论文部分内容阅读
当前小学英语教学效果不尽如人意，如何在有限的时间内。保持学生的学习兴趣，提高学习效率，以达到预期的教学目的呢?笔者认为，教师要善于把握学生学习的最佳状态，多形式多渠道地鼓励学生，让他们在轻松和谐的学习气氛中时时体验到学习的乐趣，享受成功的快乐。下面就笔者在小学英语教学中的做法谈几点体会。
一、寓“唱”于学
在教学中，根据各阶段的教学内容和要点选择相应的童谣和英文歌曲。经常说唱英文童谣、儿歌能加深学生对英语的重音、节奏、句子结构等的理解与掌握，也能帮助学生正确发音，正确学习和巩固所学词汇和语法，更重要的是能提高和保持学生学习英语的兴趣。在教学中，把一些语言知识、语言规律编成童谣、儿歌让学生在说唱中学习。不仅符合儿童年龄特征、符合“乐学”原则，还可以达到事半功倍的教学效果。例如，“数数儿歌”(Ten little Indians)、“星期儿歌”(Days of aweek)、“月份儿歌”(There are twelve months in a year)，可以用来帮助学生记忆和巩固数字、星期、月份等单词。又如童谣My hair is on my head，My head is on myneck，My neck is on my body，My body is on my legs，Mylegs are on my feet，My feet are on the ground，配以动作，可帮助学生记忆表示身体部位的单词。
二、寓“游戏”于学
专家指出，游戏是儿童生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的方式。英语也有句老话“Play，play，for your locks will grow grey，”(游戏能使你白头到老)，游戏的重要性由此可见。因此，教师应充分利用小学生爱游戏的这一天性，多创设一些游戏，把新的知识点以游戏形式呈现给学生，让他们在“玩”中学，激起其学习兴趣，吸引其注意力，促进其对所学知识的理解与掌握。如教学英语字母、语音、单词时，均可以利用卡片，让学生做玩牌游戏。帮助学生记忆。或是采用对口形、小大声、猜谜语等游戏形式。让学生在游戏中学习。下面是我平时采用的一些游戏。
1、“扔球游戏”。笔者把一个软皮球或一朵小花，随意扔给一个学生，同时操练所学“数字”句型内容。老师：Hello，My phone number is 21345，What’s yourphone number?接到球的学生就回答：34196(three，four，one，nine，six)，接着把球扔向另一学生，同时间：Hello，What’s your phone number?下一个接到球的学生回答并提问，依此类推。我们也可以改换其他句型。如：Howold are you?/What’s your English name?/What’s yournumber?/What time do you get up in the morning?等等。
2、把学生分成几个小组，进行“接龙游戏”比赛。每组以10人左右为宜。每组的第一个学生用所学过的句型说一句话。如：I went shopping第二个学生重复第一个学生的话，并在后说面接一个词或一句话。如：I wentshopping，I bought a pen，而第三个接着说：I went shop—ping，I bought a pen and a ruler，然后第四个、第五个……依此类推。若学生出错，就请全组帮助纠正，以此帮助学生回忆单词而且训练学生口语表达能力。此游戏多用于单元复习课中。
3、把新词汇或句子写在卡片上，让学生朗读熟悉之后，让一个学生蒙上眼睛，老师或学生把词卡(句卡)藏在某一个同学的包里／书中，然后让蒙眼睛的同学边轻声读边寻找，其他同学以大小声的形式(找卡的同学离卡片所在地越远，全班同学就越大声朗读卡上写的单词或句子；当他／她离卡片所在地越近时，朗读声就越小)帮助这位学生寻找，同时训练巩固所学的知识。
三、寓“表演”于学
小学生好动爱玩，同样爱“表演”，对于一些比较复杂、有一定深度的语言知识，教师可以让学生上台表演，以帮助理解，加深记忆，提高学生学习兴趣，树立自信心。如：在学习happy，sad，angry，full，hungry，tired，bored，yummy，yucky等一些形容词时，老师可以作示范表演让学生猜词，然后说词让学生表演。另外在教学表示动作的词语时，可用一些TPR的指令活动让学生表演以加深记忆。如：open the door，do Taijiquan，close the window，swim，iump，play basketball，play theerhu/piano等等。教师可以先发出指令，做出动作，学生模仿，当学生达到一定程度后，让学生说指令，其他同学表演，或学生边说边表演，或分组表演比赛。
