文章，学生除了必须能熟练拼写堪称数量浩大的单词之外，还应掌握它们的林林总总的用法。此外，学生还需具备遣词造句的能力，更要懂得如何组织语言，形成结构合理的文章。而这些能力的具备，都非一日之寒，需要师生长期共同的努力。
三、攻破书面表达的绝招
3.1 背诵是培养语感的最好方法
教师要非常重视英语学习中背诵的重要性。就我个人采取的方法而言，初中三年，课本中一百多篇课文，我要求学生篇篇都背，并且都必须到我这里来背。这样，虽然工作负担增加了许多，但学生们看到老师重视这个过程，他们自己当然也就不敢怠慢。而对于学生来说，背诵的东西多了，语感就出来了，对词的用法也熟悉了，句子的正确结构也了解了。所以背书的益处是无法胜数的。
3.2 模仿是学习语言的捷径
为了让学生更好掌握词的用法，要经常给学生布置造句的练习。开始学生会觉得无从下手，会转向书本，照搬或者仿造其中的例句。有的会翻阅词典，把找到的句子改头换面，往往写得牛头不对马嘴。但这些我从不求全责备，因为学习需要过程，语言的学习更是由模仿而生。我会把每个小组里学生造的佳句摘录下来，并用红笔圈点出其中的佳处，贴在教室后面得的墙上，让其他学生可以摘抄，经常揣摩和学习，达到共同学习，共同提高的目的。通常每个学生、即使是最差的学生，我都会争取给他们“上榜”的机会，以示鼓励。
3.3 名言警句是书面表达中的闪光点
平时我会让学生有意识地收集一些英语谚语和名言警句，并分门别类，如有关为人处事的，珍惜时间的，爱护环境的。要求他们选择其中精炼的句子背诵下来，强调在每次作文中一定要用上几句，力争闪现亮点。
3.4 集中纠错和讲解的示范意义
我也会对学生作文中存在的典型错误集中讲解，或抄在黑板上，请学生共同批改。对于那些可以给人启示的绝妙之作，我会先点评讲解，再请作者将其精心誊写，作为范文全班摘抄。以后学生在写作时，遇到类似的问题，也知道该如何下笔了。
四、完成书面表达时要注意的问题
4.1 读懂提示，注意逻辑
首先，我们一定要读懂题目和下面的提示，切忌动手就写。
动手之前我们先给文章定个调，也就是这篇文章应该用的时态和人称等。各句之间要注意逻辑性，有时出题者有意把提示点的次序写得颠三倒四，我们一定要根据文章的逻辑顺序先排列好。
4.3 句式多变，学会避难
在写作时，句式可以根据各人的具体水平适当变化，不可过于单一，也不可刻意求难、求长。如遇无法动手的句子，可以思考能否将长句拓展为若干个短句，化繁为简。如果某个单词卡壳，不要硬“拼”，想一想，有没有其它简单的词代替它，做到避难求易。
4.4 适时分段，凸显重点
一篇好的英语文章应该重点突出，段落长短得宜，每段都有自己的主题。不能从头到尾一大段，“一件长袍从头罩到脚 ”。以初三常见的议论文为例，第一段一般简明扼要地指出某种现象或某个问题；第二段则对其进行评价，阐述自己的观点看法，并说明理由，这一段也是文章重点部分；第三段或指出解决问题的对策，或提出正确的做法；最后一段简要地结尾点题。
五、结束语
总之，要提高初中生完成书面表达的能力，绝非一朝一夕之力，教师切不可急功近利，而要从日常教学的各个方面下手，持久着力，润物无声，日积月累，才能有所收获。
[1] 孙春霞.谈如何提高高中学生英语写作能力[J]. 考试教研，2011（02）.
[2] 束定芳等. 现代外语教学-理论、实践与方法[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3] 胡壮麟. 语篇的衔接与连贯[M]. 上海：上海外语教育出版社，1994.
