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【摘 要】随着我国教育改革的持续推进与深入，小学数学课堂作为其中的重要内容也需要不断改进，在小学数学课堂教学中，教师要把握好课堂教学节奏，做到张弛有度，确保教师的课堂教学与学生的学习认知速度保持在同一水平的节奏上，只有这样，教师才能够更好的去优化课堂结构，营造更加和谐的课堂教学氛围，启发学生发散思维，激发学习兴趣，获得更好的课堂教学效果。本文主要从把握课堂教学节奏的作用出发，分析当前小学数学课堂教学节奏中存在的问题，探究教师如何把握小学数学的课堂教学节奏。
【关键词】小学数学;课堂教学;教学节奏
数学学科有着自己独特的特点，不仅有着高度的概括性，还有着很强的逻辑性与抽象性，在小学数学教学过程中，虽然涉及到的都是比较基础的数学知识，但是出于小学阶段的学生年龄比较小，无论是学习能力还是理解能力都还比较薄弱，需要进一步培养提高，因此相对来说数学学习难度还是比较大的，需要小学数学教师把握好课堂教学的节奏，引导学生更好的开展数学学习，进而提高数学课堂教学的质量水平。
一、把握课堂教学节奏的作用
（一）提升课堂教学效率，启发学生思维
在课堂教学过程中，如果能够掌握教学节奏，有规律的开展教学，不仅有助于课堂教学模式的优化，促进教学效率的提升，还能进一步减轻学生的学习负担，从精神层面陶冶学生，让学生从智力到非智力都得到进一步发展。通常来说，有规律的课堂教学节奏能够引导学生更好的去学习新的知识，获得更好的教学效果。
（二）营造课堂气氛，提升课堂活力
良好的课堂氛围是教师传授知识，启迪学生智慧，培养学生情趣的一剂重要催化剂。课堂氛围并不是天然形成的，它是师生共同在教学活动中营造出来的彼此心理相容的状态。积极地课堂氛围能够给学生带来更加愉悦的学习体验，有效激发学生学习兴趣，调动学生思维灵动性，达到更好地配合效果。
（三）打造更好地教学秩序，生成教学智慧
学生学习过程存在着诸多的不确定因素，课堂教学过程中，有时候教师写错一个字，说错一句话，或者操作过程中出现一个不当的操作，都可能引起学生的哄笑，这些属于教学意外，同时也是教学资源，需要教师善于利用，将教学的错误点巧妙地转化为教学资源，不仅能够让凝固的教学气氛更加活跃，有效化解师生之间的窘态，还能够提升课堂教学对学生的吸引力。
（四）涵养学生品性，助长学生生命
教学节奏是以课堂为载体的，其目的在于传递知识，涵养学生的品性，激发学生的内在活力，助力学生全面发展。在学生课堂学习中，课堂教学节奏有着非同一般的美丽，潜移默化的渗透到教育教学活动中去，有效提升教学质量与格调，帮助学生在这种环境中形成自己的价值观念，健康茁壮的成长。
二、小学数学课堂教学节奏中存在的问题
（一）教学容量大小不合理
顾名思义，教学容量指的是课堂教学中教师对学生学习内容的总体考量，教学容量的大小安排影响教学节奏的舒展。教师在教学过程中如果安排的教学容量不够，将无法满足学生的学习需求，大脑皮质得不到充分的刺激，学习积极性大打折扣，也就无法在课堂之上碰撞出知识的火花，失去教学活力。而如果安排的教学容量过大，超出了学生的接受能力，那么学生的学习也会变得很吃力，知识学不透彻，产生畏难情绪，学习效果大打折扣。
（二）教学密度不合理