又如：在一些课文教学中，我们可以让学生进行分角色表演。如“购物”场景表演、“打电话”表演等。
四、寓“练”于学
“练”就是操练，即对所学知识的复习巩固。prac，tice makes perfect(熟能生巧)，前文提到的各种教学方式，大都用于课堂教学中，使学生能在愉快轻松的课堂环境中学习，对学生学习和巩固新旧知识起到举足轻重的作用。可是，学生一旦走出课堂，便很少有时间，也没有语言环境、没有动力去顾及课堂中所学的知识。我们知道，小学生记得快也忘得快，如果得不到及时操练、巩固，单靠课堂教学来巩固是远远不够的。在寓“练”于学的过程中，我主要从作业及课后操练活动人手，想方设法设计一些能促使学生自觉地、愉快地去练、去完成的作业，而不是随便地口头布置一下作业完事。而作业的设计要题型多样(如：做一做、谈一谈、用一用、练一练、唱一唱、说一说)，要多角度(如：听、说、读、写)，而且要根据学生个体差异布置不同的作业。目的要明确，内容要精选，分量难易要适度，要让学生做得轻松，练得愉快，让学生体会到知识带来的快乐。如让学生收集英语标语、商标。让他们进行社会调查填表，自编儿歌、童谣、看图说话。画画涂色，或听广播、录音等。当然，学生完成这些作业，除了要取得社区、家庭的支持配合外，回归课堂时老师还要及时给予公正、正确的评价。每次评出最佳奖和进步奖，这样既鼓励了优生，又鞭策了差生，使他们对进步充满渴望，对英语学习充满自信。总之，“练”是一种课堂的延伸，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是掌握知识、形成技能、提高学生综合运用能力的基本途径。
总之，小学英语教学要注重结合儿童的心理特点，创设灵活多样的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。让学生在愉悦欢快的环境中轻松地学习知识、掌握技能，使英语课内外教学成为师生共同学习的乐园，真正使学生变“要我学”为“我要学”。
一、寓“唱”于学
在教学中，根据各阶段的教学内容和要点选择相应的童谣和英文歌曲。经常说唱英文童谣、儿歌能加深学生对英语的重音、节奏、句子结构等的理解与掌握，也能帮助学生正确发音，正确学习和巩固所学词汇和语法，更重要的是能提高和保持学生学习英语的兴趣。在教学中，把一些语言知识、语言规律编成童谣、儿歌让学生在说唱中学习。不仅符合儿童年龄特征、符合“乐学”原则，还可以达到事半功倍的教学效果。例如，“数数儿歌”(Ten little Indians)、“星期儿歌”(Days of aweek)、“月份儿歌”(There are twelve months in a year)，可以用来帮助学生记忆和巩固数字、星期、月份等单词。又如童谣My hair is on my head，My head is on myneck，My neck is on my body，My body is on my legs，Mylegs are on my feet，My feet are on the ground，配以动作，可帮助学生记忆表示身体部位的单词。
二、寓“游戏”于学
专家指出，游戏是儿童生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的方式。英语也有句老话“Play，play，for your locks will grow grey，”(游戏能使你白头到老)，游戏的重要性由此可见。因此，教师应充分利用小学生爱游戏的这一天性，多创设一些游戏，把新的知识点以游戏形式呈现给学生，让他们在“玩”中学，激起其学习兴趣，吸引其注意力，促进其对所学知识的理解与掌握。如教学英语字母、语音、单词时，均可以利用卡片，让学生做玩牌游戏。帮助学生记忆。或是采用对口形、小大声、猜谜语等游戏形式。让学生在游戏中学习。下面是我平时采用的一些游戏。
