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在新疆教育落后的山区中学，维吾尔语语文的教学手段还滞留在孤立化，封闭化的阶段，依然是靠一支粉笔，一本课本上课。显而易见，教学方法、教学手段一日不改变，语文教学质量就一日不能冲出谷底。而在教学内容与教学形式确定的情况下，课堂教学对提高学生的素质起着重要的作用。《维吾尔语语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，方法与过程的综合，提倡启发式，讨论式教学。”因此，维吾尔语语文课堂教学必须变，必须以培养学生的自学能力为主要的功能目标。下面就根据《维吾尔语语文课程标准》谈谈中学语文课堂教学的转变。
1. 灵活多样的教学方法是提高教学质量的保障 提高维吾尔语语文课堂教学质量首先还要激发学生学习的兴趣，学生的学习兴趣调动起来了才能培养自主、探究的学习能力，也才能提高维吾尔语课堂教学质量。学生如果对学习毫无兴趣，其他能力的培养都将以失败告终，提高教学质量也无从谈起。因此，提高课堂教学质量首先要做的就是改进教学方法，激发学生学习的兴趣。为了使维吾尔语语文课堂充满趣味性，教师就应该改进教学方。改进教学方法就是根据学生的特点和乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达，使学生在领会知识的同时，能够充分感受到维吾尔语语言艺术美和科学美，从而喜欢学习、热爱学习、愿意学习并研究维吾尔语文学作平。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习维吾尔语语文兴趣的关键，也是培养学生探究能力的重要手段。为了培养学生学习母语的兴趣和探究能力，教师可以给学生介绍一些维吾尔语语文学史。维吾尔语语文文学史是学生学兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和和求知欲，激励着学生自主、探究的学习激情，教师在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些名作家的名著，让学生能够从维吾尔文学家的成功与失败中得到启迪，从而产生学习文学的极大热情。学生学习文学的热情调动起来了，其自主学习能力及探究能力也自然就能够培养了，也才能为提高教学质量奠定基础。要做到这一点，维吾尔语语文教师就要多读一些文学著作。教学中不应老是“照本宣科”，而应多一些“精彩的故事”，从而启迪学生学习维吾尔语文学的冲动。高中中学生喜欢听故事、猜谜语、做遐想。教师就应该多给他们讲故事，从而满足他们的好奇心，使他们意识到只要经过自己的努力，就可以成功，使他们能够兴趣盎然地学习
2. 教师的语言风格直接影响着教学质量 维吾尔语语文教学，本来就是一门实践性较强，以交际性为主的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到学习知识和教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在语文课堂教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是语文课教学中需要认真研究的问题，也是检验语文课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验语文课堂教学成功与否的关键。在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。语文教学承担着两种使命，在教会学生能够用维吾尔语交流的同时还要育人，不仅是教会学习教材中的语言知识，还要学会在实践中运用，更要学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对语文言知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将所学到的语言知识融合到实际中。如果语文教师的语言幽默风趣，在讲课的过程中能适当的插入一些幽默故事，漫画等形式于语文课堂教学，我想，学生更能接受教师讲的内容，学生不再会以为你讲的都是语法、句型，都是组词、造句，都是大道理，都是条条框框，学生会觉得你讲的内容比较贴近生活，贴近自己的年龄特征，讲的内容更能吸引学生，更能说服学生。
3. 兴趣是提高教学质量的关键 教师是学生的向导，学生是学习的主体，母语语文教师的责任，不仅是教会学生“学会”维吾尔语语文，更重要的是要教会学生“会学”维吾尔语语文。这就要求教师在备课时，既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学是一个不可分割的整体，一个好的教法必须配以一个好的学法，才能取得好的效果。因此，教师要根据学生的实际情况，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应新的教法。同时，教师要不断帮助、及时总结、引导学生形成一套符合自己实际的学习方法。当学生学会了一套良好的适合自己的，适合学习母语语文的学习方法以后，在学习上就会有进步，这种通过自己的努力获得的成就会使学生产生一种成功感，成功的喜悦会变成学生继续学习的动力，促使学生更加努力并在学习中找到乐趣。这种学习的乐趣，学习的动力会使学生的进步更快，并得到老师和同学的认可，从而逐渐形成一种学习上的良性循环，真正达到培养学生学习兴趣的目的。当学生对学习母语语文产生了兴趣以后，自然就会产生一种表达的欲望，教师应该抓住时机，尽量给学生营造表达的机会，在课堂教学中多给学生创造组词、造句、复述课文、讲故事、猜谜语的机会，只要学生有一点进步，教师就应该及时表扬、赞许、认可，使学生感受到自己的努力带来的成功的喜悦。在课堂教学中学生表达的机会多了，自然就成了学习的主体，学生积极地投入学习，积极地参与课堂教学，也会使老师产生成功的喜悦，这种成功的喜悦会使老师更加敬业，更加投入的深入到教学工作当中，从而促使教师的教学工作也形成良性循环。课堂教学使是教师和学生的双边活动，学生的学习态度、学习情绪、学习成绩会影响到教师的教学态度；教师的教学方法，教学热情、工作风格也会潜移默化的影响着学生的学习兴趣，学习成绩。从这个角度上讲，教师通过各种方法激发学生学习的兴趣，实际上就是在教学中成功了一半。学生的学习兴趣，良好的学习方法，自主学习的方法，加上教师正确的引导就会把学生引向成功之路。
