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【摘 要】有了激情做起事来才会有劲头，在学习上更需要有激情，因为，带着激情学习，学习才会成为一件快乐的事情。新课改实施以来，高中语文的教学在一些方面取得了显著的成效，但是，也还存在着一些问题没有及时地解决，比如，很多学生对学习语文没有激情。
【关键词】高中语文 新课改 学习激情 激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.131
学习本应该是源自内心的欲望，是渴望提升自己，使自己变得更加完美的无功利性的事情。但是，由于我国的教学一直以来受到应试教育的影响，使得教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻视德、美、劳，结果导致了教育的畸形。应试教育为了应付升学考试，以追求升学率为目的，唯分是举，这样就阻碍了那些不擅长考试但有能力的学生的进一步发展。学生在这种应试教育的影响下，机械地学习，为了考高分，为了考上重点大学，为了将来找到好工作，带着这些目的学习，学习就成了一件功利性的事情，对于那些自己不喜欢的学科，学起来就更没有兴趣和激情了。
笔者在高中语文的教学中，发现很多学生学习语文没有激情，之所以出现这种情况，原因有很多种。具体说来有两点：
第一，有些学生比较轻视语文这门学科。学生从幼稚园开始，就接触了语文这门学科，因此，有些学生会认为，语文学起来很容易。无非是背背古诗词，看看成语的意思以及写法，词语的读音这些，因此，很多学生就把学习语文的学习放到了一边，专注于学习自己可能不太擅长的数学或英语。他们想着等自己把数学或英语的成绩提上来之后，再学习语文也不晚，殊不知，学习语文，就像学习英语一样，是一个慢慢积累和循序渐进的过程。比如，字词的记忆是靠慢慢积累的，不是一下子就能记住很多的。如果长时间的不学习语文，那语感就会慢慢的消失掉，会对语文感到陌生，在做试题的时候，会不知道该怎么答题。尤其是在做现代文阅读、文言文阅读、或是古诗词阅读题上，这些题实际上都是有解题思路，做题技巧的，如果学生长时间不学语文，那这些基本的做题技能就会生疏，到最后，甚至会感到陌生到不知如何下手，做题也进入不了状态。
第二，语文教师上课没有激情。课堂上老师的状态是会影响到学生的，老师如果充满了激情，这种饱满的状态自然也会影响到学生，学生也会充满激情地学习。由于受一考定终身这种教育理念的影响，学校的教学目标也是围绕着高考走，制定了一定的升学率，因此，处在这种学校里的老师，也被安排了一定的任务，老师的课堂教学也要以高考为指挥棒，高考考什么，老师就教什么，学生就学什么，一切以教材为根本。因此，有些老师上课没有激情，语言乏味、干瘪、课堂气氛压抑，没有生机，学生也被老师感染的没有学习激情了。甚至有些学生反映到上级哪里，说老师上课没劲，毫无激情可言。由此看来，教师在课堂上应该充分调动学生的激情和热情，而这就要求自己热爱教学，运用丰富，幽默的教学语言来激发学生的兴趣。
激情在学生的学习中起着很重要的作用，如果学生有了学习激情，自己就会积极主动的学习，这种学习是来自于内心的需求，不需要受外界的刺激，是一种自发的行为。因此，对于高中语文教师来说，最重要的就是激发学生的学习激情。
那么，究竟如何才能激发高中生对学习语文的激情呢？本论文对此提出了自己的几点看法。
首先，树立“以人为本”的学生观，课堂上发挥学生的主体作用，让学生自己去发现知识、探究知识，从而，激发学生的学习激情。传统的教育，总是以教师的教为主，课堂上，教师直接把结论告诉学生，而不是让学生自己去发现知识，长此以往，学生会养成依赖心理，自己不愿意动脑筋思考，学习没有激情，没有冲劲。
自我国实施素质教育以来，要求广大教育界人士首先要树立正确的学生观，也就是以人为本的学生观。这种学生观要求教师要民主、平等地看待每一个学生，坚信每一个学生都是有发展潜能的，都是能成才的，都是追求完美和进步的，都是有培养前途的，都是可以获得成功的。因此，教师应该对每一位学生充满信心。
