论文部分内容阅读
摘 要：在初中阶段，语法教学内容是重中之重。正所谓，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最大动力。在教学活动中，培养起学生对英语语法学习的兴趣，是学生在整个初中阶段尤为关键的一点，而且，对语法学习的兴趣还要贯穿在篇章教学的始终。在教学方法上，可以运用情境教学与直观教学相结合的方法，让学生将教学内容快速而有效的进行消化吸收。
关键词：初中英语;语法教学;教学方法
在初中阶段，语法教学一直被作为一项重点站在了英语教学的舞台。语法是作为英语学习的一项基本功，不懂语法可以说在学习英语的路上是寸步难行的。对于语法学习，教师需要改变原来枯燥的教学方法，需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。因此，教师的教授方法是影响着学生的，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习语法的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习语法的兴趣
语法教学之所以成为初中英语教学的难点、重点，其中很重要的一个原因就是学生对语法提不起学习的兴趣，认为很枯燥很乏味，因此学生一直处于被动学习的状态，致使当前学生们对于英语学习的状态并不理想。所以，学习英语的兴趣，是需要慢慢培养的，逐步建立的。
例如：在课堂上，分角色朗读课文。每个学生都或多或少的喜欢听到来自他人的肯定和赞扬，向往着成为别人口中所谓的“榜样”，在心理上能得到极大的满足感与荣耀感。因此，榜样是促进学生英语学习的动力之一。分角色朗读课文，恰恰就给学生们创造了这样的一个机会去表现自己，久而久之，这样的一种良性竞争的关系，会有效的激起学生对英语学习的兴趣。语法作为学习英语的基础，对语法学习的动力也就自然而然的形成了。
二、语法教学巧用对比
对于大多数人来讲，人的记忆往往对两个极端的东西印象会比较深刻。许多教师也可以从这一点出发，巧用对比或衬托的方法进行教学。一方面帮助学生更容易理解教学内容，方便教师进行教学，另一方面，经过对比，也让学生加深记忆，牢固记忆了知识点。
例如：too...to...与so...that...前者表示“太...而不能...”，而后者则表示“如此...以致于...”，很明显，前者有表示否定的意思，而后者却没有。“The trunk is too big to carry. （这箱子太大了，我搬不动）” “The trunk is so big that i can't carry.（这箱子是如此的大以至于我搬不动）” “The weather is so warm that we can play outside.（天气是如此的温暖，我们可以在外面玩）” 很明显，就可以对比出“too...to...”与“so...that...”的区别：前者用来表示否定，而后者即可表示肯定也可表示否定，具体表达的意思要看that后面的陈述句有无否定词。经过对比教学，教师一方面拓展了教学的内容，另一方面方便了学生的理解记忆。
三、情景教学与直观教学相结合
在许多情况下，英语课堂上的教学需要举例子进行演示，一方面是为了活跃课堂气氛，辅助教师实施教学任务，还有一方面方便学生对于知识点的消化和吸收。比如在一堂角色对话的课文中，里面包含着多个人物形象。如果只单纯的由一个人从头到尾阅读下来，学生会将一部分注意力转移到分析人物的关系上，这无疑会拖延了课堂的教学进度。这时候就需要运用情境教学，可以让学生们进行分角色扮演来阅读，使枯燥的课文变为有趣的课堂对话，更易于被学生所接受。
例如在讲“on与in”的区别时，教师可以用直观教学的方法。“There is an orange on the tree.（树上有一个橘子）”“There is a kite in the tree.（树上有一只风筝）”对于属于“tree”本身的要用“on”，对于外来的，要用“in”。通过教师直观的表达或者通过教具模型，可以很清晰地表达“on”与“in”在这一层面上的区别。在讲到“top、on、in、bottom”的区别时，教师可以通过一幅“桌子与书”的草图明晰它们之间的区别。“top”表示“在上方”，没有接触;“on”也表示“在上方”，但是有接触;“in”表示在内部;“bottom”表示在底部。这样通过直观教学的方法就可以很简单的分清它们之间的区别。
综上所言，在初中英语的语法教学过程中，教师需要通过多样的教学方法，先逐步培养学生对语法学习的兴趣，让学生逐步在学习生活中形成一种自觉学习语法的习惯，让不再是处于被动学习的地位，然后教师再逐步的通过合适的方法加以引导和鼓励，让学生善于学习。最后在课堂上教师再通过一些适当的教学方法，包括对比记忆，直观教学和情景教学等方式方法，让学生更快速地加深对知识点的理解。通过这样一个由培养到引导鼓励再到教学的方式，从根本上解决初中英语语法教学的难点。
参考文献：
[1]欧阳慧卿. 初中英语新教材中的语法教学[J].基础英语教育，2007（06）.