总之，在实施素质教育的过程中，培养学生自主学习的能力和终身学习的能力是很重要的。培养学生自主学习的能力的方法是多种多样的，还需要我们不断探讨，但只要是能培养学生主动学习的习惯，激发学生学習的兴趣，在反复操练中能使所学到的语言知识变成技能的方法，都值得我们尝试。
1. 灵活多样的教学方法是提高教学质量的保障 提高维吾尔语语文课堂教学质量首先还要激发学生学习的兴趣，学生的学习兴趣调动起来了才能培养自主、探究的学习能力，也才能提高维吾尔语课堂教学质量。学生如果对学习毫无兴趣，其他能力的培养都将以失败告终，提高教学质量也无从谈起。因此，提高课堂教学质量首先要做的就是改进教学方法，激发学生学习的兴趣。为了使维吾尔语语文课堂充满趣味性，教师就应该改进教学方。改进教学方法就是根据学生的特点和乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达，使学生在领会知识的同时，能够充分感受到维吾尔语语言艺术美和科学美，从而喜欢学习、热爱学习、愿意学习并研究维吾尔语文学作平。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习维吾尔语语文兴趣的关键，也是培养学生探究能力的重要手段。为了培养学生学习母语的兴趣和探究能力，教师可以给学生介绍一些维吾尔语语文学史。维吾尔语语文文学史是学生学兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和和求知欲，激励着学生自主、探究的学习激情，教师在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些名作家的名著，让学生能够从维吾尔文学家的成功与失败中得到启迪，从而产生学习文学的极大热情。学生学习文学的热情调动起来了，其自主学习能力及探究能力也自然就能够培养了，也才能为提高教学质量奠定基础。要做到这一点，维吾尔语语文教师就要多读一些文学著作。教学中不应老是“照本宣科”，而应多一些“精彩的故事”，从而启迪学生学习维吾尔语文学的冲动。高中中学生喜欢听故事、猜谜语、做遐想。教师就应该多给他们讲故事，从而满足他们的好奇心，使他们意识到只要经过自己的努力，就可以成功，使他们能够兴趣盎然地学习
2. 教师的语言风格直接影响着教学质量 维吾尔语语文教学，本来就是一门实践性较强，以交际性为主的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到学习知识和教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在语文课堂教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是语文课教学中需要认真研究的问题，也是检验语文课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验语文课堂教学成功与否的关键。在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。语文教学承担着两种使命，在教会学生能够用维吾尔语交流的同时还要育人，不仅是教会学习教材中的语言知识，还要学会在实践中运用，更要学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对语文言知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将所学到的语言知识融合到实际中。如果语文教师的语言幽默风趣，在讲课的过程中能适当的插入一些幽默故事，漫画等形式于语文课堂教学，我想，学生更能接受教师讲的内容，学生不再会以为你讲的都是语法、句型，都是组词、造句，都是大道理，都是条条框框，学生会觉得你讲的内容比较贴近生活，贴近自己的年龄特征，讲的内容更能吸引学生，更能说服学生。
3. 兴趣是提高教学质量的关键 教师是学生的向导，学生是学习的主体，母语语文教师的责任，不仅是教会学生“学会”维吾尔语语文，更重要的是要教会学生“会学”维吾尔语语文。这就要求教师在备课时，既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学是一个不可分割的整体，一个好的教法必须配以一个好的学法，才能取得好的效果。因此，教师要根据学生的实际情况，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应新的教法。同时，教师要不断帮助、及时总结、引导学生形成一套符合自己实际的学习方法。当学生学会了一套良好的适合自己的，适合学习母语语文的学习方法以后，在学习上就会有进步，这种通过自己的努力获得的成就会使学生产生一种成功感，成功的喜悦会变成学生继续学习的动力，促使学生更加努力并在学习中找到乐趣。这种学习的乐趣，学习的动力会使学生的进步更快，并得到老师和同学的认可，从而逐渐形成一种学习上的良性循环，真正达到培养学生学习兴趣的目的。当学生对学习母语语文产生了兴趣以后，自然就会产生一种表达的欲望，教师应该抓住时机，尽量给学生营造表达的机会，在课堂教学中多给学生创造组词、造句、复述课文、讲故事、猜谜语的机会，只要学生有一点进步，教师就应该及时表扬、赞许、认可，使学生感受到自己的努力带来的成功的喜悦。在课堂教学中学生表达的机会多了，自然就成了学习的主体，学生积极地投入学习，积极地参与课堂教学，也会使老师产生成功的喜悦，这种成功的喜悦会使老师更加敬业，更加投入的深入到教学工作当中，从而促使教师的教学工作也形成良性循环。课堂教学使是教师和学生的双边活动，学生的学习态度、学习情绪、学习成绩会影响到教师的教学态度；教师的教学方法，教学热情、工作风格也会潜移默化的影响着学生的学习兴趣，学习成绩。从这个角度上讲，教师通过各种方法激发学生学习的兴趣，实际上就是在教学中成功了一半。学生的学习兴趣，良好的学习方法，自主学习的方法，加上教师正确的引导就会把学生引向成功之路。
总之，在实施素质教育的过程中，培养学生自主学习的能力和终身学习的能力是很重要的。培养学生自主学习的能力的方法是多种多样的，还需要我们不断探讨，但只要是能培养学生主动学习的习惯，激发学生学習的兴趣，在反复操练中能使所学到的语言知识变成技能的方法，都值得我们尝试。