课堂教学中如果教学密度过大，将大量的知识集中呈现，使学生长时间处于高压学习状态，局部加快教学节奏，那么学生学习的深入性与主动性都会被削弱。当然，如果教学密度过小，在一节课安排的知识点很少，教学节奏冗长拖沓，那么将会浪费学生注意力集中地学习时间。比如在小学六年级总复习过程中，通常就需要数学教师注意把控教学节奏，先借助小升初历年的真题开展选择题与填空题的现实训练，再针对学生容易出现问题的地方进行课堂点评，以点带面的进行知识点的复习与巩固，最后针对错题再开展针对训练。疏密有序的课堂教学计划与学生的心理变化规律相吻合，能够让学生更加积极地去接受信息。
（三）教学重点与非重点安排不合理
很多数学教师在教学内容安排过程中容易出现头重脚轻或者头轻脚重的问题，要么是怕学生学不懂，引入过多的内容，教学重点不够突出，要么是在重点内容上反复学习，教学进度缓慢，忽略了其他知识的铺垫学习，学生依然学不懂。
（四）教学深入无序
数学课堂教学中如果教师过度追求深入教学，那么学生将可能失去学习主导位置，教学进度难以继续推进，同样，如果教师的教学过于浅显，那么对于学生的学习来说，也将失去指导价值。很多数学教师还不能有效把握教学的深度，在课堂教学设计过程中忽略了教学知识的难易程度，没有照顾到小学阶段学生的认知水平，无法把握如何合适的呈现知识点，造成教学节奏混乱，教学效果不佳。
三、把握小学数学课堂教学节奏的策略
（一）维护课堂程序，把控教学节奏
小学阶段的孩子需要教师引导形成良好的学习习惯，并在教学中设置一定的程度来提醒学生，更好的去把控教学节奏。比如教师可以在上课前设置“拿出书本、笔”作为准备上课的提示，具体情况可以根据实际情况来调整，为学生营造良好的学习环境。比如在教授《笔算两位数加两位数（不进位）》过程中，教师要慢节奏引导学生对计算方法进行总结，掌握“个位加起 、数位对齐”，在此基础上快节奏的巩固提升学生对知识的理解。教师还可以在课前为学生预留两三分钟复习上节课知识，课后预留两三分钟进行本堂课反思总结，作业练习过程中预留时间检查批改。在适中的教学节奏中，调动学生的学习积极主动性。
（二）借助丰富的视听形象把握课堂教学节奏
丰富的视听形象指的就是教师在教学过程中通过多种图像与声音的交替让学生的视觉与听觉发生变化。传统数学课堂中学生面对的只有黑板与教师，视觉单调，难以调动学生积极性，而在互联网信息技术不断介入教学领域的今天，小学数学教师可以引入图片、视频、声音等方式来辅助开展教学，更好的掌控教学节奏。比如在教授乘法相关内容过程中，教师可以用多媒体画苹果的方式向学生展示加法与乘法之间的关系，帮助学生更加直观的理解乘法知识，教学节奏也能得到加快，进一步提升教学质量。
（三）积极开展张弛有度的教学实践
教师要准确把握好课堂教学的有效时间，了解小学阶段学生的学习兴趣与能力水平，结合教学大纲科学合理的进行教学内容设置，明确教学目标，围绕目标进行教学内容拓展与延伸，激发学生的主动思考与探究兴趣。随着小学数学课堂建设的不断完善与发展，教师也要及时转换角色，对传统课堂教学方式理念开展批判式学习，注重引导学生参与到课堂中去，引入开放式的教学形式，为学生创造更多的小学合作时间，把控好教学开放与教学难度的度，层层引导，层层推进，顺利完成教学目标。
在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏对教学质量的提升有着至关重要的作用，只有科学合理的把握课堂教学的节奏，有逻辑、有條理的将准备好的数学知识传授给学生，让学生能够更好地去掌握，教师的教学负担相应的也会减轻。对学生来说，一个良好的教学节奏能够引导学生更好的学习数学知识，无论是思维能力还是逻辑能力都能得到系统的提升，帮助学生在其他学科更好的学习与发展，助力学生全面提升。
【参考文献】
[1]陈云亚.浅谈小学数学课堂教学的节奏感[J].新课程（小学），2012，（10）：156-157 .
