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“科技馆活动进校园”项目案例
郑州科技馆整合了馆内机械展区、磁电展区和力学展区的特色展品，结合《小学科学课程标准》中物质科学和技术工程领域的主要内容，从魅力科学课堂已实施过的200多项主题活动中进行筛选，开发了系统化、精品化的馆校结合探究式科学教育课程“T博士讲科学”，并设计了配套材料“科学百宝箱”。201 7年7月上市以来，T博士讲科学走进了23所中小学、8家科技馆，累计开展活动200余次，受益人数达2万余人，受到一致好评。
项目概况
2013年9月，郑州科技馆与广西师范大学联合建立魅力科学课堂，主要面向公众开展趣味科学实验课程，面向馆校结合试点学校开展深入的科学教育课程，目的是探索和推动场馆探究式科学教育的实施与发展。
魅力科学课堂的所有课程注重参与者的亲手操作、亲身体验，让每个学习者通过观察、调查、设计、制作、实验等活动获得丰富的学习体验。课程内容涉及的实验操作简单、安全、趣味性强，贴近公众的实际生活，使公众能够在轻松愉快的环境中完成“做中学”和“学中做”。T博士讲科学是魅力科学课堂系统化、精品化的课程之一，“小小赛车会”是T博士讲科学系列课程中的最后一个主题活动。本文以此为例介绍T博士讲科学课程的实施。
小小赛车会关注的是学生综合应用能力的提升。教学对象为小学3 5年级学生，每次活动的参与人数以16 -30人为宜。该年龄段的学生在学校科学课上已经初步学习了简单电路、齿轮传动等内容，了解了工程设计的内容，且经过前9个主题的学习，他们已经熟悉了科学百宝箱中的配件，具有了项目学习的经历，能与他人合作设计方案并对设计的方案提出改进意见。所以本主题的教学重点设定为充分发挥学生的主观能动性，基于已经掌握的串联电路、运动和力的科学知识，与他人合作設计出小赛车的草图、模型，并对自己或他人的小车提出改进建议，最终能够拼出一辆跑得更快的创意小车。
课程学习目标
◇了解小车的基本构造，初步知道小车的工作原理;在进行小车竞速比赛中观察齿轮的传动作用。
◇了解设计制作一辆赛车的基本流程;能与他人合作，有计划地选择材料制作一辆小车;通过测试、调整、改进，实现小车能够沿直线向前运动的目标。
◇在与他人合作中相互交流、不怕失败、不断改进，感受探究实验的快乐。
◇了解汽车的发展史，感受技术给我们的生活带来的改变。
教学过程
第一阶段：激趣导入——观察生活中常见的车
活动以科学竞赛的形式展开，提高学生参与活动的兴趣与求知欲，在播放赛车视频的时候，注意引导学生观察赛车的组装过程和结构特点，启发学生在接下来的设计小车的学习环节中考虑齿轮的应用。通过观看精彩的赛车视频或观察玩具小车，回顾和观察生活中常见的车，引导学生归纳小车的基本构造，分析小车的工作原理。
第二阶段：设计、拼装小赛车
学生在教师的引导下梳理制作一辆赛车的基本流程，考虑组装小车过程中需要关注的重点问题，比如电路连接、车体外观设计、影响小车行驶速度的因素等;熟悉材料的特点，并能根据设计方案与他人合作有计划地选择材料。通过小组讨论、师生交流的形式，引导学生与学生之间、学生与教师之间分享设计思路和制作方法，激发学生对他人的方案及可能出现的错误给出修改建议，促进学生的深入思考。最终，学生能在规定时间内分工完成创意小车的设计图。
第三阶段：谁的车儿跑得快
学生回顾已经掌握的科学知识，即：知道测量距离和时间的常用方法，知道用速度描述物体运动的快慢。小组讨论设计竞赛规则，并通过竞赛的方式，观察自己小组的小车与其他小组的小车在运动过程中的差异。比赛采用“小组代表参赛，其他成员观摩”的方式，有利于学生观察不同造型的小车的特点及行驶速度;与其他小组的赛车进行对比分析，能帮助学生总结影响小车行驶快慢的因素。趣味竞赛形式，有助于调动学生参与活动的积极性。
第四阶段：改进小车
