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摘 要现实与历史结合是新课标下历史课改的时代需求。适时、恰当地把历史教学与现实链接，能激发学生兴趣，拓展学生思维，培养学生的现实关怀感，实现学以致用的目标。
关键词历史 教学 现实 链接
现实与历史结合是新课标下历史课改的时代需求。适时、恰当地把历史教学与现实链接，能激发学生兴趣，拓展学生思维，培养学生的现实关怀感，实现学以致用的目标。那么，如何做好高中历史教学与现实的链接呢？
一、做好高中历史教学与现实的链接的必要性
1、做好高中历史教学与现实的链接是时代课程改革的呼唤
社会的发展日新月异，一方面要求教学内容能迅速做出反应，增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生的解决现实问题的实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活、现实社会的挑战。确立注重现实主题与高中历史课程相联系的新的教学观念和教学模式，全面推进素质教育，极大地提高全民族素质，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。
2、做好高中历史教学与现实的链接是是素质教育的要求
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。贯彻落实素质教育是需要开辟多条途径的，如果仅仅抱着课堂传授一条途径，到头来只会在历史教学中严重地影响素质教育的落实。市场经济、法制社会、多元文化、信息网络、机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现实因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现实视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“现实性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现实的钙质”。
3、做好高中历史教学与现实的链接是培养创新思维的有效方法
高中历史课程作为一门思维性很强的学科，不仅承担着传承文明、提高人们精神素质的任务，同时也是培养学生创新思维与创新能力的驿站。在教学中，学生根据自己收集的或老师、同学提供的各种现实主题材料，从不同的角度提出现实主题与高中历史相联系的问题，并试着从不同的角度来解决问题。这种求异性的创新思维，使学生的历史学习不但是为了解决课本里提到的过去的历史知识的问题，而且使学生参与对现实问题的解决，从历史中吸取各种各样的经验教训，给现实提供各种各样的启示。学生在从现实到历史，又从历史到现实，把认识的具体知识和概念融进历史与现实，使原有的知识重新建构成新的知识，从过去、现在与未来的时空中去观察问题、分析问题的一系列思维过程中，启发学生联想和想象，锻炼学生的发散性、辐合性等多种思维方式。并且学生由于经历和知识等种种原因的影响，往往对现实和历史问题的解决都会提出不同的见解，学生求异的创造性思维得到培养。
二、做好高中历史教学与现实的链接的策略
1、将历史与国际国内时事相结合，创设历史与现实链接的教学情境，引导学生运用历史知识认识现实问题。
创设历史与现实链接的教学情境就是将教材中的基本理论与现实相联系，使基本理论更具体、更生动、更具说服力，两者相辅相成，相互促进。例如充分利用电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，创设教学情境，将历史与时事相结合，让学生最大限度地走入历史，达到“观史如身在其中”。将历史与现实链接，运用历史知识认识、分析、解决现实问题，是历史教育的根本目的，也是历史教育功能的最终体现。
2、“谈古论今”，引导学生探索現实
教学实践发现，学生关心现实远胜于关心历史。实行“谈古论今”，不仅能丰富教材内容，使之“活化”、“升华”，而且把历史与现实联系起来，把了解过去与认识现实乃至预见未来联系起来，使历史教学更贴近时代，更显现历史课程的实用性和应用性。
当前，改革开放向深层次发展，时代经历着深刻的变革。学习“商鞅变法”时，学生了解了变法背景以及变法使秦强大，为秦统一全国奠定了基础，但由于触及旧贵族的利益，在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况，从而认识到改革的必然性、艰巨性。改革是向旧时代、旧制度的挑战，必然会遇到阻力；改革是社会进步、发展的动力。社会发展的过程就是不断改革的过程。随后，引导学生讨论：如何看待我国正在进行的改革事业。在探求中学生加深了对改革开放的认识。
“谈古论今”，在教学中除了“以古鉴今”的内容外，还包括“就古评古”、“据往知来”、“以古证今”、“中外相鉴”等涵义。在教学实践中“谈古论今”也具有某种社会实践的意义，对于学生主体地位的确立，形成一个启发式、生动活泼的课堂教学局面，引导学生探索现实具有重要作用。
3、在教学中把历史与社会生活相结合，知能并重，学以致用。
社会的发展日新月异，一方面要求教学内容能迅速做出反应，增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生解决现实问题的实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活、现实社会的挑战。即要在历史教学中引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力。
