【摘 要】
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当前我国学前教育事业发展重心已逐渐转向内涵式可持续发展，需要充分考虑当地区域环境对学前教育的承受力与支持力，因地制宜和量力而行地发展学前教育。本研究借鉴OECD所提的DPSIR模型，经文本分析、理论建构、专家咨询阶段，建构了包含驱力、压力、状态、影响、响应五类因子，共25个指标的区域学前教育环境承载力评价指标体系。在此基础上，本研究进一步采用主成分分析法与熵权法相结合的计算方法，以山西省晋中市为例
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学重点课题“我国学前教育可持续发展的路径与对策研究”（批准号：AHA200010）；
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当前我国学前教育事业发展重心已逐渐转向内涵式可持续发展，需要充分考虑当地区域环境对学前教育的承受力与支持力，因地制宜和量力而行地发展学前教育。本研究借鉴OECD所提的DPSIR模型，经文本分析、理论建构、专家咨询阶段，建构了包含驱力、压力、状态、影响、响应五类因子，共25个指标的区域学前教育环境承载力评价指标体系。在此基础上，本研究进一步采用主成分分析法与熵权法相结合的计算方法，以山西省晋中市为例，综合计算了晋中市各区县学前教育环境承载力。结果发现，晋中市各区县学前教育环境承载力水平差异较大，且普遍有明显短板。为提高区域学前教育环境承载力，各地应坚持公平原则，均衡配置学前教育资源；应加强动态监测，构建资源持续保障机制；应因地制宜，充分开发本土资源，同时厉行节约，高效利用环境资源。
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