学生们制作了形态各异的小车，并且参与了小车竞速赛，取得了不错的成绩。为什么有的小车可以跑得飞快呢？通过观察其他小组的赛车，学生改进自己的小车设计。学生可以从前轮驱动、后轮驱动、小车的重心位置、车身的重量等方面进行梳理，分析总结过后修改自己小组的赛车。这个活动引导学生了解设计方案、改进方案在科学探究中的重要性。
第五阶段：我们的创意赛车推荐会
在此环节，学生可以利用海报、情景剧、绘画、实物展示、视频播放等多种形式展示小组的创意赛车。活动给予学生充分的发挥空间展示本组的创意赛车，通过展示环节，提升表达交流与团队协作能力。
第六阶段：总结评价及拓展延伸
教师和学生一起梳理小小赛车会中的相关知识，增强学生对于“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善”的认知。拓展延伸部分的内容带领学生将本节课的内容与生活联系或者与科学故事联系起来，持续保持对车的探究兴趣。此阶段活动将科学知识迁移到学生的实际生活，引导学生体会科学来源于生活并且服务于生活。
总结与反思
小小赛车会这项活动能得到公众的认可，不仅仅是依靠趣味竞赛，而是在整个过程中都能让参与者处于“有问题可想，有事情可做”的状态，极大地激发了公众的参与热情，且更注重对学生以下探究技能的培养。
◇制订研究计划或方案，并根据研究计划进行实验的能力。小学科学课程把探究式学习作为学生学习科学的主要方式，强调通过亲身经历科学活动过程学习科学知识，促进科学态度的发展。小小赛车会这个主题活动通过让学生基于现有的材料设计小车、拼装小车，并经过检测、改进小车等过程，不断地思考问题，创造性地解决问题，最终让小车的速度更快。学生制订计划与方案并根据计划进行实验的能力得到了提升。
◇充分给予学生发现问题、解决问题的机会。小小赛车会改变了基于场馆展品设计的教育活动“按一按、看一看”的形式，将教师的“问”与学生的“答”变成参与者主动提出问题、制订计划，并尝试按照计划解决问题，提出问题的意识和质疑能力得到提高。
◇增强了学生之间合理分工与团结协作的能力。探究式学习过程中，学生之间的交流与合作比较多，以小组形式尝试多人共同解决一个问题，这种科普教育方式更能提高学生的合理分工与团结协作能力。
郑州科技馆整合了馆内机械展区、磁电展区和力学展区的特色展品，结合《小学科学课程标准》中物质科学和技术工程领域的主要内容，从魅力科学课堂已实施过的200多项主题活动中进行筛选，开发了系统化、精品化的馆校结合探究式科学教育课程“T博士讲科学”，并设计了配套材料“科学百宝箱”。201 7年7月上市以来，T博士讲科学走进了23所中小学、8家科技馆，累计开展活动200余次，受益人数达2万余人，受到一致好评。
项目概况
2013年9月，郑州科技馆与广西师范大学联合建立魅力科学课堂，主要面向公众开展趣味科学实验课程，面向馆校结合试点学校开展深入的科学教育课程，目的是探索和推动场馆探究式科学教育的实施与发展。
魅力科学课堂的所有课程注重参与者的亲手操作、亲身体验，让每个学习者通过观察、调查、设计、制作、实验等活动获得丰富的学习体验。课程内容涉及的实验操作简单、安全、趣味性强，贴近公众的实际生活，使公众能够在轻松愉快的环境中完成“做中学”和“学中做”。T博士讲科学是魅力科学课堂系统化、精品化的课程之一，“小小赛车会”是T博士讲科学系列课程中的最后一个主题活动。本文以此为例介绍T博士讲科学课程的实施。
小小赛车会关注的是学生综合应用能力的提升。教学对象为小学3 5年级学生，每次活动的参与人数以16 -30人为宜。该年龄段的学生在学校科学课上已经初步学习了简单电路、齿轮传动等内容，了解了工程设计的内容，且经过前9个主题的学习，他们已经熟悉了科学百宝箱中的配件，具有了项目学习的经历，能与他人合作设计方案并对设计的方案提出改进意见。所以本主题的教学重点设定为充分发挥学生的主观能动性，基于已经掌握的串联电路、运动和力的科学知识，与他人合作設计出小赛车的草图、模型，并对自己或他人的小车提出改进建议，最终能够拼出一辆跑得更快的创意小车。
课程学习目标
◇了解小车的基本构造，初步知道小车的工作原理;在进行小车竞速比赛中观察齿轮的传动作用。