[2]孙忠干.构建和谐的小学数学课堂教学的教学节奏[J].新课程（中），2011，（06）：10-11 .
[3]肖光涛.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].四川教育学院学报，2000（10）
[4]昱琨.“小学数学比较迁移课堂教学模式研究”简介[J].广西教育，2000（4）
【关键词】小学数学;课堂教学;教学节奏
数学学科有着自己独特的特点，不仅有着高度的概括性，还有着很强的逻辑性与抽象性，在小学数学教学过程中，虽然涉及到的都是比较基础的数学知识，但是出于小学阶段的学生年龄比较小，无论是学习能力还是理解能力都还比较薄弱，需要进一步培养提高，因此相对来说数学学习难度还是比较大的，需要小学数学教师把握好课堂教学的节奏，引导学生更好的开展数学学习，进而提高数学课堂教学的质量水平。
一、把握课堂教学节奏的作用
（一）提升课堂教学效率，启发学生思维
在课堂教学过程中，如果能够掌握教学节奏，有规律的开展教学，不仅有助于课堂教学模式的优化，促进教学效率的提升，还能进一步减轻学生的学习负担，从精神层面陶冶学生，让学生从智力到非智力都得到进一步发展。通常来说，有规律的课堂教学节奏能够引导学生更好的去学习新的知识，获得更好的教学效果。
（二）营造课堂气氛，提升课堂活力
良好的课堂氛围是教师传授知识，启迪学生智慧，培养学生情趣的一剂重要催化剂。课堂氛围并不是天然形成的，它是师生共同在教学活动中营造出来的彼此心理相容的状态。积极地课堂氛围能够给学生带来更加愉悦的学习体验，有效激发学生学习兴趣，调动学生思维灵动性，达到更好地配合效果。
（三）打造更好地教学秩序，生成教学智慧
学生学习过程存在着诸多的不确定因素，课堂教学过程中，有时候教师写错一个字，说错一句话，或者操作过程中出现一个不当的操作，都可能引起学生的哄笑，这些属于教学意外，同时也是教学资源，需要教师善于利用，将教学的错误点巧妙地转化为教学资源，不仅能够让凝固的教学气氛更加活跃，有效化解师生之间的窘态，还能够提升课堂教学对学生的吸引力。
（四）涵养学生品性，助长学生生命
教学节奏是以课堂为载体的，其目的在于传递知识，涵养学生的品性，激发学生的内在活力，助力学生全面发展。在学生课堂学习中，课堂教学节奏有着非同一般的美丽，潜移默化的渗透到教育教学活动中去，有效提升教学质量与格调，帮助学生在这种环境中形成自己的价值观念，健康茁壮的成长。
二、小学数学课堂教学节奏中存在的问题
（一）教学容量大小不合理
顾名思义，教学容量指的是课堂教学中教师对学生学习内容的总体考量，教学容量的大小安排影响教学节奏的舒展。教师在教学过程中如果安排的教学容量不够，将无法满足学生的学习需求，大脑皮质得不到充分的刺激，学习积极性大打折扣，也就无法在课堂之上碰撞出知识的火花，失去教学活力。而如果安排的教学容量过大，超出了学生的接受能力，那么学生的学习也会变得很吃力，知识学不透彻，产生畏难情绪，学习效果大打折扣。
（二）教学密度不合理
课堂教学中如果教学密度过大，将大量的知识集中呈现，使学生长时间处于高压学习状态，局部加快教学节奏，那么学生学习的深入性与主动性都会被削弱。当然，如果教学密度过小，在一节课安排的知识点很少，教学节奏冗长拖沓，那么将会浪费学生注意力集中地学习时间。比如在小学六年级总复习过程中，通常就需要数学教师注意把控教学节奏，先借助小升初历年的真题开展选择题与填空题的现实训练，再针对学生容易出现问题的地方进行课堂点评，以点带面的进行知识点的复习与巩固，最后针对错题再开展针对训练。疏密有序的课堂教学计划与学生的心理变化规律相吻合，能够让学生更加积极地去接受信息。