教师还应该意识到，学生是独立的个体，他们有自己的头脑，自己的学习习惯，自己的学习方式，教师是不能代替他们思考，分析，感知的。教师也不能把自己的知识强加给学生，也无法做到这样，这样只能适得其反，打击学生的学习积极性和主动性。教师要认真研究每一个学生，学会与他们相处，学会观察和分析他们，了解他们的兴趣，爱好，学习方法和习惯，把他们看作是一个独立的个体，根据他们的实际情况来采取不同的教学方法，使自己的教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
其次，改变单一枯燥的教学方法，运用多种多样的导入语，以及灵活多变的教学方法和手段，使之能激发学生的学习兴趣和激情。
单调容易使人疲劳，如果教师课堂上总是使用一种教学方法，学生是很容易感到听觉疲劳的。因此，教师要想方设法地使教学方法和教学形式多种多样，来满足不同学生的多样需求。导入语在整洁课堂的教学中占据着关键地位，导入语是吸引学生注意力的一个有力法宝，一个成功的导入语可以很好地把学生的注意力集中起来，导入语的方式有很多种，比如，温故知新法、音乐导入、视频导入、图片导入等。老师们只要选择的导入语和本节课的内容有关就行，切不可偏离主题，这样学生的注意力就会被引到其他方面。
比如，老师讲到《念奴娇·赤壁怀古》这首词的时候，可以在课前一两分钟通过多媒体播放《三国演义》的主题歌，或是有关赤壁之战的视频，这样可以很自然地引入到苏轼的这首词。也可以让同学站起来讲讲自己所了解到的有关赤壁的故事，谈谈自己对赤壁之战的感慨，然后再引入到这首词，看看著名词人苏轼是如何感慨赤壁之战的。这几种形式都可以很好激发学生的好奇心和求知欲，也可以把学生的注意力集中到这首词上。
教学方法是决定课堂教学质量和教学效率的关键，如果教学方法单一枯燥，学生也就无法集中注意力听讲，而如果教学方法多种多样，学生的注意力就会被很好的集中起来，不会轻易被外物所打扰。教学方法可以采用讨论法、实验法、讲授法，高中语文教学可以把讲授法和讨论法结合起来，相信这样可以起到很好的教学效果。而且经过讨论，学生也参与到了教学中，这种参与不是表面的参与，而是实际性的参与，即是思维的参与。
要想激发高中生对语文学习的激情，这既需要教师转变自己的传统角色，树立新的教师观和学生观，运用多种多样，灵活多变的教学方法，又需要学生的积极参与到教学中，积极主动地学习。
【关键词】高中语文 新课改 学习激情 激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.131
学习本应该是源自内心的欲望，是渴望提升自己，使自己变得更加完美的无功利性的事情。但是，由于我国的教学一直以来受到应试教育的影响，使得教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻视德、美、劳，结果导致了教育的畸形。应试教育为了应付升学考试，以追求升学率为目的，唯分是举，这样就阻碍了那些不擅长考试但有能力的学生的进一步发展。学生在这种应试教育的影响下，机械地学习，为了考高分，为了考上重点大学，为了将来找到好工作，带着这些目的学习，学习就成了一件功利性的事情，对于那些自己不喜欢的学科，学起来就更没有兴趣和激情了。
笔者在高中语文的教学中，发现很多学生学习语文没有激情，之所以出现这种情况，原因有很多种。具体说来有两点：
第一，有些学生比较轻视语文这门学科。学生从幼稚园开始，就接触了语文这门学科，因此，有些学生会认为，语文学起来很容易。无非是背背古诗词，看看成语的意思以及写法，词语的读音这些，因此，很多学生就把学习语文的学习放到了一边，专注于学习自己可能不太擅长的数学或英语。他们想着等自己把数学或英语的成绩提上来之后，再学习语文也不晚，殊不知，学习语文，就像学习英语一样，是一个慢慢积累和循序渐进的过程。比如，字词的记忆是靠慢慢积累的，不是一下子就能记住很多的。如果长时间的不学习语文，那语感就会慢慢的消失掉，会对语文感到陌生，在做试题的时候，会不知道该怎么答题。尤其是在做现代文阅读、文言文阅读、或是古诗词阅读题上，这些题实际上都是有解题思路，做题技巧的，如果学生长时间不学语文，那这些基本的做题技能就会生疏，到最后，甚至会感到陌生到不知如何下手，做题也进入不了状态。