1、“扔球游戏”。笔者把一个软皮球或一朵小花，随意扔给一个学生，同时操练所学“数字”句型内容。老师：Hello，My phone number is 21345，What’s yourphone number?接到球的学生就回答：34196(three，four，one，nine，six)，接着把球扔向另一学生，同时间：Hello，What’s your phone number?下一个接到球的学生回答并提问，依此类推。我们也可以改换其他句型。如：Howold are you?/What’s your English name?/What’s yournumber?/What time do you get up in the morning?等等。
2、把学生分成几个小组，进行“接龙游戏”比赛。每组以10人左右为宜。每组的第一个学生用所学过的句型说一句话。如：I went shopping第二个学生重复第一个学生的话，并在后说面接一个词或一句话。如：I wentshopping，I bought a pen，而第三个接着说：I went shop—ping，I bought a pen and a ruler，然后第四个、第五个……依此类推。若学生出错，就请全组帮助纠正，以此帮助学生回忆单词而且训练学生口语表达能力。此游戏多用于单元复习课中。
3、把新词汇或句子写在卡片上，让学生朗读熟悉之后，让一个学生蒙上眼睛，老师或学生把词卡(句卡)藏在某一个同学的包里／书中，然后让蒙眼睛的同学边轻声读边寻找，其他同学以大小声的形式(找卡的同学离卡片所在地越远，全班同学就越大声朗读卡上写的单词或句子；当他／她离卡片所在地越近时，朗读声就越小)帮助这位学生寻找，同时训练巩固所学的知识。
三、寓“表演”于学
小学生好动爱玩，同样爱“表演”，对于一些比较复杂、有一定深度的语言知识，教师可以让学生上台表演，以帮助理解，加深记忆，提高学生学习兴趣，树立自信心。如：在学习happy，sad，angry，full，hungry，tired，bored，yummy，yucky等一些形容词时，老师可以作示范表演让学生猜词，然后说词让学生表演。另外在教学表示动作的词语时，可用一些TPR的指令活动让学生表演以加深记忆。如：open the door，do Taijiquan，close the window，swim，iump，play basketball，play theerhu/piano等等。教师可以先发出指令，做出动作，学生模仿，当学生达到一定程度后，让学生说指令，其他同学表演，或学生边说边表演，或分组表演比赛。
又如：在一些课文教学中，我们可以让学生进行分角色表演。如“购物”场景表演、“打电话”表演等。
四、寓“练”于学
“练”就是操练，即对所学知识的复习巩固。prac，tice makes perfect(熟能生巧)，前文提到的各种教学方式，大都用于课堂教学中，使学生能在愉快轻松的课堂环境中学习，对学生学习和巩固新旧知识起到举足轻重的作用。可是，学生一旦走出课堂，便很少有时间，也没有语言环境、没有动力去顾及课堂中所学的知识。我们知道，小学生记得快也忘得快，如果得不到及时操练、巩固，单靠课堂教学来巩固是远远不够的。在寓“练”于学的过程中，我主要从作业及课后操练活动人手，想方设法设计一些能促使学生自觉地、愉快地去练、去完成的作业，而不是随便地口头布置一下作业完事。而作业的设计要题型多样(如：做一做、谈一谈、用一用、练一练、唱一唱、说一说)，要多角度(如：听、说、读、写)，而且要根据学生个体差异布置不同的作业。目的要明确，内容要精选，分量难易要适度，要让学生做得轻松，练得愉快，让学生体会到知识带来的快乐。如让学生收集英语标语、商标。让他们进行社会调查填表，自编儿歌、童谣、看图说话。画画涂色，或听广播、录音等。当然，学生完成这些作业，除了要取得社区、家庭的支持配合外，回归课堂时老师还要及时给予公正、正确的评价。每次评出最佳奖和进步奖，这样既鼓励了优生，又鞭策了差生，使他们对进步充满渴望，对英语学习充满自信。总之，“练”是一种课堂的延伸，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是掌握知识、形成技能、提高学生综合运用能力的基本途径。
总之，小学英语教学要注重结合儿童的心理特点，创设灵活多样的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。让学生在愉悦欢快的环境中轻松地学习知识、掌握技能，使英语课内外教学成为师生共同学习的乐园，真正使学生变“要我学”为“我要学”。