（三）教学重点与非重点安排不合理
很多数学教师在教学内容安排过程中容易出现头重脚轻或者头轻脚重的问题，要么是怕学生学不懂，引入过多的内容，教学重点不够突出，要么是在重点内容上反复学习，教学进度缓慢，忽略了其他知识的铺垫学习，学生依然学不懂。
（四）教学深入无序
数学课堂教学中如果教师过度追求深入教学，那么学生将可能失去学习主导位置，教学进度难以继续推进，同样，如果教师的教学过于浅显，那么对于学生的学习来说，也将失去指导价值。很多数学教师还不能有效把握教学的深度，在课堂教学设计过程中忽略了教学知识的难易程度，没有照顾到小学阶段学生的认知水平，无法把握如何合适的呈现知识点，造成教学节奏混乱，教学效果不佳。
三、把握小学数学课堂教学节奏的策略
（一）维护课堂程序，把控教学节奏
小学阶段的孩子需要教师引导形成良好的学习习惯，并在教学中设置一定的程度来提醒学生，更好的去把控教学节奏。比如教师可以在上课前设置“拿出书本、笔”作为准备上课的提示，具体情况可以根据实际情况来调整，为学生营造良好的学习环境。比如在教授《笔算两位数加两位数（不进位）》过程中，教师要慢节奏引导学生对计算方法进行总结，掌握“个位加起 、数位对齐”，在此基础上快节奏的巩固提升学生对知识的理解。教师还可以在课前为学生预留两三分钟复习上节课知识，课后预留两三分钟进行本堂课反思总结，作业练习过程中预留时间检查批改。在适中的教学节奏中，调动学生的学习积极主动性。
（二）借助丰富的视听形象把握课堂教学节奏
丰富的视听形象指的就是教师在教学过程中通过多种图像与声音的交替让学生的视觉与听觉发生变化。传统数学课堂中学生面对的只有黑板与教师，视觉单调，难以调动学生积极性，而在互联网信息技术不断介入教学领域的今天，小学数学教师可以引入图片、视频、声音等方式来辅助开展教学，更好的掌控教学节奏。比如在教授乘法相关内容过程中，教师可以用多媒体画苹果的方式向学生展示加法与乘法之间的关系，帮助学生更加直观的理解乘法知识，教学节奏也能得到加快，进一步提升教学质量。
（三）积极开展张弛有度的教学实践
教师要准确把握好课堂教学的有效时间，了解小学阶段学生的学习兴趣与能力水平，结合教学大纲科学合理的进行教学内容设置，明确教学目标，围绕目标进行教学内容拓展与延伸，激发学生的主动思考与探究兴趣。随着小学数学课堂建设的不断完善与发展，教师也要及时转换角色，对传统课堂教学方式理念开展批判式学习，注重引导学生参与到课堂中去，引入开放式的教学形式，为学生创造更多的小学合作时间，把控好教学开放与教学难度的度，层层引导，层层推进，顺利完成教学目标。
在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏对教学质量的提升有着至关重要的作用，只有科学合理的把握课堂教学的节奏，有逻辑、有條理的将准备好的数学知识传授给学生，让学生能够更好地去掌握，教师的教学负担相应的也会减轻。对学生来说，一个良好的教学节奏能够引导学生更好的学习数学知识，无论是思维能力还是逻辑能力都能得到系统的提升，帮助学生在其他学科更好的学习与发展，助力学生全面提升。
【参考文献】
[1]陈云亚.浅谈小学数学课堂教学的节奏感[J].新课程（小学），2012，（10）：156-157 .
[2]孙忠干.构建和谐的小学数学课堂教学的教学节奏[J].新课程（中），2011，（06）：10-11 .
[3]肖光涛.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].四川教育学院学报，2000（10）
[4]昱琨.“小学数学比较迁移课堂教学模式研究”简介[J].广西教育，2000（4）