第二，语文教师上课没有激情。课堂上老师的状态是会影响到学生的，老师如果充满了激情，这种饱满的状态自然也会影响到学生，学生也会充满激情地学习。由于受一考定终身这种教育理念的影响，学校的教学目标也是围绕着高考走，制定了一定的升学率，因此，处在这种学校里的老师，也被安排了一定的任务，老师的课堂教学也要以高考为指挥棒，高考考什么，老师就教什么，学生就学什么，一切以教材为根本。因此，有些老师上课没有激情，语言乏味、干瘪、课堂气氛压抑，没有生机，学生也被老师感染的没有学习激情了。甚至有些学生反映到上级哪里，说老师上课没劲，毫无激情可言。由此看来，教师在课堂上应该充分调动学生的激情和热情，而这就要求自己热爱教学，运用丰富，幽默的教学语言来激发学生的兴趣。
激情在学生的学习中起着很重要的作用，如果学生有了学习激情，自己就会积极主动的学习，这种学习是来自于内心的需求，不需要受外界的刺激，是一种自发的行为。因此，对于高中语文教师来说，最重要的就是激发学生的学习激情。
那么，究竟如何才能激发高中生对学习语文的激情呢？本论文对此提出了自己的几点看法。
首先，树立“以人为本”的学生观，课堂上发挥学生的主体作用，让学生自己去发现知识、探究知识，从而，激发学生的学习激情。传统的教育，总是以教师的教为主，课堂上，教师直接把结论告诉学生，而不是让学生自己去发现知识，长此以往，学生会养成依赖心理，自己不愿意动脑筋思考，学习没有激情，没有冲劲。
自我国实施素质教育以来，要求广大教育界人士首先要树立正确的学生观，也就是以人为本的学生观。这种学生观要求教师要民主、平等地看待每一个学生，坚信每一个学生都是有发展潜能的，都是能成才的，都是追求完美和进步的，都是有培养前途的，都是可以获得成功的。因此，教师应该对每一位学生充满信心。
教师还应该意识到，学生是独立的个体，他们有自己的头脑，自己的学习习惯，自己的学习方式，教师是不能代替他们思考，分析，感知的。教师也不能把自己的知识强加给学生，也无法做到这样，这样只能适得其反，打击学生的学习积极性和主动性。教师要认真研究每一个学生，学会与他们相处，学会观察和分析他们，了解他们的兴趣，爱好，学习方法和习惯，把他们看作是一个独立的个体，根据他们的实际情况来采取不同的教学方法，使自己的教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
其次，改变单一枯燥的教学方法，运用多种多样的导入语，以及灵活多变的教学方法和手段，使之能激发学生的学习兴趣和激情。
单调容易使人疲劳，如果教师课堂上总是使用一种教学方法，学生是很容易感到听觉疲劳的。因此，教师要想方设法地使教学方法和教学形式多种多样，来满足不同学生的多样需求。导入语在整洁课堂的教学中占据着关键地位，导入语是吸引学生注意力的一个有力法宝，一个成功的导入语可以很好地把学生的注意力集中起来，导入语的方式有很多种，比如，温故知新法、音乐导入、视频导入、图片导入等。老师们只要选择的导入语和本节课的内容有关就行，切不可偏离主题，这样学生的注意力就会被引到其他方面。
比如，老师讲到《念奴娇·赤壁怀古》这首词的时候，可以在课前一两分钟通过多媒体播放《三国演义》的主题歌，或是有关赤壁之战的视频，这样可以很自然地引入到苏轼的这首词。也可以让同学站起来讲讲自己所了解到的有关赤壁的故事，谈谈自己对赤壁之战的感慨，然后再引入到这首词，看看著名词人苏轼是如何感慨赤壁之战的。这几种形式都可以很好激发学生的好奇心和求知欲，也可以把学生的注意力集中到这首词上。
教学方法是决定课堂教学质量和教学效率的关键，如果教学方法单一枯燥，学生也就无法集中注意力听讲，而如果教学方法多种多样，学生的注意力就会被很好的集中起来，不会轻易被外物所打扰。教学方法可以采用讨论法、实验法、讲授法，高中语文教学可以把讲授法和讨论法结合起来，相信这样可以起到很好的教学效果。而且经过讨论，学生也参与到了教学中，这种参与不是表面的参与，而是实际性的参与，即是思维的参与。
要想激发高中生对语文学习的激情，这既需要教师转变自己的传统角色，树立新的教师观和学生观，运用多种多样，灵活多变的教学方法，又需要学生的积极参与到教学中，积极主动地学习。