另外，需特别说明的是，历史教学中联系实际一要把握方向，二要明确目标，三要讲究效果，还要注意一个“度”的问题。历史教学中的联系要自然而然，水到渠成而不能牵强附会，不要“为赋新诗强说愁”。把握了这点，才能取得应有的教学效果。
关键词历史 教学 现实 链接
现实与历史结合是新课标下历史课改的时代需求。适时、恰当地把历史教学与现实链接，能激发学生兴趣，拓展学生思维，培养学生的现实关怀感，实现学以致用的目标。那么，如何做好高中历史教学与现实的链接呢？
一、做好高中历史教学与现实的链接的必要性
1、做好高中历史教学与现实的链接是时代课程改革的呼唤
社会的发展日新月异，一方面要求教学内容能迅速做出反应，增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生的解决现实问题的实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活、现实社会的挑战。确立注重现实主题与高中历史课程相联系的新的教学观念和教学模式，全面推进素质教育，极大地提高全民族素质，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。
2、做好高中历史教学与现实的链接是是素质教育的要求
历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。贯彻落实素质教育是需要开辟多条途径的，如果仅仅抱着课堂传授一条途径，到头来只会在历史教学中严重地影响素质教育的落实。市场经济、法制社会、多元文化、信息网络、机遇挑战，日新月异的发展，眼花缭乱的变化，要求人的素质中具有更多的现实因子。因而，历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现实视角”；不仅要着眼于“过去性”，更要具有“现实性”；不仅要吸取“传统的营养”，更应该补充“现实的钙质”。
3、做好高中历史教学与现实的链接是培养创新思维的有效方法
高中历史课程作为一门思维性很强的学科，不仅承担着传承文明、提高人们精神素质的任务，同时也是培养学生创新思维与创新能力的驿站。在教学中，学生根据自己收集的或老师、同学提供的各种现实主题材料，从不同的角度提出现实主题与高中历史相联系的问题，并试着从不同的角度来解决问题。这种求异性的创新思维，使学生的历史学习不但是为了解决课本里提到的过去的历史知识的问题，而且使学生参与对现实问题的解决，从历史中吸取各种各样的经验教训，给现实提供各种各样的启示。学生在从现实到历史，又从历史到现实，把认识的具体知识和概念融进历史与现实，使原有的知识重新建构成新的知识，从过去、现在与未来的时空中去观察问题、分析问题的一系列思维过程中，启发学生联想和想象，锻炼学生的发散性、辐合性等多种思维方式。并且学生由于经历和知识等种种原因的影响，往往对现实和历史问题的解决都会提出不同的见解，学生求异的创造性思维得到培养。
二、做好高中历史教学与现实的链接的策略
1、将历史与国际国内时事相结合，创设历史与现实链接的教学情境，引导学生运用历史知识认识现实问题。
创设历史与现实链接的教学情境就是将教材中的基本理论与现实相联系，使基本理论更具体、更生动、更具说服力，两者相辅相成，相互促进。例如充分利用电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，创设教学情境，将历史与时事相结合，让学生最大限度地走入历史，达到“观史如身在其中”。将历史与现实链接，运用历史知识认识、分析、解决现实问题，是历史教育的根本目的，也是历史教育功能的最终体现。
2、“谈古论今”，引导学生探索現实
教学实践发现，学生关心现实远胜于关心历史。实行“谈古论今”，不仅能丰富教材内容，使之“活化”、“升华”，而且把历史与现实联系起来，把了解过去与认识现实乃至预见未来联系起来，使历史教学更贴近时代，更显现历史课程的实用性和应用性。
当前，改革开放向深层次发展，时代经历着深刻的变革。学习“商鞅变法”时，学生了解了变法背景以及变法使秦强大，为秦统一全国奠定了基础，但由于触及旧贵族的利益，在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况，从而认识到改革的必然性、艰巨性。改革是向旧时代、旧制度的挑战，必然会遇到阻力；改革是社会进步、发展的动力。社会发展的过程就是不断改革的过程。随后，引导学生讨论：如何看待我国正在进行的改革事业。在探求中学生加深了对改革开放的认识。
“谈古论今”，在教学中除了“以古鉴今”的内容外，还包括“就古评古”、“据往知来”、“以古证今”、“中外相鉴”等涵义。在教学实践中“谈古论今”也具有某种社会实践的意义，对于学生主体地位的确立，形成一个启发式、生动活泼的课堂教学局面，引导学生探索现实具有重要作用。
3、在教学中把历史与社会生活相结合，知能并重，学以致用。
社会的发展日新月异，一方面要求教学内容能迅速做出反应，增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生解决现实问题的实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活、现实社会的挑战。即要在历史教学中引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力。
另外，需特别说明的是，历史教学中联系实际一要把握方向，二要明确目标，三要讲究效果，还要注意一个“度”的问题。历史教学中的联系要自然而然，水到渠成而不能牵强附会，不要“为赋新诗强说愁”。把握了这点，才能取得应有的教学效果。