[2]肖艷荣.初中英语语法教学实践及对策[J].学周刊，2014（04）.
关键词：初中英语;语法教学;教学方法
在初中阶段，语法教学一直被作为一项重点站在了英语教学的舞台。语法是作为英语学习的一项基本功，不懂语法可以说在学习英语的路上是寸步难行的。对于语法学习，教师需要改变原来枯燥的教学方法，需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。因此，教师的教授方法是影响着学生的，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习语法的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习语法的兴趣
语法教学之所以成为初中英语教学的难点、重点，其中很重要的一个原因就是学生对语法提不起学习的兴趣，认为很枯燥很乏味，因此学生一直处于被动学习的状态，致使当前学生们对于英语学习的状态并不理想。所以，学习英语的兴趣，是需要慢慢培养的，逐步建立的。
例如：在课堂上，分角色朗读课文。每个学生都或多或少的喜欢听到来自他人的肯定和赞扬，向往着成为别人口中所谓的“榜样”，在心理上能得到极大的满足感与荣耀感。因此，榜样是促进学生英语学习的动力之一。分角色朗读课文，恰恰就给学生们创造了这样的一个机会去表现自己，久而久之，这样的一种良性竞争的关系，会有效的激起学生对英语学习的兴趣。语法作为学习英语的基础，对语法学习的动力也就自然而然的形成了。
二、语法教学巧用对比
对于大多数人来讲，人的记忆往往对两个极端的东西印象会比较深刻。许多教师也可以从这一点出发，巧用对比或衬托的方法进行教学。一方面帮助学生更容易理解教学内容，方便教师进行教学，另一方面，经过对比，也让学生加深记忆，牢固记忆了知识点。
例如：too...to...与so...that...前者表示“太...而不能...”，而后者则表示“如此...以致于...”，很明显，前者有表示否定的意思，而后者却没有。“The trunk is too big to carry. （这箱子太大了，我搬不动）” “The trunk is so big that i can't carry.（这箱子是如此的大以至于我搬不动）” “The weather is so warm that we can play outside.（天气是如此的温暖，我们可以在外面玩）” 很明显，就可以对比出“too...to...”与“so...that...”的区别：前者用来表示否定，而后者即可表示肯定也可表示否定，具体表达的意思要看that后面的陈述句有无否定词。经过对比教学，教师一方面拓展了教学的内容，另一方面方便了学生的理解记忆。
三、情景教学与直观教学相结合
在许多情况下，英语课堂上的教学需要举例子进行演示，一方面是为了活跃课堂气氛，辅助教师实施教学任务，还有一方面方便学生对于知识点的消化和吸收。比如在一堂角色对话的课文中，里面包含着多个人物形象。如果只单纯的由一个人从头到尾阅读下来，学生会将一部分注意力转移到分析人物的关系上，这无疑会拖延了课堂的教学进度。这时候就需要运用情境教学，可以让学生们进行分角色扮演来阅读，使枯燥的课文变为有趣的课堂对话，更易于被学生所接受。
例如在讲“on与in”的区别时，教师可以用直观教学的方法。“There is an orange on the tree.（树上有一个橘子）”“There is a kite in the tree.（树上有一只风筝）”对于属于“tree”本身的要用“on”，对于外来的，要用“in”。通过教师直观的表达或者通过教具模型，可以很清晰地表达“on”与“in”在这一层面上的区别。在讲到“top、on、in、bottom”的区别时，教师可以通过一幅“桌子与书”的草图明晰它们之间的区别。“top”表示“在上方”，没有接触;“on”也表示“在上方”，但是有接触;“in”表示在内部;“bottom”表示在底部。这样通过直观教学的方法就可以很简单的分清它们之间的区别。
综上所言，在初中英语的语法教学过程中，教师需要通过多样的教学方法，先逐步培养学生对语法学习的兴趣，让学生逐步在学习生活中形成一种自觉学习语法的习惯，让不再是处于被动学习的地位，然后教师再逐步的通过合适的方法加以引导和鼓励，让学生善于学习。最后在课堂上教师再通过一些适当的教学方法，包括对比记忆，直观教学和情景教学等方式方法，让学生更快速地加深对知识点的理解。通过这样一个由培养到引导鼓励再到教学的方式，从根本上解决初中英语语法教学的难点。
参考文献：
[1]欧阳慧卿. 初中英语新教材中的语法教学[J].基础英语教育，2007（06）.
[2]肖艷荣.初中英语语法教学实践及对策[J].学周刊，2014（04）.