◇了解设计制作一辆赛车的基本流程;能与他人合作，有计划地选择材料制作一辆小车;通过测试、调整、改进，实现小车能够沿直线向前运动的目标。
◇在与他人合作中相互交流、不怕失败、不断改进，感受探究实验的快乐。
◇了解汽车的发展史，感受技术给我们的生活带来的改变。
教学过程
第一阶段：激趣导入——观察生活中常见的车
活动以科学竞赛的形式展开，提高学生参与活动的兴趣与求知欲，在播放赛车视频的时候，注意引导学生观察赛车的组装过程和结构特点，启发学生在接下来的设计小车的学习环节中考虑齿轮的应用。通过观看精彩的赛车视频或观察玩具小车，回顾和观察生活中常见的车，引导学生归纳小车的基本构造，分析小车的工作原理。
第二阶段：设计、拼装小赛车
学生在教师的引导下梳理制作一辆赛车的基本流程，考虑组装小车过程中需要关注的重点问题，比如电路连接、车体外观设计、影响小车行驶速度的因素等;熟悉材料的特点，并能根据设计方案与他人合作有计划地选择材料。通过小组讨论、师生交流的形式，引导学生与学生之间、学生与教师之间分享设计思路和制作方法，激发学生对他人的方案及可能出现的错误给出修改建议，促进学生的深入思考。最终，学生能在规定时间内分工完成创意小车的设计图。
第三阶段：谁的车儿跑得快
学生回顾已经掌握的科学知识，即：知道测量距离和时间的常用方法，知道用速度描述物体运动的快慢。小组讨论设计竞赛规则，并通过竞赛的方式，观察自己小组的小车与其他小组的小车在运动过程中的差异。比赛采用“小组代表参赛，其他成员观摩”的方式，有利于学生观察不同造型的小车的特点及行驶速度;与其他小组的赛车进行对比分析，能帮助学生总结影响小车行驶快慢的因素。趣味竞赛形式，有助于调动学生参与活动的积极性。
第四阶段：改进小车
学生们制作了形态各异的小车，并且参与了小车竞速赛，取得了不错的成绩。为什么有的小车可以跑得飞快呢？通过观察其他小组的赛车，学生改进自己的小车设计。学生可以从前轮驱动、后轮驱动、小车的重心位置、车身的重量等方面进行梳理，分析总结过后修改自己小组的赛车。这个活动引导学生了解设计方案、改进方案在科学探究中的重要性。
第五阶段：我们的创意赛车推荐会
在此环节，学生可以利用海报、情景剧、绘画、实物展示、视频播放等多种形式展示小组的创意赛车。活动给予学生充分的发挥空间展示本组的创意赛车，通过展示环节，提升表达交流与团队协作能力。
第六阶段：总结评价及拓展延伸
教师和学生一起梳理小小赛车会中的相关知识，增强学生对于“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善”的认知。拓展延伸部分的内容带领学生将本节课的内容与生活联系或者与科学故事联系起来，持续保持对车的探究兴趣。此阶段活动将科学知识迁移到学生的实际生活，引导学生体会科学来源于生活并且服务于生活。
总结与反思
小小赛车会这项活动能得到公众的认可，不仅仅是依靠趣味竞赛，而是在整个过程中都能让参与者处于“有问题可想，有事情可做”的状态，极大地激发了公众的参与热情，且更注重对学生以下探究技能的培养。
◇制订研究计划或方案，并根据研究计划进行实验的能力。小学科学课程把探究式学习作为学生学习科学的主要方式，强调通过亲身经历科学活动过程学习科学知识，促进科学态度的发展。小小赛车会这个主题活动通过让学生基于现有的材料设计小车、拼装小车，并经过检测、改进小车等过程，不断地思考问题，创造性地解决问题，最终让小车的速度更快。学生制订计划与方案并根据计划进行实验的能力得到了提升。
◇充分给予学生发现问题、解决问题的机会。小小赛车会改变了基于场馆展品设计的教育活动“按一按、看一看”的形式，将教师的“问”与学生的“答”变成参与者主动提出问题、制订计划，并尝试按照计划解决问题，提出问题的意识和质疑能力得到提高。
◇增强了学生之间合理分工与团结协作的能力。探究式学习过程中，学生之间的交流与合作比较多，以小组形式尝试多人共同解决一个问题，这种科普教育方式更能提高学生的合理分工与团结协作能力。