【关键词】 书面表达 要点提示 对策
一、前言
书面表达向来是英语考试中最令人头痛的题型之一，作为教授者，教师也发现很难对书面表达展开有针对性的训练。在日常教学工作中，应如何着手，提高学生写作水平？作为在初中英语教学一线工作多年的教师，我来谈谈我的一点心得。
二、书面表达的难点和要求
在英语考试的若干题型中，书面表达无疑是学生的短板之一。因为学生总是觉得无话可说，或者言之不成句。即使勉强拼凑出来，往往也只有干巴巴的几句话，零零碎碎的几个信息，很难组织成语句通顺，结构合理的文章。
而在日常教学中，教师也觉得无从下手辅导书面表达。因为短短的一篇作文所涉及的知识内容之深之广，远远超过了其他任何题型。要写出一篇理想的文章，学生除了必须能熟练拼写堪称数量浩大的单词之外，还应掌握它们的林林总总的用法。此外，学生还需具备遣词造句的能力，更要懂得如何组织语言，形成结构合理的文章。而这些能力的具备，都非一日之寒，需要师生长期共同的努力。
三、攻破书面表达的绝招
3.1 背诵是培养语感的最好方法
教师要非常重视英语学习中背诵的重要性。就我个人采取的方法而言，初中三年，课本中一百多篇课文，我要求学生篇篇都背，并且都必须到我这里来背。这样，虽然工作负担增加了许多，但学生们看到老师重视这个过程，他们自己当然也就不敢怠慢。而对于学生来说，背诵的东西多了，语感就出来了，对词的用法也熟悉了，句子的正确结构也了解了。所以背书的益处是无法胜数的。
3.2 模仿是学习语言的捷径
为了让学生更好掌握词的用法，要经常给学生布置造句的练习。开始学生会觉得无从下手，会转向书本，照搬或者仿造其中的例句。有的会翻阅词典，把找到的句子改头换面，往往写得牛头不对马嘴。但这些我从不求全责备，因为学习需要过程，语言的学习更是由模仿而生。我会把每个小组里学生造的佳句摘录下来，并用红笔圈点出其中的佳处，贴在教室后面得的墙上，让其他学生可以摘抄，经常揣摩和学习，达到共同学习，共同提高的目的。通常每个学生、即使是最差的学生，我都会争取给他们“上榜”的机会，以示鼓励。
3.3 名言警句是书面表达中的闪光点
平时我会让学生有意识地收集一些英语谚语和名言警句，并分门别类，如有关为人处事的，珍惜时间的，爱护环境的。要求他们选择其中精炼的句子背诵下来，强调在每次作文中一定要用上几句，力争闪现亮点。
3.4 集中纠错和讲解的示范意义
我也会对学生作文中存在的典型错误集中讲解，或抄在黑板上，请学生共同批改。对于那些可以给人启示的绝妙之作，我会先点评讲解，再请作者将其精心誊写，作为范文全班摘抄。以后学生在写作时，遇到类似的问题，也知道该如何下笔了。
四、完成书面表达时要注意的问题
4.1 读懂提示，注意逻辑
首先，我们一定要读懂题目和下面的提示，切忌动手就写。
动手之前我们先给文章定个调，也就是这篇文章应该用的时态和人称等。各句之间要注意逻辑性，有时出题者有意把提示点的次序写得颠三倒四，我们一定要根据文章的逻辑顺序先排列好。
4.3 句式多变，学会避难
在写作时，句式可以根据各人的具体水平适当变化，不可过于单一，也不可刻意求难、求长。如遇无法动手的句子，可以思考能否将长句拓展为若干个短句，化繁为简。如果某个单词卡壳，不要硬“拼”，想一想，有没有其它简单的词代替它，做到避难求易。
4.4 适时分段，凸显重点
一篇好的英语文章应该重点突出，段落长短得宜，每段都有自己的主题。不能从头到尾一大段，“一件长袍从头罩到脚 ”。以初三常见的议论文为例，第一段一般简明扼要地指出某种现象或某个问题；第二段则对其进行评价，阐述自己的观点看法，并说明理由，这一段也是文章重点部分；第三段或指出解决问题的对策，或提出正确的做法；最后一段简要地结尾点题。
五、结束语
总之，要提高初中生完成书面表达的能力，绝非一朝一夕之力，教师切不可急功近利，而要从日常教学的各个方面下手，持久着力，润物无声，日积月累，才能有所收获。
[1] 孙春霞.谈如何提高高中学生英语写作能力[J]. 考试教研，2011（02）.
[2] 束定芳等. 现代外语教学-理论、实践与方法[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3] 胡壮麟. 语篇的衔接与连贯[M]. 上海：上海外语教育出版社，1994.